幼兒教育合作學(xué)習的應用研究
合作學(xué)習可以充分發(fā)揮中職生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，使學(xué)生在愿學(xué)、要學(xué)、樂(lè )學(xué)的課堂氛圍中輕松掌握知識與技能。下面是yjbys小編為您搜集整理的幼兒教育合作學(xué)習的應用研究論文，歡迎閱讀借鑒。
摘要：合作學(xué)習方式已成為現代學(xué)習的重要方式之一，教育教學(xué)中要操作嫻熟，運用自如，達到提高學(xué)生的學(xué)習興趣與技能、提高自身的教育教學(xué)能力的目的。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習 運用 分析 改進(jìn)
現代學(xué)習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續性發(fā)展為目的，合作學(xué)習是針對教學(xué)條件下學(xué)習的組織形式而言的，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。
我校幼兒教育專(zhuān)業(yè)以一線(xiàn)幼兒園教師為主要培養方向，考慮到幼兒教師工作的合作性，為提高學(xué)生的合作能力，使其在進(jìn)入幼兒園后，能更好地與同事合作、向同事學(xué)習，更快地適應和勝任幼兒園的教學(xué)和教研工作，具有可持續發(fā)展的潛力。本人在《活動(dòng)設計與實(shí)踐》課教學(xué)中，一直堅持合作學(xué)習，充分發(fā)揮中職生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，使學(xué)生在愿學(xué)、要學(xué)、樂(lè )學(xué)的課堂氛圍中輕松掌握知識與技能。
一 合作學(xué)習的操作過(guò)程
我在教育活動(dòng)設計課和教育實(shí)習中，嘗試以學(xué)生的合作學(xué)習為基礎的教學(xué)策略，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和評價(jià)時(shí)采用合作學(xué)習的方式：首先讓學(xué)生分成若干小組，教師引導課程內容;其次，小組開(kāi)始活動(dòng)，學(xué)生們扮演不同角色，這樣，在小組合作中，具有不同能力水平和特長(cháng)的學(xué)生一起學(xué)習，每個(gè)人不僅對自己的學(xué)習負責，還對小組其他成員的學(xué)習負責;再次，教師要對小組學(xué)習過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察和干預，在需要的時(shí)候提供輔導和支持;最后，師生對小組的學(xué)習結果進(jìn)行評價(jià)，給予分數，小組成員分數相同，榮辱與共，獲得的成績(jì)是共同努力的結果。
在合作學(xué)習的實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現在集體教學(xué)中曾經(jīng)睡覺(jué)、注意力不集中的學(xué)生變成了樂(lè )于思考、勇于表達的積極參與者，性格內向、不善言辭的靦腆女孩也愿意與小組成員一起討論，爭持不下時(shí)主動(dòng)請老師指導，自信心和合作能力也有所發(fā)展。與此同時(shí)我也發(fā)現某些小組的活動(dòng)作業(yè)其實(shí)是個(gè)別同學(xué)的勞動(dòng)成果;課堂小組討論時(shí)，有的學(xué)生總是無(wú)所事事充當旁觀(guān)者，作業(yè)模擬時(shí)簡(jiǎn)單了解一下自己的任務(wù)，對答上就好;組長(cháng)往往忙的不亦說(shuō)乎。
這些行為不是真正意義上的“合作學(xué)習”。為此我組織了高三的全體參與合作學(xué)習的同學(xué)進(jìn)行了訪(fǎng)談和不計名的問(wèn)卷調查，目的是了解她們對合作學(xué)習的看法和感受，探索合作學(xué)習的有效方法，從而提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習效果。
二 合作學(xué)習的效果分析
1.合作學(xué)習的益處彰顯
小組成員的產(chǎn)生是自由組合而成，小組長(cháng)的產(chǎn)生由小組成員選舉產(chǎn)生，志同道合有利于合作，形成團隊精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的組織領(lǐng)導能力;小組討論有利于拓展思維，加深理解，提高學(xué)習效率;能提高參與意識，增強集體榮譽(yù)感;有利于同伴交流，促進(jìn)學(xué)生的溝通、協(xié)調能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng);能集思廣益，提高學(xué)習質(zhì)量和實(shí)踐能力。
對于教育實(shí)習過(guò)程中的合作學(xué)習，學(xué)生們普遍認為合作討論能讓自己獲得同伴的理解和共鳴，還能在合作的同時(shí)學(xué)會(huì )思考;有利于集中解決問(wèn)題，提高效率，順利完成實(shí)習;共同備課、共同反思不僅能集思廣益，提高教育活動(dòng)的質(zhì)量，還能讓學(xué)生熟悉各類(lèi)型、各領(lǐng)域集體教育活動(dòng)的內容和組織方式;尤其是共同評價(jià)、共同反思不僅能提高學(xué)生的自我反思能力，還能提高學(xué)生對他人的評價(jià)能力和讓學(xué)生從別人的經(jīng)驗中學(xué)習。
2.合作學(xué)習的弊端暴露
小組的自由組合有時(shí)會(huì )出現能力強的同學(xué)組合，能力弱的同學(xué)組合，達不到活動(dòng)的高效;有的小組長(cháng)缺乏領(lǐng)導技巧，討論有分歧時(shí)難以協(xié)調;有的學(xué)生覺(jué)得自己的能力無(wú)法充分發(fā)揮，不利于個(gè)人價(jià)值的實(shí)現;對有些人來(lái)說(shuō)小組活動(dòng)比獨自學(xué)習耗費的時(shí)間更多等等。
三 合作學(xué)習的改進(jìn)措施
根據學(xué)生的意見(jiàn)和我在組織合作學(xué)習中的思考認為：成功實(shí)施合作學(xué)習的關(guān)鍵在于學(xué)生具備足夠的合作技能，能夠集體制作合作目標，優(yōu)化整合資源，進(jìn)行科學(xué)分工，組長(cháng)能發(fā)揮極強的領(lǐng)導力。對于統一評價(jià)所產(chǎn)生的矛盾，要調動(dòng)全體學(xué)生參與的主動(dòng)性和責任意識，就必須探索出一種對每位成員都具有激勵和制約作用的評價(jià)方式，同時(shí)不能違背合作學(xué)習的本質(zhì)——小組成員榮辱與共，獲得的成績(jì)是共同努力的結果。
綜上所述，我對未來(lái)的合作學(xué)習做以下改進(jìn)：
(1)教師應關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習的全過(guò)程，及時(shí)干預和支持，對缺乏合作經(jīng)驗的學(xué)生，要單獨交流，讓其明白合作學(xué)習的目標。
(2)采取科學(xué)的方式分組。在自由組合的基礎上，教師進(jìn)行合理調配：不同性格特征和學(xué)習能力不同的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習小組，這樣有利于學(xué)生互相學(xué)習，取長(cháng)補短，避免了能力相當的同學(xué)各抒己見(jiàn)而達不成決議，而苦惱、低效。
(3)明確組長(cháng)的職責，組長(cháng)要領(lǐng)導小組制定目標，分工明確，讓組員樹(shù)立團隊意識，組長(cháng)有優(yōu)化組合組員的權利，有被淘汰的組員，老師要對其進(jìn)行培訓后再申請加入。
(4)小組人數應控制在3～4人左右，以往小組人數太多容易出現個(gè)別人渾水摸魚(yú)的現象。
(5)評價(jià)方式改為組長(cháng)、組員、課代表、老師共同參與的打分制，通過(guò)小組匯報任務(wù)時(shí)的表現、小組活動(dòng)討論發(fā)言次數、小組采納其意見(jiàn)多少，在小組共同得分的基礎上，上下浮動(dòng)5～10 分左右，以加強學(xué)生的責任意識。
(6)呈現目標成果時(shí)，讓小組的每個(gè)成員都有展示的機會(huì )，每小組4人，4次活動(dòng)的主講不能重復，避免對他人產(chǎn)生依賴(lài)。
在對“合作學(xué)習”的效果研究和實(shí)踐后發(fā)現，合作學(xué)習在提高中職生解決問(wèn)題的能力、溝通合作的能力，減少學(xué)習焦慮，創(chuàng )造良好的課堂氛圍，以及提高學(xué)業(yè)成績(jì)等方面均有積極的作用。
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