漢語(yǔ)言文學(xué)應用性與重要性分析論文

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有前瞻性，是一門(mén)對大學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)綜合性人才的培養的應用型專(zhuān)業(yè)。以下是yjbys小編為您搜集整理的漢語(yǔ)言文學(xué)應用性與重要性分析論文，希望能對您有所幫助。

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及高等教育制度的不斷完善，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為本科院校不可缺少的專(zhuān)業(yè)，不僅是我國傳統文化承載的核心專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也是國家和民族高等教育結構中的主流專(zhuān)業(yè)。漢語(yǔ)文文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，不僅關(guān)系著(zhù)我國人民人文素質(zhì)的提升，同時(shí)還關(guān)系著(zhù)我國民族道德素養以及思想品質(zhì)的形成。所以我們在學(xué)習的過(guò)程中，要將漢語(yǔ)言文學(xué)中的理論與應用實(shí)踐結合起來(lái)，只有這樣，才能為今后的就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎。

　　關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 應用性 探究

　　一、市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是我國傳統文化的精髓，其在培養我國未來(lái)創(chuàng )新人才方面有著(zhù)極為重要的作用。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有前瞻性，是一門(mén)對大學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)綜合性人才的培養的應用型專(zhuān)業(yè)。在具體學(xué)習中，要構建相對完整的學(xué)習體系，培養自己良好的文學(xué)素養和語(yǔ)言使用能力。隨著(zhù)我國教育制度的不斷完善，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為我國傳統的人文學(xué)科，不僅承載著(zhù)我國傳統文化與民族意識，同時(shí)還是我國傳統精神文明的根本體現。

　　而作為當前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)各科知識的過(guò)程中，除了體會(huì )其中的理論知識外，還應學(xué)習其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學(xué)習生活中，陶冶自己的道德情操。當前，就業(yè)壓力不斷增加，大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到用人單位的“刁難”。面對大學(xué)生數量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過(guò)程中也逐漸趨向于復合型人才。而這些則使漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習面臨著(zhù)極大的挑戰。

　　如何在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習中進(jìn)行有效的學(xué)習，將學(xué)習理論與實(shí)踐活動(dòng)結合，成為我們大學(xué)生的首要難題。此外，針對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，我們應正確看待漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用價(jià)值，即它的社會(huì )效益，即要在潛移默化中培養自己良好的道德品質(zhì)、愛(ài)國思想和社會(huì )公德，還要正確看待漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì )價(jià)值及應用價(jià)值。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)的應用性

　　首先，漢語(yǔ)言文學(xué)的應用性既是美學(xué)指導，美學(xué)是理解漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎，也是理解世界萬(wàn)物的基礎，只要適合美的標準的事物，其即可存在，如果不適合美的標準，其不可存在，美是維持世界存在的根本規律，也是人類(lèi)心理發(fā)展的最高層次，在這個(gè)基礎上來(lái)說(shuō)，理解文學(xué)的前提，就是要理解美學(xué)，美學(xué)給漢語(yǔ)言文學(xué)提供了內在的規律，是漢語(yǔ)言文學(xué)存在的根本保證。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)的首要運用性就是美學(xué)指導。

　　其次，文學(xué)理解是在美學(xué)指導的基礎上，引申出來(lái)的一種運用性，也是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)最顯現的一種運用性。美學(xué)可以解構文學(xué)作品，在解構的基礎上，即可幫助我們理解文學(xué)作品，文學(xué)理解，既是理解文學(xué)作品。漢語(yǔ)文學(xué)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，并在美學(xué)指導的基礎上，已經(jīng)具備了很高層次的文學(xué)理解性。在其運用性上，不僅可以對已學(xué)過(guò)的文學(xué)作品進(jìn)行理解，也可對沒(méi)有學(xué)過(guò)，沒(méi)有看過(guò)，甚至剛剛出版的文學(xué)作品進(jìn)行理解，文學(xué)理解，是一個(gè)高的層次，不是一般沒(méi)有擁有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的人可以做到的，文學(xué)理解不同于文學(xué)閱讀。文學(xué)閱讀只是理解文學(xué)作品文本字面意思，對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的，文學(xué)理解既是要解構文本深層次上的含義，這就需要相關(guān)理論專(zhuān)業(yè)知識作為基礎。

　　第三，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本身就有寫(xiě)作的訓練，也有相關(guān)的理論專(zhuān)業(yè)課，《寫(xiě)作學(xué)》為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所學(xué)者提供了理論上的支持以及格式規范，《文學(xué)概論》則為其提供了深層次上規律總結，這兩門(mén)課時(shí)寫(xiě)作運用的基礎，也是寫(xiě)作運用的以進(jìn)行的保證，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作即同于其它專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作要求，也有其自身的特點(diǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作，因其文科性質(zhì)比較強，其寫(xiě)作追求的層面也“以文弄墨”，不過(guò)歸之于個(gè)人，可能也會(huì )相應的轉弱，寫(xiě)作的運用是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)自身的要求，也是其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的一種體現。

　　第四，漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)有關(guān)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)，其對語(yǔ)言文字的修養及其能力也是相對較高的。其對語(yǔ)言文字規律的總結是綜合實(shí)用的，也是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)相對比較實(shí)用的部分，語(yǔ)言規律的運用，變現在兩個(gè)方面：一方面是對自身語(yǔ)言規律的運用，因為我國幅員大，語(yǔ)言情況比較復雜，國家規定現在官方通用的語(yǔ)言是：普通話(huà)，但是實(shí)行到個(gè)人，不是每個(gè)人都很好的掌握了普通話(huà)，以區域來(lái)看：南方人對f和h以及卷舌音分不清，也用不好，東三省則對卷舌敏感度不高。通過(guò)語(yǔ)言規律的運用，可以讓所學(xué)者知道語(yǔ)言規律的來(lái)源以及正確狀態(tài)，提高對語(yǔ)言的運用能力。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性與其學(xué)科自身的特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，其運用性大多是其學(xué)科的基本要求。對語(yǔ)言音韻的要求，對文學(xué)理解的要求，對美學(xué)的理論的理會(huì )等，都對其運用性作出了要求和指導。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的的運用性，是其學(xué)科自身的延伸，是其理論的實(shí)際應用，其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。

　　三、結語(yǔ)

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是世界文學(xué)的代表，是我國長(cháng)達5000年的人類(lèi)文明的結晶，也是國人修養形態(tài)的客觀(guān)沉淀，對國人的修養起著(zhù)很大的作用。我們必須重視漢語(yǔ)言文學(xué)的應用性，尤其在現在異化越來(lái)越嚴重的社會(huì )，規范自己的修養，美化自己的修養，使文學(xué)和修養有機的聯(lián)系起來(lái)，因為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)不但培養我們大學(xué)生掌握知識、分析事物和認知世界的能力，還能對我們的聽(tīng)、說(shuō)能力進(jìn)行加強，能夠使我們掌握發(fā)音、變調、兒音等方面的能力，可以使我們掌握朗讀的技巧和掌握不同形式的應用文的寫(xiě)作，為以后走向社會(huì )打下良好的語(yǔ)言文學(xué)基礎。

　　參考文獻：

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　　[3]邢福義.現代漢語(yǔ)[M].北京:高等教育出版社,2011.

　　【拓展】高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性改革論文

　　【摘要】隨著(zhù)社會(huì )的不斷向前發(fā)展，社會(huì )需求也在不斷地發(fā)生著(zhù)變化。高素質(zhì)人才的培養成為當今社會(huì )較大的需求，同時(shí)，社會(huì )對高素質(zhì)人才的培養也相應地提出了更高的要求，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為傳統專(zhuān)業(yè)的代表，其應用性的有效改革已成為新時(shí)期高校專(zhuān)業(yè)改革的重要任務(wù)之一。

　　【關(guān)鍵詞】高校 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè) 應用性 改革探析

　　高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是我國傳統專(zhuān)業(yè)，隨著(zhù)我國就業(yè)市場(chǎng)的潛移默化，高校大學(xué)生畢業(yè)分配制度的改革，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性面臨著(zhù)很大的挑戰，這對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢帶來(lái)了很大的影響。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)面對當今新形勢下的教育改革和市場(chǎng)需求，其應用性的改革和發(fā)展，需要有明確的改革方向和發(fā)展目標。

　　一、明確改革方向與目標

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的設置在中國高校辦學(xué)歷史中已經(jīng)有了較長(cháng)的時(shí)間，也相應地積淀了較為深厚的歷史文化，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設課程以及教學(xué)內容也處于比較穩定的狀態(tài)。在2003年國家教育部頒發(fā)的《中國普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設置大全》中，對高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)設置的有關(guān)課程并沒(méi)有做出具體的改變，仍然是高校教學(xué)中最穩定的專(zhuān)業(yè)之一，也是傳統專(zhuān)業(yè)中富含底蘊較深的一個(gè)學(xué)科。但隨著(zhù)近些年高校教育不斷的進(jìn)入大眾化教育的階段，社會(huì )對高素質(zhì)人才的需求呈現出多態(tài)化的狀況，尤其是對社會(huì )適應能較強、實(shí)踐應用能力強的高素質(zhì)人才的需求處于急需的背景下。對于一個(gè)傳統專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，面臨著(zhù)改革必然有它的必要性，但改革并不是一項簡(jiǎn)單的工作，也不是單純地認為是刪減或增設一些課程和內容就能實(shí)現的，而是一個(gè)較為復雜的具有較高綜合性的一項工作，專(zhuān)業(yè)的改革需要有明確的改革方向和發(fā)展目標。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性改革涉及的方面較多，包括思想理念、教學(xué)方法、體系等多方面需要進(jìn)行合理的改變和完善。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性的改革不是局限性的考慮單方面，也不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行課程的改變，而是需要從認識的角度出發(fā)，確立改革方向和目標，在理論體系的指導下有效地進(jìn)行。

　　二、新時(shí)期高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性改革措施

　�。ㄒ唬└�新教學(xué)理念，突出漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性

　　學(xué)科知識論是傳統學(xué)科理論學(xué)習的指導思想，其隱含著(zhù)一定的假設意義，那就是一切知識的學(xué)習都是有用的，職業(yè)能力是對知識運用的最佳表現，所以，知識的傳授需要在實(shí)踐中先行一步，只有將知識的完整性和系統性先行做好，實(shí)踐才能有所進(jìn)展。進(jìn)一步說(shuō)，實(shí)踐課就是理論課的演繹過(guò)程，導致理論學(xué)習時(shí)間占據較多，實(shí)踐機會(huì )和實(shí)踐時(shí)間少之又少，學(xué)生往往表現出“懂”但不會(huì )“做”的這樣一種現象，也就成了空有成績(jì)而無(wú)實(shí)踐能力的群體。更確切地說(shuō)，傳統的學(xué)科理論學(xué)習指導思想是以“學(xué)”為主要，“做”為附庸，這在很大程度上嚴重脫離了職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程，而沒(méi)有意識到“做中學(xué)”、理論與實(shí)踐相結合的重要性。所以，教學(xué)觀(guān)念的更新是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性改革中重要的一步。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置要具有應用性。在以往的教學(xué)中，往往最容易出的一個(gè)現狀就是將專(zhuān)業(yè)的應用性等價(jià)于技能的培養，過(guò)多的將學(xué)生向專(zhuān)業(yè)技能技術(shù)進(jìn)行培養、鍛煉，而對某些專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)體現出削減或忽視的現狀。專(zhuān)業(yè)的應用性并不是“應用型”人才的培養，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置要突顯其應用性與時(shí)代性，結合當今社會(huì )的發(fā)展開(kāi)設一些課程，同時(shí)也要根據地方社會(huì )經(jīng)濟文化，開(kāi)設具有地方性的課程，例如根據地域性文化開(kāi)設《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》課程、沿海地區可以開(kāi)設《海洋文學(xué)》課程等。

　�。ǘ�）打造強大的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性改革的師資隊伍

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)方法是教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)教師也是專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效改革的關(guān)鍵。對于當前處于新形勢教學(xué)背景下的高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)授課教師來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)很大的挑戰。雖然從目前教師學(xué)位來(lái)看，大多數教師都具有博士、碩士學(xué)位以及教授、副教授職稱(chēng)，但是在教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是，教師缺乏與授課課程相應的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷，對新時(shí)期社會(huì )對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)能力需求不是很了解，不能給予學(xué)生一些社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗的講解，實(shí)踐案例過(guò)于陳舊或重復性大。因此，培養具有強大漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性改革的師資隊伍是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的重中之重。打造強大的師資隊伍，可以從提高教師教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行，讓教師認識到漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的必要性和緊迫性，并采取一切有效的方法提高自身的教學(xué)素質(zhì)，積極、主動(dòng)的探索有利于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法、教學(xué)模式。其次，可以增強教師的專(zhuān)業(yè)應用性能力，積累教師的實(shí)踐經(jīng)驗。讓教師先到學(xué)生將來(lái)會(huì )就業(yè)的行業(yè)或者崗位進(jìn)行培訓、學(xué)習。

　　三、結語(yǔ)

　　總言之，新時(shí)期高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性改革，需要明確改革方向和目標，更新教學(xué)理念，突出漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性，打造強大的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性改革的師資隊伍，才能為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)更光明的未來(lái)，為社會(huì )培養出真正的“應用性”人才。

　　參考文獻：

　　[1]李承輝.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性解析[J].現代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合版),2014,07:5~7.

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