大學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)
《大學(xué)語(yǔ)文》課堂互動(dòng)的實(shí)施應該是全方位、多形式的�？梢杂袔熒�(dòng)、生生互動(dòng)，情感互動(dòng)等，又可采用表演式、演講式、辯論式等。以下是小編為大家推薦的相關(guān)論文范文，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要:大學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，對高職學(xué)生的中文運用和溝通學(xué)習能力極為有利。以情境學(xué)習理論、社會(huì )建構主義學(xué)習理論、群體動(dòng)力原理為理論基礎，利用課堂內、外兩個(gè)陣地，實(shí)施“四分講授，三分展示，兩分演練，一分測試”的課堂結構，才能使互動(dòng)教學(xué)在大學(xué)語(yǔ)文課堂上得以真正開(kāi)展。
關(guān)鍵詞:大學(xué)語(yǔ)文;高職高專(zhuān);互動(dòng)教學(xué);互動(dòng)模式
《大學(xué)語(yǔ)文》是高等職業(yè)教育階段一門(mén)重要的公共課，它對于傳承中華文明、提升學(xué)生人文素養有著(zhù)不可替代的作用。根據市委《加快建設五大功能區的意見(jiàn)》等文件要求，職業(yè)教育服務(wù)于社會(huì )經(jīng)濟的視角應該拓寬、加深。因此，職業(yè)教育更要與時(shí)俱進(jìn)地加大文化傳承、創(chuàng )新的投入力度。
一、大學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)模式實(shí)施的可能性
(一)理論基礎
1、情境學(xué)習理論。情境學(xué)習是由美國的讓•萊夫教授和丁納•溫格于1990年前后提出的一種學(xué)習方式。此理論有兩個(gè)重要原則:知識需展現于真實(shí)的語(yǔ)境;學(xué)習要求社會(huì )交互與合作。高職院校的許多研究者特別重視“學(xué)與用相融合”的觀(guān)點(diǎn)，并開(kāi)發(fā)出了相應教育方式。如:設置作坊、廚房，進(jìn)行角色扮演;開(kāi)展實(shí)地旅行、考察和采風(fēng)創(chuàng )作結合。而《大學(xué)語(yǔ)文》涉及文學(xué)藝術(shù)鑒賞和創(chuàng )作，在詩(shī)歌、小說(shuō)和戲劇的講授中，可采用情境學(xué)習的模式，讓學(xué)生在臺上表演，并結合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特長(cháng)對文本進(jìn)行闡釋。如面向英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講解《羅密歐與朱麗葉》中，穿插經(jīng)典英文歌曲，分角色誦讀、翻譯原著(zhù)的英文詞句。這樣既有效結合了專(zhuān)業(yè)特色，又可激發(fā)學(xué)生的情感。
2、社會(huì )建構主義學(xué)習理論。此理論認為:學(xué)習和發(fā)展是社會(huì )合作活動(dòng);知識是由學(xué)習者自己構建而不是由他人傳遞的�！洞髮W(xué)語(yǔ)文》課堂教學(xué)的改革，一方面要充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極性，如以話(huà)劇表演的方式講授《紅樓夢(mèng)》相關(guān)篇章，以寫(xiě)作的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的積極性;另一方面，應該強調討論、合作、協(xié)調和知識共享。
3、群體動(dòng)力原理。群體動(dòng)力原理認為，群體不是人們的簡(jiǎn)單集合，而是一個(gè)動(dòng)力整體，某一部分的變化也會(huì )引起其他部分的狀態(tài)發(fā)生變化�！洞髮W(xué)語(yǔ)文》互動(dòng)教學(xué)應具備以下特點(diǎn):其一，根據授課班級素質(zhì)、特點(diǎn)提前安排任務(wù);在互動(dòng)合作學(xué)習中，全體成員應通過(guò)彼此的交流溝通促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現;其二，互動(dòng)合作要使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、理解，在思想與觀(guān)念的交鋒中達到和而不同;其三，構建課堂教學(xué)中的多維人際交往，創(chuàng )設民主平等和諧的氛圍。
(二)學(xué)習者及其能動(dòng)性。教師、學(xué)生、教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)境等構成了互動(dòng)教學(xué)的基本要素，要做到合理、有效地設計、實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，就要正確認識這些要素。高職院校的學(xué)生已掌握了基本語(yǔ)法知識，具備了閱讀理解現代文及一定難度的文言文的能力。這使得學(xué)習者之間及師生之間的溝通、互動(dòng)成為了可能。信息時(shí)代的電子產(chǎn)品為學(xué)生接觸新知識提供了極大便捷，有利于實(shí)現探索式、發(fā)現式的互動(dòng)教學(xué)。信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習潛力的開(kāi)發(fā)更為深廣，為高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施互動(dòng)教學(xué)提供了有力的保障。
(三)教師及其能動(dòng)性�；�(dòng)教學(xué)中，教師不以權威自居，對教學(xué)內容重構，分課外、課內兩個(gè)環(huán)節布置課堂任務(wù)。“不憤不啟，不悱不發(fā)”面對變化莫測的課堂，我們認為應采取階梯式互動(dòng)教學(xué)。此種方式注重問(wèn)題的導入，氣氛的調動(dòng)，力求全體參與。除了恰當安排互動(dòng)環(huán)節，教師還需不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養�？傊�，教師高尚的師德和先進(jìn)的教學(xué)理念，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎及幽默風(fēng)趣的表達是大學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的另一重保障。
二、高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)策略
《大學(xué)語(yǔ)文》課堂互動(dòng)的實(shí)施應該是全方位、多形式的�？梢杂袔熒�(dòng)、生生互動(dòng)，情感互動(dòng)等，又可采用表演式、演講式、辯論式等。本文提出要開(kāi)設課內、課外兩個(gè)互動(dòng)陣地，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，施行“四分講授，三分展示，兩分演練，一分測試”的課堂結構。
(一)課堂“精講、靈動(dòng)、趣評”�；�(dòng)教學(xué)要求老師從之前的“滿(mǎn)堂灌”轉變?yōu)榫珶�、精深�?ldquo;講、評、動(dòng)”結合的方式。講解陶淵明的《飲酒》時(shí)，需指導學(xué)生課前查閱魏晉時(shí)代的社會(huì )背景，課堂上分小組就詩(shī)人、詞匯和情感等方面上臺講解。教師則在學(xué)生思想認識和情感體悟的基礎上提供更透徹的解讀，突出其人文內涵。如傳統美學(xué)中的“虛靜”、“空靈”的奧妙，詩(shī)中的道家精髓，魏晉風(fēng)流名士的風(fēng)采，讓學(xué)生感受到中文專(zhuān)業(yè)詩(shī)性的心靈。在學(xué)習《秋天的況味》一文時(shí)，我將全班按音樂(lè )喜好不同，分為“古風(fēng)組、外文組、現代組”，每一組合作制作“秋之美”PPT，推薦一位學(xué)生講解“秋之歌”。這實(shí)現了課前預習、課堂表演與知識講解的結合。對于優(yōu)美的詞句，則當堂背誦。最終完成了“四分講授，三分展示，兩分演練，一分測試”的課堂設置。
(二)課外“網(wǎng)上學(xué)、比賽練”。如今的大學(xué)生處在人生的第二次“斷奶”時(shí)期，普遍依賴(lài)手機、網(wǎng)絡(luò )等電子設備。教師可利用電子郵箱、QQ空間等實(shí)現課外互動(dòng)，使學(xué)習成為一個(gè)以學(xué)生為主體的“師———網(wǎng)———生”交叉式互動(dòng)的過(guò)程。突破課堂教學(xué)的局限，讓學(xué)生有更強的參與感，才能讓“大語(yǔ)文”教學(xué)豐富多彩。我校的《挑戰杯•漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì )》、“校園禮儀小姐評比”、“繪本故事大賽”等比賽，彌補了刻板的課堂教學(xué)，給學(xué)生以最真誠的展示舞臺，將大學(xué)語(yǔ)文的工具功能、德育和美育功能發(fā)揮到極致。
三、結語(yǔ)
萬(wàn)州作為渝東北生態(tài)涵養區，其庫區歷史文化的保存和創(chuàng )新急需高等院校為其提供才智支撐。全面實(shí)施五大功能區戰略，其目的是為了實(shí)現中國夢(mèng)，這又與大學(xué)語(yǔ)文開(kāi)設的目標相符。把發(fā)展的主動(dòng)權交給學(xué)生，將學(xué)習的快樂(lè )傳遞給學(xué)生，才能實(shí)現高職大學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的突破。
參考文獻:
[1]雷呈勇，孫澤文.互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的原則和策略探析[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2008，25(1).
[2]劉桂芹.語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005(02).
[3]喻國華.網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教學(xué)模式的運用[J].教學(xué)與管理，2005(36).
更多相關(guān)文章推薦閱讀：
1.談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的現狀及必要性研究
2.試論高校課堂教學(xué)中師生互動(dòng)模式的有效性研究
3.談交流互動(dòng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
6.互動(dòng)式教學(xué)模式在庫存管理課程中的應用
7.精心預設促進(jìn)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)
【大學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)】相關(guān)文章：
關(guān)于在教學(xué)中互動(dòng) 在互動(dòng)中教學(xué)的教學(xué)論文2000字11-20
互動(dòng)課堂教學(xué)探究12-07
淺析數學(xué)教學(xué)中的有效互動(dòng)03-28
論營(yíng)造師生交流互動(dòng)的教學(xué)02-28
互動(dòng)式教學(xué)大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)論文03-01
談交流互動(dòng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐02-28
淺談數學(xué)教學(xué)中的師生交流與互動(dòng)03-29
英語(yǔ)教學(xué)的寶典-加強課堂的互動(dòng)02-24
小議語(yǔ)文教學(xué)中的有效互動(dòng)11-24
- 相關(guān)推薦