論如何最大優(yōu)化英語(yǔ)角在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的作用

   論文關(guān)鍵詞:中職英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)角;優(yōu)化

  　論文摘要:在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校“能力和素質(zhì)”教育的前提下，英語(yǔ)角作為英語(yǔ)教學(xué)的必要輔助手段，發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。文章主要探討英語(yǔ)角如何最大優(yōu)化湛江財貿中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗。

    一、英語(yǔ)角在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位和必要性

    當今社會(huì )的快速發(fā)展，對人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校重點(diǎn)是培養素質(zhì)教育的人才，是以學(xué)生獲得實(shí)際技能為辦學(xué)方向的學(xué)校，在中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中也應始終遵循此方向，使“認知型、灌翰型、獨奏型、封閉型、統型”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式得以改變。著(zhù)重培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓練得到加強。當前，在職業(yè)學(xué)校中學(xué)能看懂英語(yǔ)課文、能用英文寫(xiě)簡(jiǎn)單書(shū)信的人不少，可是能聽(tīng)懂英語(yǔ)廣播的人卻不多，能用流利的英語(yǔ)交談，或用英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì )話(huà)的人則屬鳳毛麟角。這種是英語(yǔ)的“聾啞癥”�？梢�(jiàn)“聽(tīng)”和“說(shuō)”是目前在中職學(xué)校中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�；仡櫧鼉耗晡倚Ｓ⒄Z(yǔ)角的活動(dòng)，我體會(huì )到:英語(yǔ)角的確可為學(xué)生提供一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習環(huán)凌，它能培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力，從而有效地提高了他們的英語(yǔ)水平。所以英語(yǔ)角是英語(yǔ)素質(zhì)教育中的一個(gè)重要輔助手段。

    二、湛江財貿中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現狀和英語(yǔ)角開(kāi)展情況

    湛扛財貿中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所以文科類(lèi)為主的國家重點(diǎn)中專(zhuān)學(xué)校，在這里英語(yǔ)教學(xué)擔負著(zhù)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎教學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，擔負著(zhù)向社會(huì )翰出外貿型的人才。正如上文所說(shuō)，湛扛財貿中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)也面臨類(lèi)似問(wèn)題。當然英語(yǔ)教研組在安抖澈學(xué)方面努力因材施教，例如生本教育，編制校本教材，盡可能使教學(xué)滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的要求。但是，盡管在課堂上通過(guò)多種交際方式與學(xué)生互動(dòng)，但授課班級過(guò)大或硬件設備的限制還是讓教師無(wú)法做到面面俱到。即使是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也有一部分無(wú)法熟練運用英語(yǔ)進(jìn)行交流，更不用說(shuō)運用英語(yǔ)處理工作。語(yǔ)言學(xué)習有賴(lài)于語(yǔ)言環(huán)境。但對于處于非英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下的學(xué)習者而言，除了在正式的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境里有進(jìn)行知識和技能的學(xué)習及訓練外，第二課堂的學(xué)習也是語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的重要環(huán)節。湛扛財貿學(xué)校自2004年起，每星期為學(xué)生舉辦一次校園英語(yǔ)角�；顒�(dòng)存在至今，己經(jīng)成為學(xué)生第二課堂活動(dòng)中最普遍和擁有廣泛學(xué)生基礎的課外學(xué)習活動(dòng)形式，也是學(xué)生重要的語(yǔ)言實(shí)踐場(chǎng)所。筆者就湛扛財貿學(xué)校學(xué)生發(fā)出間卷143份，主要著(zhù)眼于學(xué)生對語(yǔ)角活動(dòng)的認識、參與日的、態(tài)度、活動(dòng)表現、困難及效果，力求真實(shí)地反映學(xué)生英語(yǔ)角語(yǔ)言交際活動(dòng)的現狀。

    表1所提供的是學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)角必要性、參與日的、活動(dòng)頻率、準備情況等幾個(gè)問(wèn)題的調查反饋意見(jiàn)和數據資料。
　數據可以得出以下結論:

　　(1)學(xué)生普遍認同英語(yǔ)角的存在，而且多數參與者希望通過(guò)英語(yǔ)角增加接觸英語(yǔ)的機會(huì )。

　　(2)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力是學(xué)生參與英語(yǔ)角活動(dòng)的主要目的。

　　(3)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識不強，未表現出應有的積極態(tài)度。

　　表2所反映的是學(xué)生進(jìn)入交際后的具體情況內容涉及交談話(huà)題，活動(dòng)表現、存在困難等。

　　綜上所述可以看出:

　　(1)學(xué)生在進(jìn)行交際時(shí)普遍存在語(yǔ)言知識和語(yǔ)言能力的問(wèn)題。

　　(2)話(huà)題相關(guān)知識有限，妨礙參與者進(jìn)行深層次、多視角的交際。

　　(3)學(xué)生不善于運用交際技巧。

　　表3是學(xué)生在英語(yǔ)角活動(dòng)效果的自我評價(jià)。

    表三反映，認為英語(yǔ)角活動(dòng)效果好的學(xué)生人數，除二年級為25%,其余各年級都僅略高于250k;反過(guò)來(lái)，從總體上看，學(xué)生英語(yǔ)角的活動(dòng)還沒(méi)有取得最好的效果。

    三、英語(yǔ)角低效探因

    筆者認為，學(xué)生參加英語(yǔ)角活動(dòng)效果不顯著(zhù)，其主要原因是:

    (一)學(xué)生對英語(yǔ)角活動(dòng)認識不足

    在主觀(guān)認識上，不少學(xué)生把英語(yǔ)角簡(jiǎn)單看成是以英語(yǔ)為交際手段開(kāi)展的一種課外活動(dòng)，并沒(méi)有主動(dòng)地把它和語(yǔ)言學(xué)習有機地結合起來(lái)。這種認識在一定程度上影響著(zhù)學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度。事實(shí)上，語(yǔ)言學(xué)習主要是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現的。課外括動(dòng)被一貫地認為是豐富知識、開(kāi)發(fā)興趣的一種途徑。它不同于嚴格意義上的具體課程的任務(wù)學(xué)習，不用刻意作出努力來(lái)完成。所以在對待英語(yǔ)角活動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生視它為接觸英語(yǔ)的途徑，以接受“熏陶”的態(tài)度進(jìn)入英語(yǔ)角，希望在與別人的交際中能更多地感受語(yǔ)言，獲取信息。由于他們沒(méi)有進(jìn)行任何語(yǔ)臺或話(huà)題內容上的準備不易達到提高口語(yǔ)能力的日的。

    (二)學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力不強

    學(xué)生參加英語(yǔ)角活動(dòng)的頻率、活動(dòng)前的準備情況，都從不同側而反映出學(xué)牛強烈的被動(dòng)參與的傾向。這一方面與學(xué)生對英語(yǔ)角的認識不足有關(guān)，另一方面折射出傳統教育模式的殘留影響。教師往往忽視學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，不注意驅動(dòng)學(xué)生內在的認識動(dòng)機，長(cháng)此以往，造成學(xué)習自主意識和能力不強的缺陷。這種缺陷反映到英語(yǔ)角活動(dòng)上來(lái)，使學(xué)生不善于以英語(yǔ)角為契機，就特定的主題主動(dòng)尋找各種渠適積極進(jìn)行準備和積累，以促成所學(xué)知識在交際中的有效應用。

    (三)輸入不充分、語(yǔ)言能力偏低

    以英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習，學(xué)生長(cháng)期以來(lái)主要依賴(lài)課堂內的輸入。但僅靠課內有限的輸入，要產(chǎn)生大量的交際，難度是很大的。

　　四、改善和優(yōu)化措施

    (一)英語(yǔ)角的組織與策劃

    目前，本校的英語(yǔ)角是學(xué)校英語(yǔ)組的一個(gè)固定括動(dòng)。核心力量是英語(yǔ)老師和由相對較好的英語(yǔ)基礎和對英語(yǔ)的熱愛(ài)同學(xué)組織起來(lái)的一個(gè)英語(yǔ)培訓班。英語(yǔ)角的主持人從培訓班里擇優(yōu)選擇。英語(yǔ)培訓班成員每星期組織訓練2次，高年級帶領(lǐng)低年級，主要訓練聽(tīng)力和口語(yǔ)，只要有進(jìn)步，都有機會(huì )成為英語(yǔ)角主持人。這樣就增強了培訓班內部學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但英語(yǔ)角和培訓班目前還缺乏很好的系統規范管理。例如有的成員對于每周的訓練不予重視，培訓班還未有十分到位的有力的規章制度。另外，進(jìn)行全校性的公開(kāi)選拔，不只是拘泥于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，廣招賢才是一個(gè)壯大英語(yǔ)角的很好辦法。我校英語(yǔ)角培訓班成員選擇對象是全校各專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)優(yōu)秀學(xué)生。此外，教師的建議很重要。比如說(shuō)英語(yǔ)角的工作計劃，活動(dòng)安排等項目都由老師共同商議，和同學(xué)們協(xié)調。英語(yǔ)角的開(kāi)展初期最重要，必須以“激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情和主動(dòng)性”為中心，這個(gè)的成功與否直接關(guān)系到英語(yǔ)角的后續發(fā)展。

    (二)時(shí)間和場(chǎng)所的選擇

    首先，英語(yǔ)角舉行的次數不能太頻繁，因為再美味的食物如果天天吃也會(huì )很快使人厭倦。本校英語(yǔ)角選擇在每周一次的星期四，這樣不僅可以讓英語(yǔ)角的準備工作做得更充分，還可以讓同學(xué)們始終保持新鮮感。英語(yǔ)角也不適宜在周五至周日舉行，忙碌了一周的學(xué)生，不會(huì )放過(guò)難得的休息時(shí)間，回家，放松娛樂(lè )，英語(yǔ)角更適合在晚上舉行。夜晚沒(méi)有白天的嘈雜，能夠營(yíng)造出學(xué)習的氛圍。結合我校需要晚自修的實(shí)際，我們選擇在晚上6:30-7:30。既給到充足時(shí)間學(xué)生吃飯洗澡，又役有耽誤晚自修。其次英語(yǔ)角的地點(diǎn)選擇以室外為最佳。相對封閉的場(chǎng)所，例如教室不僅活動(dòng)范圍受限，而且光線(xiàn)太強，容易拘泥，讓那些本來(lái)就不大方的學(xué)生更加束手束腳，對活動(dòng)氣氛的調動(dòng)相當不利。如圖書(shū)館或教學(xué)樓前的空地或長(cháng)廊就比較適合。因為人流量大，環(huán)境優(yōu)雅，對擴大英語(yǔ)角的知名度和吸引力很有幫助，也更容易讓學(xué)生輕松隨意的發(fā)揮。

    (三)宣傳工作

    宣傳工作可以從以下四個(gè)方面來(lái)開(kāi)展:①在學(xué)校的兒個(gè)學(xué)生出人頻率高的公告欄張貼海報，這是最簡(jiǎn)單也最常用的宣傳方式。海報的設計一定要突出主題，具有吸引力;②學(xué)生會(huì )及英語(yǔ)培訓班的學(xué)生和英語(yǔ)角的參與學(xué)生要積極地在各自的班級和宿舍對英語(yǔ)角進(jìn)行宣傳;③英語(yǔ)教師在各自上課的班級對英語(yǔ)角進(jìn)行宣傳;鼓勵學(xué)生④邀請外校的同學(xué)、老鄉或自己的朋友前來(lái)參加英語(yǔ)角，事實(shí)上，這也是相互取長(cháng)補短，提高學(xué)習的機會(huì )。

    (四)活動(dòng)的設計與安排

    參加過(guò)本校英語(yǔ)角的學(xué)生都知道，每次的英語(yǔ)角都會(huì )有一張資料和一個(gè)主題。這樣做的目的不是要限制話(huà)題，而是希呈借主題為“引子”，幫助那些因為膽怯不敢開(kāi)口或不知如何開(kāi)口的學(xué)生找到方向。主題的挑選也很重要，一定要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，選擇一些讓他們有發(fā)揮余地的話(huà)題，比如可以從諸如“運動(dòng)”、“購物”等簡(jiǎn)單的話(huà)題開(kāi)始，然后再視具體情況逐漸加深難度，幫助學(xué)生進(jìn)步。此外，僅僅靠特定的話(huà)題還遠遠不夠。一些比較內向的學(xué)生往往還需要別人的帶動(dòng)才能慢慢克服心理問(wèn)題因此，英語(yǔ)角還必須有專(zhuān)門(mén)的“粉絲”。比如可以安排幾個(gè)外向的同學(xué)專(zhuān)門(mén)應對可能的冷場(chǎng)局面，一旦發(fā)現有光看不說(shuō)的同學(xué)就馬上主動(dòng)與之交談，調節氣氛。

    前面提到的只是英語(yǔ)角常規的活動(dòng)。在這樣的慣例進(jìn)行一段時(shí)間后，有些學(xué)生就可能會(huì )因為失去新鮮感而產(chǎn)生審美疲勞，這個(gè)時(shí)候就需要通過(guò)不斷的更新來(lái)加以調劑。我校舉辦的英語(yǔ)晚會(huì )就是一個(gè)很好的方法，比如以圣誕節為主題的圣誕晚會(huì )和以萬(wàn)圣節為主題的萬(wàn)圣節晚會(huì )都是很好的素材。這樣既豐富了英語(yǔ)角又讓學(xué)生對西方文化有了更多的了解，對英語(yǔ)學(xué)習是很重要的。讓英語(yǔ)角展現出多元化的風(fēng)格。

    當參加英語(yǔ)角的學(xué)生水平都得到較大提高的時(shí)候，英語(yǔ)角還可以開(kāi)展英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、英語(yǔ)話(huà)劇表演、英語(yǔ)口語(yǔ)競賽和英語(yǔ)演講比賽的技能學(xué)習訓練，這相當于為學(xué)校今后參加此類(lèi)括動(dòng)設置了一個(gè)龐大的人才庫。

    (五)英語(yǔ)教師與外教的參與

    本校的英語(yǔ)角每次都會(huì )有英語(yǔ)教師和外教在場(chǎng)指導，外教是主要角色和起主要作用。據同學(xué)們反映，外教是英語(yǔ)角的一大亮點(diǎn)。同學(xué)們喜歡外教的幽歇，又可以聽(tīng)到地道語(yǔ)音的英語(yǔ)，還可以了解了不同的文化習俗、社交禮儀。

    (六)定期總結與獎勵機制

    就像所有的學(xué)習過(guò)程一樣，英語(yǔ)角開(kāi)展的成效如何也需要學(xué)生的反饋。因此，負責英語(yǔ)角管理的老師和學(xué)生應該與參與英語(yǔ)角的同學(xué)進(jìn)行定期的溝通，總結得失，發(fā)現問(wèn)題予以改進(jìn)。此外，適當的獎勵也能起到正面作用。比如可以對在英語(yǔ)角工作突出的同學(xué)和參與英語(yǔ)角取得很大進(jìn)步的同學(xué)等進(jìn)行表彰和鼓勵，讓他們繼續發(fā)揮優(yōu)秀榜樣的良好作用。

　　五、結論

    隨粉湛江財貿學(xué)校英語(yǔ)角的進(jìn)一步開(kāi)展，各項工作也將有一個(gè)全新的開(kāi)始。廣大學(xué)生盡情利用英語(yǔ)角來(lái)努力提高自己的英語(yǔ)實(shí)用能力。通過(guò)英語(yǔ)角讓英語(yǔ)會(huì )話(huà)成為學(xué)生的一種習慣，變化為技能，讓英語(yǔ)教學(xué)真正體現“以能力和素質(zhì)為中心”。校園英語(yǔ)角作為學(xué)生課堂之外提商聽(tīng)說(shuō)能力的一種重要途徑，我們要重視它的建立，更要重視它的堆護，積極尋找一切有效途徑使之得到不斷的發(fā)展與完善。

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