淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教學(xué)的方法
下面是一篇關(guān)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)的論文范文，希望對大家有所幫助。
論文摘要：教學(xué)互動(dòng)中的趣味性并不是指幼兒英語(yǔ)教學(xué)一定要準備很多游戲，而是指老師要成為多面手，如會(huì )扮鬼臉、會(huì )學(xué)動(dòng)物講話(huà)等，讓學(xué)生在游戲中興奮的歡呼、大叫，玩的開(kāi)心。
論文關(guān)鍵詞:幼兒 英語(yǔ) 教學(xué)
幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應掌握好合理科學(xué)的方式方法。
一、活動(dòng)設計要科學(xué)
幼兒園的英語(yǔ)活動(dòng)設計應做到游戲多、要求少，重復多、內容少。3-6歲的幼兒正處于學(xué)習語(yǔ)言的擴展階段。有的專(zhuān)家指出：3—6歲的兒童，相當容易學(xué)會(huì )世界民族語(yǔ)言的發(fā)音�？梢哉f(shuō)，幼兒在學(xué)習外來(lái)語(yǔ)言上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒由于其特定的年齡特點(diǎn)，學(xué)習英語(yǔ)也存在一些困難因素：如注意力時(shí)間短，喜歡重復，理解和接受能力較差等。根據幼兒的這些特點(diǎn)，我注意從實(shí)際出發(fā)，精心設計英語(yǔ)活動(dòng)。例如：在第一次的英語(yǔ)活動(dòng)中，我將apple和A作為教學(xué)內容，讓孩子們的觸覺(jué)(摸)、嗅覺(jué)(聞)、味覺(jué)(嘗)等多感官參與學(xué)習，并讓每個(gè)孩子上來(lái)做“送apple寶寶回家”的游戲，使每個(gè)孩子都能練習和重復apple這個(gè)單詞和發(fā)音，我也能為他們個(gè)別糾正發(fā)音。最后結合短小易學(xué)的兒歌(apple黃、apple紅、apple圓、apple嘖、嘖、嘖、甜)。一方面讓幼兒熟悉apple的發(fā)音，另一方面也讓他們進(jìn)一步感知apple的特點(diǎn)�；顒�(dòng)下來(lái)，孩子們興趣很高，而且很輕松得就把apple這個(gè)詞學(xué)會(huì )、記牢了。
二、要妙用童謠
在英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現讓孩子聽(tīng)歌謠、說(shuō)韻文，在說(shuō)說(shuō)唱唱中學(xué)英文，是一種非常有趣和有效的學(xué)習方法。首先，悅耳的音樂(lè )、生動(dòng)的畫(huà)面，具有強烈的感染力，符合幼兒思維水平。實(shí)踐證明，極富特色的韻詩(shī)、歌謠及兒歌，旋律好聽(tīng)、簡(jiǎn)單易學(xué)，既能夠吸引兒童的注意，有能適宜兒童的喜好。所以，用有節奏的音樂(lè )方式來(lái)教學(xué)，能增加語(yǔ)言的多樣化和新鮮感，給孩子創(chuàng )造活潑歡快的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。其次，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子愛(ài)動(dòng)及愛(ài)玩的心理。更重要的是，運用肢體動(dòng)作可以幫助孩記憶和理解，對語(yǔ)言學(xué)習有事半功倍的效果。如，孩子在學(xué)習bird(小鳥(niǎo))時(shí)，邊學(xué)小鳥(niǎo)飛邊念兒歌“bird、bird飛飛”，學(xué)習elephant(大象)時(shí)，邊學(xué)大象走邊念兒歌“elephant，elephant走走”。
第三、學(xué)習歌謠韻文不需要具備該語(yǔ)言的基礎。小朋友們由歌謠的引導進(jìn)入英文世界，只要常練習，能瑯瑯上口，就會(huì )有自信及成就感，對學(xué)英文更加起勁。特別是幼兒園新班的孩子，他們第一次接觸英語(yǔ)時(shí)，新鮮感和想學(xué)英語(yǔ)的欲望較強，能很快得學(xué)會(huì )唱一些英語(yǔ)兒歌。第四、歌謠韻文的教學(xué)是在歡快的環(huán)境下進(jìn)行的，因而孩子們學(xué)習的興趣很濃，效果也特別好。我們還可以讓幼兒在進(jìn)餐、看圖書(shū)、玩玩具時(shí)聽(tīng)歌謠，這種潛移默化的效果會(huì )更好。既然歌謠對幼兒英語(yǔ)教學(xué)起著(zhù)不可低估的促進(jìn)作用，我們應該選擇什么樣的歌謠給兒童呢?我認為，可選擇一些內容比較簡(jiǎn)單、且是幼兒身邊常見(jiàn)的事物，如小動(dòng)物、碩果、家庭成員、食物、身體部位等等。另外，可搭配動(dòng)作以及節奏輕快、有趣易學(xué)的都可以選用。如以下動(dòng)作歌謠：SometimesIamtall(站起來(lái)，并將身體向上伸展)SometimesIamsmall(蹲下來(lái)，收縮肢體)SometimesIamverytall(站起來(lái)踮起腳尖，更用力將肢體向上伸展)SometimesIamverytall(蹲下來(lái)，并盡可能的將肢體縮得很小)Nowtall，nowsmall(站起來(lái)，蹲下)NowIamatinyball(蹲下雙手抱膝，將身體卷成球狀)
三、科學(xué)耐心糾正發(fā)音
3—6歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當的支配發(fā)音器官，所以他們往往發(fā)音不準。幼兒發(fā)音的困難主要在不善于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。幼兒發(fā)元音錯誤較少，錯誤往往在輔音，這是因為輔音要依靠唇、舌、齒等運動(dòng)的細微分化。幼兒由于唇舌的運動(dòng)不夠有力，下腭不夠靈活，因而發(fā)輔音時(shí)往往不夠清楚，說(shuō)出來(lái)的常常是兩個(gè)語(yǔ)音之間的音。這為幼兒學(xué)習語(yǔ)言，特別是英語(yǔ)造成很大的阻礙。但是，隨著(zhù)幼兒發(fā)音器官的不斷完善和成熟，上述毛病是可以改變的。在英語(yǔ)活動(dòng)中，我就經(jīng)常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯誤。例如：早上點(diǎn)名，幼兒應該用“I’mhere”來(lái)回答我，可是靈靈卻發(fā)出“I’mkere”的音來(lái)，我對她的發(fā)音予以糾正，但是經(jīng)過(guò)三、四遍之后她還是發(fā)kere的音。
我停下手里的點(diǎn)名工作，把她叫到我的面前，口對口的糾正起來(lái)，一遍又一遍，漸漸地我胸中的無(wú)名火燒起來(lái)，我也感覺(jué)到她開(kāi)始有緊張了，聲音因害怕而顫抖，舌頭也不聽(tīng)使喚了，嘴里的音越發(fā)越含糊。我停止了糾正，強壓住內心的急噪，耐心地說(shuō)：“喝，喝水的喝，說(shuō)說(shuō)看。真好，再說(shuō)一次。”“hhh，h-ere—here。”第一次，她還是說(shuō)錯了，我在糾正了一次，終于我驚喜的聽(tīng)到她的口中發(fā)出輕輕的聲音“here”，我高興極了，對她大加贊揚，下面的小朋友們也情不自禁的拍起手來(lái)。之后，我開(kāi)始自�。河變阂粫r(shí)發(fā)錯音是很正常的，關(guān)鍵看教師如何糾正，還要想想在教的時(shí)候是否忽略了什么。于是我想到，here這個(gè)音在聽(tīng)覺(jué)上是很容易與kere混淆的，所以在教之前，應該讓幼兒搞清h和k的區別，這樣就能避免孩子發(fā)錯音了。但是需要注意的是，不管孩子是否能正確的發(fā)音，教師都應該教會(huì )孩子正確發(fā)音，因為這會(huì )給孩子留下很深的影響。
四、挖掘幼兒記憶的潛能
幼兒雖然年齡小，語(yǔ)言發(fā)展不完善，但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐，幼兒記憶力并不差，關(guān)鍵是怎樣去挖掘。孩子對自己理解的、容易發(fā)音的單詞記憶特別好。例如：apple、boy、jelly、cat、dog等。孩子對歌曲、兒歌的記憶力特別好。例如：“Hello”、“Roundandround”、“IcansaymyA、B、C”等，平時(shí)只要一播放這些歌曲或兒歌，孩子們就會(huì )興高采烈的參與，而且樂(lè )此不疲，有的孩子甚至在自由活動(dòng)中也會(huì )唱起來(lái)，一個(gè)孩子唱錯了，其他孩子還會(huì )糾正他。這都表明，孩子的記憶力并不差，關(guān)鍵是教師教授內容、設計活動(dòng)是否是他們感興趣的，是否符合他們的年齡特點(diǎn)，只要是具備這些特點(diǎn)，孩子們就一定會(huì )將所學(xué)內容牢牢記在心里。另外我還發(fā)現，幼兒對英語(yǔ)的反饋大多集中在第二次，或者說(shuō)是復習課上。我把他稱(chēng)之為“奇妙的第二次”現象，在設計活動(dòng)時(shí)我也充分考慮到這一特點(diǎn)，不強求幼兒的第一次反饋，注重第二次的溫習。
五、注意動(dòng)靜交替
教學(xué)互動(dòng)中的趣味性并不是指幼兒英語(yǔ)教學(xué)一定要準備很多游戲，而是指老師要成為多面手，如會(huì )扮鬼臉、會(huì )學(xué)動(dòng)物講話(huà)等，讓學(xué)生在游戲中興奮的歡呼、大叫，玩的開(kāi)心。因為喧鬧的活動(dòng)容易虜獲孩童的心。但是我們如果只是一味地強調動(dòng)，幼兒會(huì )一直處于興奮狀態(tài)，無(wú)法潛心到教師所要傳授的知識上面，甚至與如果過(guò)于興奮，還會(huì )出現意想不到的事情。反之，我們如果只是一味地靜，又違背了幼兒的天性，很難激發(fā)幼兒的興趣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應靈活掌握情況，注意動(dòng)靜的結合。
六、創(chuàng )設多層次的課外語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境
實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習是不夠的，因為這樣的學(xué)習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到英語(yǔ)教學(xué)的目的。由于幼兒園是整班教學(xué)，除了每天固定的15—20分鐘游戲化的課堂語(yǔ)言訓練外，孩子的一日常規通常都由教師安排，因此，教師應著(zhù)力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規的個(gè)環(huán)節。首先，要堅持不懈運用日常英語(yǔ)，例如，早上幼兒來(lái)園時(shí)，要對孩子說(shuō)“Goodmorning、Howareyou?、What’syourname?”等日常用語(yǔ)，這樣，孩子在模仿后會(huì )愿意說(shuō)，也可以使不太會(huì )說(shuō)的孩子得到鍛煉和提高。孩子說(shuō)得熟練后，還會(huì )主動(dòng)對老師家長(cháng)說(shuō)，這就能使英語(yǔ)基礎教學(xué)融入到孩子的生活中去，教師要對孩子說(shuō)“Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands”等。在午睡時(shí)對孩子說(shuō)“Silenceplease!、Don’ttalk、Closeyoureyes”等�？傊�，老師通過(guò)動(dòng)作等肢體語(yǔ)言的提示，努力讓幼兒猜懂老師的意思，時(shí)間長(cháng)了，孩子就不僅會(huì )理解句子的意思，時(shí)間長(cháng)了，孩子就不僅會(huì )理解句子的意思，還會(huì )模仿老師的發(fā)音并讀出句子其次，創(chuàng )建活動(dòng)區域。在活動(dòng)區域中投放生動(dòng)有趣的圖片，動(dòng)物紙偶等，能吸引孩子。孩子只要有空，就會(huì )主動(dòng)地指讀單詞，或是拿起紙偶，兩兩結伴玩語(yǔ)言游戲，愉快地游樂(lè )于英語(yǔ)語(yǔ)言的氣氛中。另外，區域活動(dòng)有利于教師對兒童的個(gè)別指導，孩子都有各自的性格，對于性格內向、不愿表達的孩子，可以在小小的區域中鼓勵孩子大膽地講述，老師因人而異，因材施教，以使孩子也得到進(jìn)步。
最后，提倡英語(yǔ)閱讀。英語(yǔ)閱讀是十分重要的學(xué)習環(huán)節。閱讀是一種習慣，而習慣最好是從小培育。我們讓小孩從小學(xué)英語(yǔ)，決不是想讓他們當一只兔子，很早起步，快速到達那棵樹(shù)，然后就在那里睡覺(jué)。而是要讓他們產(chǎn)生興趣，為今后的學(xué)習打下基礎。英語(yǔ)教學(xué)要從娃娃開(kāi)始，我們要不斷探索，摸索適合幼兒英語(yǔ)教學(xué)的新路，讓孩子們開(kāi)開(kāi)心心、充滿(mǎn)自信地通向英語(yǔ)王國。
參考文獻(略)
【淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教學(xué)的方法】相關(guān)文章：
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)方法11-21
淺談民法類(lèi)型化的方法03-29
淺談素質(zhì)教育與高中英語(yǔ)教學(xué)方法改革探究12-04
淺談高職英語(yǔ)教學(xué)的應用11-15
淺談高校幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能的培養11-16
淺談中考物理復習方法12-11
- 相關(guān)推薦