幼兒語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng )設
教師的作用對幼兒來(lái)說(shuō)是一種外部的，特殊的，主要的環(huán)境因素，它直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。以下是小編為大家整理的幼兒語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng )設的詳細內容，希望能幫到各位讀者，更多內容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要：環(huán)境對于幼兒的語(yǔ)言學(xué)習能夠產(chǎn)生重要的影響，因此環(huán)境的創(chuàng )設也成為幼兒園培養幼兒語(yǔ)言能力重要組成部分。以提高幼兒的語(yǔ)言能力為目的，進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教育的物質(zhì)環(huán)境與社會(huì )環(huán)境的創(chuàng )設，使幼兒的語(yǔ)言能力得到一定程度的提高。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教育環(huán)境創(chuàng )設物質(zhì)環(huán)境社會(huì )環(huán)境
在幼兒園的教育中，環(huán)境是幼兒學(xué)習、發(fā)展的重要資源。環(huán)境作為幼兒園教育的一種隱性課程，在培養幼兒的語(yǔ)言能力方面發(fā)揮出獨特的作用和功效，已越來(lái)越被人們所重視，環(huán)境創(chuàng )設也成了幼兒園工作的重要組成部分。幼兒語(yǔ)言教育的環(huán)境，包括物質(zhì)化的環(huán)境和社會(huì )化的環(huán)境。根據新《綱要》中“創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”為
指導理念，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的物質(zhì)環(huán)境和社會(huì )環(huán)境是幼兒園進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教育環(huán)境創(chuàng )設的目標。
一、活動(dòng)室的創(chuàng )設
物質(zhì)環(huán)境是啟發(fā)幼兒多想，多說(shuō)的重要條件。而活動(dòng)室又是幼兒在園內的主要活動(dòng)場(chǎng)。在活動(dòng)室的創(chuàng )設過(guò)程中，讓幼兒通過(guò)“看”來(lái)感知事物，進(jìn)行語(yǔ)言教育。
首先，要從有利于幼兒身心全面發(fā)展的角度設置各個(gè)活動(dòng)區。依其年齡與身心發(fā)展水平提供環(huán)境材料和主題圖片。精心選擇或自繪形象生動(dòng)、色彩鮮艷、內容豐富能夠啟發(fā)幼兒想象、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力的系列主題圖片進(jìn)行展覽。如“狐貍的故事”、“我愛(ài)祖國”、“小小民族村”等。教師根據各年齡班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平, 對幼兒提出語(yǔ)言發(fā)展的不同要求。
其次，要充分利用墻飾布置激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達的興趣與沖動(dòng)，將活動(dòng)室變成幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好場(chǎng)所。教師要充分利用幼兒園、班級的墻飾,有意識地引導幼兒學(xué)習語(yǔ)言。如:利用“美麗的森林”布景,讓幼兒認識畫(huà)面,練習說(shuō)話(huà)。剛開(kāi)始,幼兒看著(zhù)墻飾,只會(huì )講出名詞“草地、小樹(shù)、花、太陽(yáng)”等簡(jiǎn)單的詞匯。于是,教師可利用相應的主題活動(dòng),引導幼兒練習說(shuō)話(huà):“綠綠的草地、美麗的小花、紅紅的太陽(yáng)”,逐漸豐富幼兒的語(yǔ)言表達。又如:當教師組織幼兒參與“秋天的落葉”的布置時(shí),孩子們在“落葉”上畫(huà)上不同表情的臉譜,有高興的、發(fā)愁的、哭泣的,并布置成一幅畫(huà),很明顯地從周?chē)沫h(huán)境中突顯出來(lái),成為幼兒知覺(jué)的對象�？粗�(zhù)這各種臉譜構成的“大樹(shù)”,幼兒會(huì )自發(fā)地三五成群地在“樹(shù)”前指指點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)著(zhù):“這片樹(shù)葉是一張傷心極了的臉”、“它為什么哭呀”、“你瞧,這片樹(shù)葉開(kāi)心地笑了”———聽(tīng)著(zhù)孩子們的談話(huà),我深深地體會(huì )到:讓孩子從支配的地位成為環(huán)境的主人,在創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程中得到語(yǔ)言教育,才能使環(huán)境的教育作用得到真正地發(fā)揮。
二、營(yíng)造舒適和諧的感情氛圍
幼兒只有產(chǎn)生了想說(shuō)的愿望，語(yǔ)言能力才能夠得到真正地發(fā)展。并且只有在舒適和諧的感情氛圍中，這種愿望才能夠得到實(shí)現。新《綱要》中同時(shí)指出“創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，學(xué)習使用適當的、禮貌的語(yǔ)言交往”�？梢�(jiàn)，一個(gè)自由、輕松的語(yǔ)言交往環(huán)境在幼兒語(yǔ)言教育中的重要作用。例如，一個(gè)剛進(jìn)入幼兒園的小班的幼兒，剛離開(kāi)家庭，來(lái)到一個(gè)新的陌生的環(huán)境，情緒相對來(lái)說(shuō)很不穩定、比較壓抑，很容易哭鬧，不愿意跟人交流。這時(shí)，我們幼兒教師應從情感上、行動(dòng)上親近他們，主動(dòng)交談。時(shí)常跟幼兒說(shuō)說(shuō)“你在家里爸
爸媽媽都給你做什么好吃的?”“你在家里都有什么玩具?我們這里也有呢。”隨著(zhù)經(jīng)常主動(dòng)與幼兒交談,幼兒的對于環(huán)境的認同感增加了，同時(shí)也提高了語(yǔ)言的興趣與能力。盡快地讓幼兒對自己產(chǎn)生認同感、安全感和依賴(lài)感，使其保持輕松愉快的情緒，產(chǎn)生想說(shuō)話(huà)的愿望，從而推動(dòng)和促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。而對于語(yǔ)言發(fā)展相對較好，性格活潑，樂(lè )于與人交談的幼兒，教師更要進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習語(yǔ)言的潛力，提供提高幼兒語(yǔ)言表述水平的機會(huì )與環(huán)境，讓幼兒除了能夠表達，更要表達得精彩與完整。教師可以培養這部分幼兒的有意識傾聽(tīng)(集中
注意的傾聽(tīng));辨析性?xún)A聽(tīng)(分辨不同內容的傾聽(tīng));理解性?xún)A聽(tīng)(掌握傾聽(tīng)主要內容,連結上下文意思的傾聽(tīng))的習慣，在傾聽(tīng)中正理解語(yǔ)言的內容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運用的方式,掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。教師可以組織小型演講的主題活動(dòng)，并配合活動(dòng)室的環(huán)境布置讓幼兒進(jìn)行即興的演講，并且讓其他的幼兒通過(guò)傾聽(tīng)交流心得體會(huì )，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的活動(dòng)為幼兒創(chuàng )造傾聽(tīng)同伴表達環(huán)境，創(chuàng )造一個(gè)舒適和諧的傾聽(tīng)氛圍。同時(shí)，也可以適當地培養幼兒對文學(xué)作品的興趣，讓幼兒在閱讀中體會(huì )日常用語(yǔ)與藝術(shù)語(yǔ)言的不同，形成綜合的語(yǔ)言能力,增強他們對語(yǔ)言核心操作能力的不同層次的敏感性,如對排比句式的敏感性;對通過(guò)比喻修飾造成語(yǔ)言生動(dòng)形象的敏感性,對不同情境中語(yǔ)言運用的敏感性,等等。通過(guò)傾聽(tīng)和閱讀，活潑好動(dòng)的幼兒逐漸能夠變得安靜和善于思考，性格內向的幼兒也有了與同伴交流的話(huà)題和內容。因此，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)和諧舒適的傾聽(tīng)與閱讀環(huán)境，成為幼兒園語(yǔ)言教育的一項重要舉措。
三、語(yǔ)言教育社會(huì )化環(huán)境中教師的作用
教師的作用對幼兒來(lái)說(shuō)是一種外部的，特殊的，主要的環(huán)境因素，它直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒的思維形象、直觀(guān)、語(yǔ)匯貧乏，語(yǔ)言情境性成份多，這就要求教師必須在符合幼兒年齡、心理特征和接受水平的前提下，努力提高說(shuō)話(huà)質(zhì)量，為幼兒做出良好的語(yǔ)言示范。具體地說(shuō)，教師的語(yǔ)言應做到以下點(diǎn)：
1.規范、準確
做到規范和準確，要求教師在日常的生活和教學(xué)中，堅持使用標準的普通話(huà)，在語(yǔ)言發(fā)音上，做到清晰到位;在詞匯要素的搭配上做到準確無(wú)誤;在語(yǔ)句的表達上做到通暢流利。給幼兒一個(gè)完整的、標準的語(yǔ)言示范，這也是幼兒教師在語(yǔ)言修養方面的最基本的要求。
2.淺顯、直接
做到淺顯和直接，要求教師在說(shuō)話(huà)時(shí)，盡量不用或少用“成人的話(huà)”;多用實(shí)詞少用虛詞;直接地說(shuō)，不拐彎抹角;多具體少抽象，讓幼兒在聽(tīng)話(huà)時(shí)有看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的感覺(jué)。只有讓幼兒能聽(tīng)清、聽(tīng)懂老師在說(shuō)些什么，語(yǔ)言教育才有可能順利進(jìn)行。
3.句式簡(jiǎn)短、明了
做到句式簡(jiǎn)短和明了，要求教師在說(shuō)話(huà)時(shí)，盡量使用短句、單句，把附加成分多的長(cháng)句、復句簡(jiǎn)單化，這樣幼兒聽(tīng)起來(lái)不會(huì )感到吃力，更便于他們理解和接受。比如當我們對小朋友說(shuō)“請你幫老師到中班王老師那里把鈴鼓拿來(lái)”時(shí)，可以換一種說(shuō)法：“請你幫老師把鈴鼓拿來(lái)，在中班王老師那里”。這樣，便把一較長(cháng)的句子簡(jiǎn)單化了，幼兒也更容易記住自己的任務(wù)。
4.適當地運用體態(tài)語(yǔ)
在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師的各種語(yǔ)言均對幼兒產(chǎn)生影響。體態(tài)語(yǔ)的恰當運用，會(huì )極大地豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗，提高他們的語(yǔ)言表達能力。例如，當孩子做得對或者犯小過(guò)失時(shí)，教師沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，或者擺擺手，用體態(tài)語(yǔ)來(lái)表示你的贊許或批評，會(huì )更顯親切、自然，也會(huì )讓孩子獲得滿(mǎn)足和得到應有的尊重。因此，教師在注意有聲語(yǔ)言的作用的同時(shí)，應重視和充分利用體態(tài)語(yǔ)這種非言語(yǔ)的交流手段，來(lái)豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗和提高他們的語(yǔ)言表達能力。
四、結語(yǔ)
語(yǔ)言教育在幼兒的成長(cháng)過(guò)程中具有不可替代的地位，它是幼兒形成良好的思維習慣，進(jìn)一步學(xué)習其他技能與知識的基礎。因此幼兒園的語(yǔ)言教育就十分重要。創(chuàng )設一個(gè)既有教育作用,又輕松愉快的語(yǔ)言教育環(huán)境，才能使得幼兒健康快樂(lè )地成長(cháng)。
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