現代教育技術(shù)應用英語(yǔ)課堂的反思
論文論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 現代教育技術(shù) 多媒體
論文論文摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，現代教育技術(shù)特別是多媒體CAI如雨后春筍般的應用到課堂教學(xué)中來(lái)。特別是英語(yǔ)學(xué)科，不論是正常授課，還是公開(kāi)課、示范課逢課必用多媒體。多媒體在增大課堂教學(xué)容量，傳遞更多直觀(guān)教學(xué)信息，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，其一些弊端也日益顯現，不容忽視。
隨著(zhù)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂中的應用也越來(lái)越普遍。加之，各學(xué)科網(wǎng)絡(luò )資源日益豐富，很多教師樂(lè )于直接采用CAI進(jìn)行教學(xué)。一些人為了迎合新課程的理念和做法，在認識上也存在逢課必用多媒體的誤區。示范課，公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課好像不用多媒體課件就等于直接被淘汰。導致課堂教學(xué)多媒體課件使用頻繁，形式大于內容。加之一些課件漏洞百出，粗制濫造，直接影響了課堂教學(xué)的效果。如何理性的使用課件，正確的制作課件，從而把多媒體的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來(lái)確實(shí)值得英語(yǔ)教師進(jìn)行反思:
一、不能光看“形式”熱鬧，更要考慮教學(xué)目標是否實(shí)現
新課程理念強調課堂教學(xué)突出情境，交流，互動(dòng)。在這方面多媒體課件確實(shí)有其獨到之處。比如，可以引人圖片、聲音、影像等素材幫助學(xué)生進(jìn)行認知，模擬教學(xué)情境開(kāi)展英語(yǔ)練習。然而一些教師使用多媒體只為了調節“課堂氣氛”，不管教學(xué)效果。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯等基本技能并不能完全依靠多媒體完成訓練。傳統的板書(shū)和師生對話(huà)還是十分必要的。比如，通過(guò)教師板書(shū)既可以對指定的句型的結構和用法進(jìn)行深人分析，也有利于學(xué)生對知識的消化和吸收，“預留”了一定的思考時(shí)間。師生對話(huà)中，教師能及時(shí)捕捉學(xué)生口語(yǔ)中存在的問(wèn)題并能及時(shí)糾正。
二、體現學(xué)生學(xué)習主體性，不用能電子板書(shū)替代傳統板書(shū)
多媒體課件不是電子板書(shū)。一些教師認為課堂上采用了多媒體，教師便無(wú)所事事，只需輕輕操縱電腦即可完成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，這種想法是錯誤的。首先，多媒體課件是教學(xué)的輔助形式，而非全部?jì)热�。其次，教學(xué)課件是教師教學(xué)思路和智慧的結晶，需要精心設計。英語(yǔ)課堂要充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性，不能因為使用了多媒體而禁錮了學(xué)生的創(chuàng )新力和發(fā)散性思維。另外，單一的使用多媒體課件也會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。
三、英語(yǔ)課件在設計上要考慮學(xué)生的認知規律
每一門(mén)學(xué)科都有其自身的知識體系，都要遵循由淺及深，由表及里的教學(xué)規律。英語(yǔ)學(xué)科也不例外。在多媒體課件設計上，首先要突出“以人為本”，即知識較為淺顯的，由學(xué)生進(jìn)行歸納總結，課本上提供素材的，避免在課件中二次出現。要力求通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng )設較為真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。
例如，在講解牛津7A《Finding your way》一課的Grammar時(shí)，語(yǔ)句練習主要涉及運動(dòng)方向介詞。如何用正確的介詞以及句式表示動(dòng)作的方向是本節的教學(xué)重點(diǎn)。筆者認為，本節使用多媒體CAI能夠形象直觀(guān)的來(lái)模仿場(chǎng)景。如在FLASH課件中，用不同線(xiàn)條標出路線(xiàn)，針對學(xué)生的不同回答給出不同的教學(xué)反饋，或者抽取隨機問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答等均能起到練習與鞏固的目的。
四、課件設計需要全盤(pán)考慮
多年的教學(xué)實(shí)踐表明并不是所有的教學(xué)都能夠做成相應的課件，也不是所有的能制成課件的教學(xué)內容都必須通過(guò)課件來(lái)呈現。比如課文中常見(jiàn)的情景對話(huà)就比較適合用課件來(lái)呈現，而聽(tīng)力訓練雖然也可以制成課件，但一般情況之下倒不如使用錄音機更方便。我認為應該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體內容具體分析，在制作課件之前進(jìn)行全盤(pán)考慮是很有必要的。
五、英語(yǔ)教師應該真正參與課件設計
有一些課件雖然有英語(yǔ)教師的參與，但主體內容卻是計算機教師根據英語(yǔ)教師的備課憑感覺(jué)做出來(lái)的，制作出來(lái)的課件“先天不足”，出現多次修改課件的現象。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，就是要把名義上的參與者變成真正的參與者，是英語(yǔ)教師在參與的過(guò)程中將其教學(xué)思想真正地體現在課件的設計與制作當中去。只有這樣，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現CAI的教學(xué)目的。
總之，計算機輔助教學(xué)給我們課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)變革，但是，多媒體參與課堂教學(xué)必須注意以下原則:
l.首先要把握好運用多媒體的頻度。多媒體的設計和運用要充分體現以人為本。
2.多媒體的運用要審時(shí)度勢。教學(xué)過(guò)程中多媒體的適時(shí)運用對教學(xué)目標的完成有著(zhù)不可忽視的作用。只有當學(xué)生的學(xué)習欲望最強烈、最需要幫助的時(shí)候，運用多媒體對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，這樣才能體現多媒體的綜合效果，達到令人滿(mǎn)意的結果。
3.多媒體的設計要突出教材重難點(diǎn)，并注意遵循學(xué)生的思想規律、體現教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng )設出各種必須的交際情景，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，充分體現英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。
教學(xué)的課堂形式是為教學(xué)的內容服務(wù)的，在使用多媒體時(shí)，一些教師不能光講“熱鬧”，還要注重“實(shí)效”。既要考慮到學(xué)生的認知規律，情感因素，也要對教學(xué)內容進(jìn)行科學(xué)合理的編排和設計，從而使現代技術(shù)能夠真正發(fā)揮其作用，為提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)服務(wù)。
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