為寫(xiě)作而閱讀的訓練程序教育論文
目的:Reading for writing, 為寫(xiě)作的閱讀,目的是訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力,而不是閱讀能力。
選材:這類(lèi)材料的選擇十分重要
n 一定要選擇地道、簡(jiǎn)明、邏輯清晰、敘述明了的文字
n 內容應當是學(xué)生熟悉的、喜歡的
n 體裁一定要是學(xué)生在閱讀中經(jīng)常接觸、十分熟悉的
n 文章應當沒(méi)有難度,基本上沒(méi)有生詞、難句或短語(yǔ),應當比閱讀訓練材料簡(jiǎn)單很多,學(xué)生能感覺(jué)到我也能寫(xiě)這樣的文章。
n 長(cháng)度可在100-500字之間,視學(xué)生的水平與時(shí)間而定
n 寫(xiě)作的練習僅供參考,不是一定要做這種形式的練習
教學(xué)建議:
方式一:半課堂形式
第1-3步,在課上進(jìn)行
將第4、5、6步作為作業(yè)布置
下節課回來(lái)讓學(xué)生在課上進(jìn)行第7、8步
方式二:非課堂形式
第1-7步,都要求學(xué)生的課外完成
在課上做第8步,作為一種檢測
方式三:全課堂式
將所有步驟在課上完成。
1. 掃讀標題,小標題與首段:推測體裁、題材與內容
a) 檢測內容:要點(diǎn)與問(wèn)題
2. 速讀全文,以意義結構塊為單位,體會(huì )文章難度與結構并確定下一步的閱讀策略
a) 檢測內容:速度與大意
3. 通讀全文,以段落為單元,確定并標出不理解的句子、短語(yǔ)與詞匯
a) 檢測內容:是否準確標出所有不理解的要素、能否根據語(yǔ)句結構與上下文解決不理解的要素
4. 為精確理解而細讀
a) 第一次細讀,以句子為單元,閱讀前面在第3步中標出的不理解的句子、短語(yǔ)與詞匯。通過(guò)分析語(yǔ)句結構、上下文線(xiàn)索、查詞典等方式,確認完全理解前面標出的不理解的句子、并完全理解標出的短語(yǔ)與詞匯在本文中的精確含義
b) 第二次細讀:以句子為單元,確認完全理解所有自己沒(méi)有標出并認為已經(jīng)理解的句子的意義及每一個(gè)短語(yǔ)與詞匯在本文中的精確含義
5. 為模仿寫(xiě)作而通讀
a) 通讀全文,標出所有你認為值得在寫(xiě)作中運用或模仿的句子、短語(yǔ)與詞匯
6. 為模仿寫(xiě)作而細讀
a) 第一次細讀:讀句子
i. 分析在步驟5中標出的句子。確認能運用其句子結構造句。對句子結構與漢語(yǔ)差別較大的句子,要分析英語(yǔ)句子的構成特點(diǎn)
b) 第二次細讀:讀短語(yǔ)
i. 分析在步驟5中標出的短語(yǔ),查詞典,確認其是否屬于成語(yǔ)、熟語(yǔ)、或固定搭配。如果所標出的短語(yǔ)在詞典中列出,則應當細讀其例句與用法說(shuō)明
c) 第三次細讀:讀詞匯
i. 分析在步驟5中標出的詞匯,查詞典,確認理解這個(gè)詞在此文中的用法及其語(yǔ)法特點(diǎn)。如學(xué)過(guò)與此詞相近的同義詞或近義詞,比較一下在本文中代換的可能與意義的區別。
7. 連續快速復讀全文
a) 體會(huì )語(yǔ)篇的氣與勢。
b) 必要時(shí),應當朗誦數遍,體會(huì )文章的語(yǔ)篇結構與銜接關(guān)系
8. 閱讀后的寫(xiě)作練習(共參考)
a) 要點(diǎn)列舉
i. 列出文章中的要點(diǎn)
ii. 盡量用自己的話(huà)來(lái)寫(xiě),不一定要是完整的句子,也不用連貫成文
b) 篇章結構分析
i. 分析文章的體裁
ii. 區分并列出事實(shí)與觀(guān)點(diǎn)
iii. 畫(huà)出文章的邏輯關(guān)聯(lián)圖
c) 寫(xiě)文章內容摘要
i. 盡量用自己的話(huà),必要是可運用原文
ii. 要連貫成文,最好能用一段寫(xiě)完
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