新課程標準下高中物理課堂教學(xué)方式的探索
論文關(guān)鍵詞：新課程標準；物理教學(xué)；目標與要求；創(chuàng )造性；合作性與自主性
論文摘要：新課程標準對物理教學(xué)提出了新的目標與要求。具體到課堂，必須重新建構新的教學(xué)方式。針對如何在利用物理教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )造性、合作性與自主性，本文以高中《物理》教材為例，將“引導—探究式”等三種行之有效的教學(xué)方式引入物理課堂，以資共享。
新課程以為了每一位學(xué)生的發(fā)展為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀(guān)念，真正把學(xué)生作為主體的人確立起來(lái)。它意味著(zhù)新課程的學(xué)生觀(guān)是以人的發(fā)展為本的學(xué)生觀(guān)，是把學(xué)生看成有思想、有情感、有權利、有尊嚴和正在成長(cháng)發(fā)展中的人的學(xué)生觀(guān)。從而樹(shù)立課程是為提供學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷并獲得學(xué)習經(jīng)驗的觀(guān)念。俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)相長(cháng)。新時(shí)代的教師應放下架子，在教育學(xué)生過(guò)程中，不斷地向學(xué)生學(xué)習，相互啟發(fā)，才能創(chuàng )造和諧、寬松的課堂氣氛。
經(jīng)常在教學(xué)反思中感到有很多遺憾。在每一堂課有限的45分鐘里以及在課外與學(xué)生的交流的短短過(guò)程中是否真正體現以學(xué)生發(fā)展為本的新課程標準的思想呢？通過(guò)學(xué)習與實(shí)踐我領(lǐng)悟出在新課程標準下要重新構建物理課堂教學(xué)方式，要充分激發(fā)學(xué)生思維，尊重和滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式、方法和手段，創(chuàng )造快樂(lè )氣氛，以學(xué)習方式的改變?yōu)橥黄瓶�，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，引導學(xué)生積極主動(dòng)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。對此談以下三點(diǎn)粗淺看法：
一、構建“引導—探究式”教學(xué)方式，培養學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性
《普通高中物理課程標準》中指出，新的課程改革的目標是：高中物理課程立足于九年義務(wù)教育的基礎，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的物理知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。新的課程改革目標和新教材的出臺無(wú)疑對作為素質(zhì)教育主戰場(chǎng)的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求。素質(zhì)教育的核心就是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，因而在課堂教學(xué)中一定要放手讓學(xué)生積極主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，實(shí)現教育過(guò)程中師生互動(dòng)，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，挖掘學(xué)生的創(chuàng )新潛能。
引導探究式教學(xué)方法含有發(fā)現教學(xué)方法的成分，本質(zhì)上屬于發(fā)現式教學(xué)方法。它保持了發(fā)現式教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、有利于發(fā)展學(xué)生能力和培養科學(xué)態(tài)度等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)改進(jìn)了發(fā)現法耗時(shí)長(cháng)，不經(jīng)濟，教師處于顧問(wèn)地位的缺點(diǎn)。引導—探究式教學(xué)更強調在教師的指導下的學(xué)生自主探究活動(dòng)。它的一般活動(dòng)程序為“引導—探索—整理—驗證”。高中物理新教材中有很多教學(xué)內容如有關(guān)物理概念、物理原理、物理規律的教學(xué)等可以采用引導—探究式教學(xué)。引導—探究式教學(xué)方法是實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)的一種行之有效的手段，它既激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更重要培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和可持續發(fā)展能力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。
二、構建“開(kāi)放式”教學(xué)方式，培養學(xué)生學(xué)習的合作性
新課程標準要求改變課堂教學(xué)強調個(gè)體的接受性現狀，倡導有效的接受與體驗、研究與發(fā)現相結合、獨立自主與合作交流相結合的學(xué)習方式，培養學(xué)生收集與處理信息、分析解決問(wèn)題及交流與合作能力，培養學(xué)生研究性學(xué)習能力。而轉變學(xué)生的學(xué)習方式的新理念，取決于教師“以人為本”的教學(xué)理念和教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)放度。“開(kāi)放式”教學(xué)方式適用新課程標準下的物理課堂，具有鮮明的時(shí)代性。開(kāi)放式教學(xué)方法是指在課堂教學(xué)中創(chuàng )設一定的問(wèn)題情景，通過(guò)學(xué)生主體的主動(dòng)探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識或科學(xué)結論的一種教學(xué)方法。其目標是培養學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)和思維來(lái)主動(dòng)獲取知識的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識，而是主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習興趣被極大地激發(fā)，思維的獨立性、研究技能和創(chuàng )新精神得到更好的培養。
開(kāi)放式教學(xué)一是體現了學(xué)生學(xué)習的主體性、主動(dòng)性和合作性。“學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生學(xué)”。著(zhù)名教育家葉圣陶先生生前說(shuō)過(guò)：“教任何功課，最終目的都在于不教。”開(kāi)放式教學(xué)改變了學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)情形，學(xué)生在這種教育氛圍中自己探索、辨析、思考，自己去歷練，為其終身教育打下了堅實(shí)的基礎。二是體現了教學(xué)的民主性與合作性。美國人文主義教育家羅杰斯提倡“圓桌教學(xué)”，即打破講臺與課桌的界限，師生間平等、民主地探討問(wèn)題，師生之間彼此平等、和諧、融洽地教和學(xué)。在開(kāi)放式教學(xué)這種環(huán)境中，教師不再是“權威”，教師是活動(dòng)的組織者。教師應善于聽(tīng)取學(xué)生的不同見(jiàn)解，鼓勵和肯定學(xué)生的發(fā)言，使“一言堂”的教學(xué)方式變?yōu)榛顫�、生�?dòng)、積極的探究式教與學(xué)。三是培養了學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng )造性和批判性等優(yōu)良品質(zhì)，掌握了正確的科學(xué)方法。在教師創(chuàng )設的問(wèn)題情景下，學(xué)生積極探究，學(xué)習情緒處于最佳狀態(tài)，通過(guò)探索知識的奧妙來(lái)嘗試成功的甜蜜，從而使學(xué)生發(fā)現自我，認識自我，更大程度地挖掘學(xué)習潛能，更大程度地提高課堂學(xué)習效率。
開(kāi)放式教學(xué)要更大程度地拓展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，加強了學(xué)生的參與性，這種參與不但在課內也要延伸到課外。讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現問(wèn)題，用自己所學(xué)的知識和方法研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)也培養了學(xué)生的社會(huì )責任感。
三、構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的“自主式”教學(xué)方式，培養學(xué)生學(xué)習的自主性
教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式的全面改革。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的優(yōu)勢是陪養能夠學(xué)生能夠獲取信息、處理信息的能力，培養他們自主學(xué)習、與同伴交流合作研討問(wèn)題的能力，加強物理知識與社會(huì )、生活的聯(lián)系。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，學(xué)生能真正體會(huì )到一種不同的速率下的視覺(jué)印象，并能根據自己的認識水平選擇相關(guān)內容學(xué)習、探索，真正認識和理解電子運動(dòng)的特點(diǎn)及描述的方法。
將網(wǎng)絡(luò )與課堂教學(xué)的有機結合，既增大課堂容量，又可以提高學(xué)生學(xué)習和探索問(wèn)題的興趣，使學(xué)生對事物性質(zhì)的理解和掌握經(jīng)過(guò)由好奇→不滿(mǎn)足→求知欲更強烈→物質(zhì)本質(zhì)的探究的和諧過(guò)程，學(xué)生的思想和情緒會(huì )自覺(jué)融入到問(wèn)題中，從而體驗學(xué)習的樂(lè )趣。如在《平拋物體的運動(dòng)》一節的教學(xué)中，平拋的規律是教學(xué)的難點(diǎn)。為此，我利用了flash課件，幾何畫(huà)板模擬平拋過(guò)程，列表分析平拋運動(dòng)過(guò)程中速度、位移的變化情況，并同步求出對應的函數關(guān)系。這樣，復雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化、形象化了，課堂氣氛也生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對知識的掌握也變得敏捷而深刻。
在科技迅猛發(fā)展的今天，教師必須轉變教學(xué)理念，用長(cháng)遠的教育觀(guān)來(lái)培養和指導學(xué)生，并把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式，才能適應課程改革的要求。筆者認為“引導—探究式”、“開(kāi)放式”及網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的“自主式”等教學(xué)方式其目的都是引導學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習的意識和能力，體現了新課程標準的基本理念。新課程標準給教師留下了較大的創(chuàng )造空間，教師應在實(shí)踐中充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng )造性，為構建新課程標準下豐富多彩、充滿(mǎn)朝氣的物理課堂而努力！
參考文獻：
[1]《普通高中物理課程標準》.2010.
[2]《基礎教育課程改革綱要》.2009.
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