中小學(xué)德育工作改進(jìn)思考

　　受高考招生制度和應試教育制度的影響，學(xué)校的思想政治課完全是為考試而學(xué)，為考試而教，大多數的學(xué)校和教師把德育知識化、應試化，把德育變成純粹的知識來(lái)迎接考試。以下是yjbys小編為您收集整理的中小學(xué)德育工作改進(jìn)思考論文，以供參考，歡迎借鑒閱讀。

　　摘要：中小學(xué)德育工作存在著(zhù)種種矛盾和困惑，主要表現在德育的認識觀(guān)念、內容、方法、途徑、育人環(huán)境、體制等方面。要改變這種現狀，就需要進(jìn)行徹底的改革。實(shí)現德育目標層次化、具體化，實(shí)施德育的方法途徑多樣化，加強師資隊伍建設，加強德育教材的建設，重視校園文化建設，創(chuàng )造良好的學(xué)校育人環(huán)境等。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué);德育現狀;改進(jìn)對策

　　一、中小學(xué)德育現狀診斷

　　(一)德育的認識觀(guān)念問(wèn)題

　　改革開(kāi)放以來(lái)，人們對學(xué)校德育的重要性、地位、任務(wù)總體上是趨于認同的，但在認識上還是存在不少的問(wèn)題。主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　1.德育認識片面性，“德育首位”沒(méi)有得到真正落實(shí)。長(cháng)期以來(lái)，中小學(xué)德育存在著(zhù)重智育，輕德育的傾向。受高考招生制度和應試教育制度的影響，學(xué)校的思想政治課完全是為考試而學(xué)，為考試而教，大多數的學(xué)校和教師把德育知識化、應試化，把德育變成純粹的知識來(lái)迎接考試。

　　2.德育“務(wù)虛”不“務(wù)實(shí)”的觀(guān)念。德育管理向來(lái)被認為是虛的、看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，因而往往被誤認為是軟任務(wù)，甚至曲解為耍嘴皮子的把式，缺乏對德育工作的正確理解。在實(shí)際工作中“空對空”，即所謂的務(wù)虛。

　　(二)德育目標問(wèn)題

　　德育目標大而劃一。沒(méi)有形成明顯的目標序列，缺乏針對性。德育目標的倒序化現象依然存在。人的道德認知遵循著(zhù)循序漸進(jìn)的規律，經(jīng)歷了從無(wú)律到他律再到自律階段的發(fā)展歷程。因此，一年級學(xué)生和六年級學(xué)生的德育目標，小學(xué)生和中學(xué)生的德育目標都應表現出差異性和針對性，學(xué)校應根據不同的教育對象，提出不同的道德要求。然而。長(cháng)期以來(lái)，我國對中小學(xué)德育工作提出的要求過(guò)高，沒(méi)有形成循序漸進(jìn)的目標序列。在德育實(shí)施過(guò)程中，為了追求“高大”的目標，很多教師趨向于向學(xué)生提出過(guò)高的要求，造成學(xué)生基本的道德要求被忽視。

　　(三)德育內容問(wèn)題

　　學(xué)校德育內容非常豐富。從德育的范疇來(lái)看，心理素質(zhì)領(lǐng)域、道德素質(zhì)領(lǐng)域、思想政治教育、日常行為規范教育等都是德育涉及的領(lǐng)域;從具體的內容來(lái)看，傳統美德教育、國情教育、五愛(ài)教育、時(shí)事政治教育等進(jìn)入了德育的范疇。面對如此廣泛的德育內容。如何推進(jìn)德育內容的整合。推進(jìn)學(xué)校德育課程化是急需要解決的問(wèn)題。中小學(xué)德育工作者如何將原有的愛(ài)國主義。集體主義，社會(huì )主義思想教育以及傳統的道德教育生動(dòng)化，生活化?如何使中小學(xué)德育在新的環(huán)境下能滿(mǎn)足學(xué)生心理素質(zhì)的需要，滿(mǎn)足社會(huì )公德的需要，使德育的內容更加全面，貼近學(xué)生生活的實(shí)際等問(wèn)題都是德育工作者必須要考慮的問(wèn)題。

　　(四)德育方法的問(wèn)題

　　教育方法是實(shí)現德育目的，完成德育任務(wù)的手段，德育的任務(wù)和內容確定以后，方法的運用成為影響德育效果的重要因素。長(cháng)期以來(lái)。德育工作方法過(guò)分強調思想的改造，片面強調“曉之以理”的灌輸，忽視循循善誘地激發(fā)學(xué)生在道德上自我完善的內在需要和機制，大多數的校長(cháng)和教師仍然長(cháng)于“管”和“灌”，而短于“放”和“導”。在中學(xué)德育實(shí)踐中，德育工作者在選用德育方法時(shí)，存在著(zhù)十分嚴重的形式主義。其表現主要有：第一。制定德育計劃不從本校、本班實(shí)際出發(fā)。不考慮其實(shí)現的可能性。第二，愛(ài)空洞的說(shuō)教，脫離教育對象的實(shí)際，不具體分析教育對象的思想矛盾，不思考問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，只憑良好的主觀(guān)愿望強加于人。第三，組織德育活動(dòng)包辦代替，無(wú)視學(xué)生的主體性。第四，機械搬用別人經(jīng)驗，只注重具體做法，不顧本班、本校實(shí)際。第五，沒(méi)有完全擺脫“運動(dòng)式”的工作做法，常常在一定時(shí)期內搞幾個(gè)有聲勢的活動(dòng)，過(guò)后又無(wú)聲無(wú)息。

　　(五)德育隊伍建設問(wèn)題

　　一個(gè)學(xué)校德育工作搞得怎樣，關(guān)鍵在于德育工作者的素質(zhì)。因此，德育工作者要樹(shù)立為現代化建設育人的觀(guān)念，刻苦鉆研理論，精通業(yè)務(wù)，以自己淵博的知識和高尚的品德傳授知識并影響學(xué)生。優(yōu)良的德育師資隊伍是學(xué)校發(fā)展的源頭活水。有的教師忘記了自己是人類(lèi)靈魂的工程師，僅僅以自己的才識去教書(shū)，卻不能以自己高尚的道德品質(zhì)去教育人，以自己的品行去影響到學(xué)生;有的教師在日常具體行為上不能?chē)烙诼杉�，以身作則，為人師表，要求學(xué)生做到的，自己卻不能先做到，甚至言行脫節，心口不一。對學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響，其結果必然是令而不行，最終誤人子弟。

　　二、中小學(xué)德育工作的改進(jìn)對策

　　(一)明確德育目標，德育目標體現層次化、具體化

　　中小學(xué)德育工作要改變過(guò)去單一的高要求、學(xué)校德育高度政治化、成人化、德育目標不分年級的高低，年齡的大小，從幼兒、小學(xué)到中學(xué)都實(shí)施共產(chǎn)主義教育的傾向，學(xué)校應根據學(xué)生的年齡特征、接受能力分階段，分層次制定學(xué)段、學(xué)期，乃至學(xué)年的具體德育目標，形成德育目標體系和相應的德育評估標準體系。比如。小學(xué)可實(shí)施初步的倫理道德和行為規范教育，中學(xué)實(shí)施公民基本要求教育，高中實(shí)施稍深的世界觀(guān)教育，使德育目標和內容有一定的層次性和針對性，并不斷地細化。讓德育內容更加地具體化、形象化、個(gè)性化，讓德育的方方面面都貼近中小學(xué)生的日常學(xué)習和生活。

　　(二)加強德育教材的建設

　　以新加坡為例，新加坡為了實(shí)現德育教育目標，根據不同時(shí)期及國家的需要，開(kāi)設了《公民教育課》、《生活與成長(cháng)課》、《儒家課程》，1990年中小學(xué)校德育新編教材《好公民》充分體現了新加坡對德育教材的重視。其內容重點(diǎn)隨年級而發(fā)展的，始終注意依據學(xué)生心理發(fā)展的順序。選擇適合他們本國國情的教材，系統地向學(xué)生傳授各種德育觀(guān)念。我國長(cháng)期以來(lái)德育領(lǐng)域缺乏規范化建設。除了思想品德課教材編得較好外，德育其他方面的教材則十分缺乏，因此，需要加強德育的教材建設。德育教材的編寫(xiě)可以結合本地區實(shí)際形成鄉土教材、家長(cháng)學(xué)校教材、傳統美德教育教材、德育基地教材、學(xué)生人際交往教材等一系列有本地區特色、富有教育意義、比較適用的教材。在小學(xué)階段，德育內容應確定在品德養成教育的層次上;初中階段，德育應重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行青春期知識和性道德、良好的心理品德、初步的社會(huì )主義觀(guān)點(diǎn)等教育;高中階段，德育應重點(diǎn)進(jìn)行人生觀(guān)、世界觀(guān)等層次的教育。

　　(三)改革中小學(xué)德育方法，增強教育效果

　　改革中小學(xué)德育方法，需做好下面三點(diǎn)：第一，要正確處理好德育常規建設和德育方法創(chuàng )新的關(guān)系。改革德育方法，離不開(kāi)創(chuàng )新，增強德育的針對性，實(shí)效性，必須要有創(chuàng )造性，德育常規要隨時(shí)代的發(fā)展做出部分調整，建立新的常規。第二，要樹(shù)立人生楷模，各地可以為中小學(xué)精選若干個(gè)人生楷模，有計劃地展開(kāi)學(xué)習。第三，把德育手段的現代化提上日程，新的教育工作方法應與德育目標的層次性、德育內容的豐富性和德育觀(guān)念的開(kāi)放性想吻合，將傳統的家長(cháng)式，命令式改為朋友式，將自上而下的注入式改為雙向交流式，將包辦替代改為自治、自理、自教式，以多樣化、現代化的方法促進(jìn)德育效果的達成。

　　(四)重視校園文化建設，創(chuàng )造良好的學(xué)校育人環(huán)境

　　要大力開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的具有豐富多彩，積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)等娛樂(lè )活動(dòng)，要努力凈化學(xué)校的校園環(huán)境，抵制消極、腐朽思想的庸俗文化和非理性文化對學(xué)校的滲透和影響，引導校園文化向健康高雅的方向發(fā)展，要特別重視校園人文景觀(guān)建設，充分利用精美的雕塑、醒目的標語(yǔ)、優(yōu)美的草坪、花草樹(shù)木等，營(yíng)造良好的文化氛圍，以陶冶學(xué)生的情操。要通過(guò)�；�、校歌、校報、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等展現學(xué)校精神，讓師生在學(xué)習和生活中自然而然感受到學(xué)校文化的氛圍和熏陶，要建立和完善并利用新課改理念下的“德育活動(dòng)工作室”，使其成為學(xué)校進(jìn)行德育工作的重要基地。

　　(五)重視德育師資隊伍建設

　　學(xué)校德育工作的效果依賴(lài)于廣大教育工作者主導作用的發(fā)揮，要更好地發(fā)揮主導作用，必須有較高的素質(zhì)。為此要優(yōu)化隊伍結構，建設一支專(zhuān)兼結合、功能互補、信念堅定、業(yè)務(wù)精湛的德育隊伍是提高德育實(shí)效的需要。要加強對班主任、政治教師、團干部等德育工作者的經(jīng)常性培訓，提高他們的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，要采取優(yōu)惠性政策，提高德育工作者的待遇，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng )造性。提高德育的質(zhì)量，同時(shí)還要積極建設一支優(yōu)秀的社會(huì )兼職德育隊伍，比如聘請一些德高望重的熱愛(ài)青少年教育事業(yè)的離退休人員和各種先進(jìn)模范任務(wù)等做兼職。

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