試析小學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng )設

　　小學(xué)生對新鮮的事物都比較敏感，因此教師在數學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng )設過(guò)程中，應緊緊抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，創(chuàng )設出新穎、生動(dòng)的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生對問(wèn)題的興趣，進(jìn)而將學(xué)生引入到自主學(xué)習的狀態(tài)中。以下是yjbys小編收集整理的試析小學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng )設論文，和大家一起分享。

　　摘要：新課程標準明確指出：數學(xué)教學(xué)應與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，對各種教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng )設，為學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)提供機會(huì )，并對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的愿望進(jìn)行激發(fā)。本文主要分析了目前小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境應該遵循的原則和策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 課堂教學(xué) 問(wèn)題情景

　　在探究性教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的創(chuàng )設策略非常多，教師應該在教學(xué)過(guò)程中遵循問(wèn)題情境設置的原則，與教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際相結合，對各種問(wèn)題情境創(chuàng )設策略進(jìn)行靈活地運用，使數學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng )設更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，驅動(dòng)學(xué)生的探究性心理，從而使教學(xué)任務(wù)順利地完成，最終使學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識得到有效的培養與提高。

　　一、創(chuàng )設問(wèn)題情境應遵循的原則

　　(一)針對性

　　在問(wèn)題情境創(chuàng )設的起始階段，目的在于引導學(xué)生對情境進(jìn)行發(fā)現，進(jìn)而對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論。由此來(lái)看，情境創(chuàng )設帶有一定的針對性，問(wèn)題情境的創(chuàng )設都應以本節課的教學(xué)內容為中心點(diǎn)，否則就算情境創(chuàng )設得再好，也不能將教學(xué)任務(wù)完成。因此，在問(wèn)題情境創(chuàng )設過(guò)程中，教師應避免出現“舍本逐末、喧賓奪主”的現象，將問(wèn)題情境的創(chuàng )設回歸到數學(xué)教學(xué)內容中來(lái)。

　　(二)趣味性

　　都說(shuō)“興趣是最好的老師”，這句話(huà)放在小學(xué)生的身上最適合不過(guò)了。小學(xué)生對新鮮的事物都比較敏感，因此教師在數學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng )設過(guò)程中，應緊緊抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，創(chuàng )設出新穎、生動(dòng)的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生對問(wèn)題的興趣，進(jìn)而將學(xué)生引入到自主學(xué)習的狀態(tài)中�，F代心理學(xué)家將思維的發(fā)展分為三個(gè)階段：第一階段是直觀(guān)行動(dòng)思維，第二階段是具體形象思維，第三階段是抽象邏輯思維。小學(xué)一二年級的學(xué)生主要為直觀(guān)行動(dòng)思維，他們的具體形象思維處于上升的階段;三四年級的學(xué)生開(kāi)始以具體形象思維為主;五六年級的學(xué)生形象與抽象思維在相互滲透。因此，教師在問(wèn)題情境創(chuàng )設過(guò)程中應對不同年齡段學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行充分的考慮，進(jìn)而通過(guò)有趣的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。

　　(三)層次性

　　數學(xué)問(wèn)題的內涵是非常豐富的，每一個(gè)問(wèn)題都應該以點(diǎn)帶面逐層深入，利用一個(gè)問(wèn)題的研究引發(fā)縱橫知識的分析和探討，逐層地對知識和技能進(jìn)行掌握，這樣教學(xué)內容就可以得到精縮，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，教師還應該結合不同的學(xué)生對不同層次的問(wèn)題進(jìn)行設計，使每個(gè)層次上的學(xué)生都能感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。

　　(四)生活化

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的創(chuàng )設應該與學(xué)生的生活實(shí)際相結合。將學(xué)生的生活實(shí)際引入到課堂中，然后再將課堂中學(xué)到的知識運用到生活中去，使學(xué)生充分認識到數學(xué)和生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以在潛移默化中感受數學(xué)的真諦，從而利用數學(xué)思維方式對生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，并從中體會(huì )到數學(xué)的力量而熱愛(ài)學(xué)習。

　　二、問(wèn)題情境創(chuàng )設的策略分析

　　(一)創(chuàng )設故事化的問(wèn)題情境

　　愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)，尤其是低年級的學(xué)生，更容易融入到生動(dòng)的故事情境中。因此，教師可以抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，結合教學(xué)內容把故事融入到問(wèn)題情境的創(chuàng )設中，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對知識的理解得到加深，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。故事化的問(wèn)題情境，可以對學(xué)生的學(xué)習積極性進(jìn)行調動(dòng)，學(xué)生處于一種愉快的故事氛圍中，還可以充分感受到學(xué)習的樂(lè )趣。

　　(二)創(chuàng )設活動(dòng)化的問(wèn)題情境

　　實(shí)踐操作是眼、手、腦協(xié)作活動(dòng)的過(guò)程，也是對動(dòng)態(tài)事物進(jìn)行把握的過(guò)程。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，問(wèn)題情境的創(chuàng )設是培養學(xué)生自主學(xué)習能力、質(zhì)疑能力的一種重要形式，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐操作獲得的知識也較為深刻。例如，我在“鋪一鋪”的教學(xué)中，改變以往以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式，引導學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中尋找用瓷磚鋪成的精美圖案。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣非常濃厚，通過(guò)記錄和精心的繪圖獲得了很多相關(guān)的知識;學(xué)生暢所欲言，利用自己得到的材料展開(kāi)分析與評論，充分體會(huì )到了知識與生活之間的聯(lián)系，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。

　　(三)創(chuàng )設懸念化的問(wèn)題情境

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，對一些新穎的、科學(xué)的問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng )設，學(xué)生在懸念化的問(wèn)題情境中，學(xué)習情趣更加濃厚。例如，在教學(xué)“加法的估算”時(shí)，我向學(xué)生做出邀請：大家只要說(shuō)出加法算式，老師就能馬上說(shuō)出算式的結果接近幾十，同學(xué)們可以為老師的結果進(jìn)行驗證。然后告訴學(xué)生：老師之所以可以算得這么快，其實(shí)是因為老師掌握了一個(gè)秘密。這樣就能激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題情境的興趣，到底是什么秘密?教學(xué)過(guò)程設置出問(wèn)題的懸念，能使學(xué)生對解決數學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生一種迫切感，從而使數學(xué)教學(xué)效果事半功倍。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，存在很多抽象的知識，這與學(xué)生的形象性思維發(fā)展之間是存在矛盾的，要想對這一矛盾進(jìn)行有效解決，關(guān)鍵在于創(chuàng )設課堂教學(xué)情境。數學(xué)課堂實(shí)際上就是由多個(gè)問(wèn)題組成的，學(xué)生將問(wèn)題作為開(kāi)展活動(dòng)的中心，那學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上也就是解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該將問(wèn)題作為主線(xiàn)，創(chuàng )設問(wèn)題情境對學(xué)生的思維進(jìn)行調動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內驅力，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中，從而達到訓練學(xué)生思維的目的。

　　參考文獻

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　　[2]阿衣提拉•買(mǎi)買(mǎi)提，張海軍.小學(xué)低年級數學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng )設原則及對策[J].中國校外教育，2013(24)：109-110.

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