物理知識在體育教學(xué)及業(yè)余運動(dòng)訓練中的應用

　　摘 要：體育與各學(xué)科之間存在著(zhù)緊密的聯(lián)系。通過(guò)查閱文獻、整理分析，論證并闡述了物理知識在體育教學(xué)和業(yè)余運動(dòng)訓練中的積極作用，旨在為體育教學(xué)及業(yè)余運動(dòng)訓練提供幫助。
　　關(guān)鍵字：物理 體育教學(xué) 運動(dòng)訓練 應用
　　體育是學(xué)校教育的重要組成部分，隨著(zhù)社會(huì )與科學(xué)的不斷發(fā)展，體育作為一門(mén)綜合性學(xué)科與其他社會(huì )學(xué)科的聯(lián)系日益緊密。2003年人教版《物理》教材指出：物理學(xué)是研究物質(zhì)結構和運動(dòng)基本規律的學(xué)科。在中學(xué)體育教學(xué)及業(yè)余運動(dòng)訓練中引用物理知識進(jìn)行參與教學(xué)和訓練會(huì )起到積極的輔助作用。
　　一、培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)體育與健康課目標的實(shí)現
　　中學(xué)生處在成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高中學(xué)生明辨是非的能力，對于中學(xué)生的成長(cháng)及價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的形成具有非常重要的意義。將物理知識貫穿到體育教學(xué)和業(yè)余訓練中，通過(guò)對一些表面現象的分析，可以幫助學(xué)生分析問(wèn)題、認清問(wèn)題，并逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
　　例如：兩個(gè)學(xué)生比賽后拋鉛球，一個(gè)力氣大，另一個(gè)力氣小，但力氣大的卻輸給了力氣小的。這時(shí)，我們就需要從物理學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白力氣大只是鉛球拋得遠的一個(gè)重要因素，而不是絕對因素，因為還要受到后拋鉛球技術(shù)、自身身高等因素的影響。要幫助學(xué)生正確分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地看待問(wèn)題，排除思想壓力，從而對學(xué)生的健康成長(cháng)及人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成起到積極的推動(dòng)作用，促進(jìn)體康課教學(xué)目標的實(shí)現。
　　二、提高學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的鍛煉興趣
　　簡(jiǎn)單講述和教授體育運動(dòng)技術(shù)，教師講得比較枯燥，學(xué)生學(xué)得也比較枯燥，學(xué)習積極性不高。中學(xué)生處在增長(cháng)知識、開(kāi)闊眼界的年齡階段，善于探索、勇于探索是他們的長(cháng)處。體育教師在教學(xué)與訓練中應當挖掘并發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，積極提高學(xué)生的學(xué)習積極性，將物理知識貫穿于體育運動(dòng)技術(shù)學(xué)習和練習的全過(guò)程，培養學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習技術(shù)原理、練習技術(shù)的同時(shí)，很好地應用物理知識對運動(dòng)技術(shù)進(jìn)行分析，從而收到理論指導實(shí)踐、實(shí)踐驗證理論的效果。
　　例如：在教授原地推鉛球“出手角度”這一重要內容時(shí)，教師可以結合“斜上拋”的力學(xué)原理對其進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)生更直觀(guān)、更理性地學(xué)習和掌握。如圖：
　　鉛球的運動(dòng)軌跡是拋物線(xiàn)，通過(guò)運用物理知識進(jìn)行分析，學(xué)生能夠明白鉛球的水平位移計算公式為：
　　S = v2sinθcosθ/g
　　S取決于出手速度v和出手角度θ，當v一定時(shí)，θ就決定了S的大小。根據三角函數和極值原理，當sinθ=cosθ時(shí)，S有最大值,此時(shí)，θ取45°角。所以在理論上講，當出手角度是45度，鉛球推得最遠。但是由于外界因素的影響，在實(shí)際中39°是最適宜的角度。
　　三、結合解剖、生理、化學(xué)等學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行健康教育
　　在剛開(kāi)始進(jìn)行鍛煉時(shí)，絕大多數人會(huì )感到全身或局部酸痛，這時(shí)體育教師首先要給學(xué)生講明白這是一種正�，F象，沒(méi)有必要緊張更不要輕言放棄，要鼓勵學(xué)生堅持鍛煉、持之以恒，培養學(xué)生敢于面對困難、敢于挑戰、堅韌不拔的意志品質(zhì)。其次，教師要給學(xué)生講解出現這種現象的原因。這時(shí)，教師就可以借助物理、生理、解剖、化學(xué)等學(xué)科的知識來(lái)給學(xué)生講解分析，使學(xué)生從原理上弄明白到底是怎么一回事。
　　例如：教師要講解進(jìn)行正握啞鈴屈臂練習時(shí)大臂肌肉產(chǎn)生酸痛的原因，可以嘗試按下面的步驟進(jìn)行講解。
　　1、給學(xué)生一個(gè)生理解剖模型，使學(xué)生先弄明白正握啞鈴屈臂的運動(dòng)原理。
　　2、請學(xué)生思考并用物理知識解釋正握啞鈴屈臂的工作原理：
　　正握啞鈴屈臂練習時(shí)，小臂以肘關(guān)節為軸組成杠桿，L1為阻力臂，L2為動(dòng)力臂，練習時(shí)遵循杠桿原理，肱二頭肌肌肉收縮，給小臂動(dòng)力，克服啞鈴的重量產(chǎn)生的阻力做功。根據功能轉化原理，大臂肌肉收縮做功必定消耗能量，能量從哪里來(lái)的呢？
　　3、運用生化原理講解能量的來(lái)源：肌肉運動(dòng)所需要的能量來(lái)源于兩個(gè)部分：有氧代謝產(chǎn)生的能量與無(wú)氧代謝產(chǎn)生的能量。無(wú)氧代謝供能消耗的主要是人體內儲存的三磷酸腺苷（ATP），人體內儲存的ATP數量是有限的，在短時(shí)間內很難發(fā)生變化，當肌肉運動(dòng)將人體內儲存的ATP消耗完后，便完全靠有氧代謝供能。有氧代謝功能消耗的主要是人體內的脂肪，化學(xué)反應式為：
　　脂肪+氧氣→能量+乳酸
　　4、脂肪分解產(chǎn)生的乳酸在肌肉纖維間堆積，人體便會(huì )感到肌肉酸痛。如果繼續堅持鍛煉，乳酸會(huì )繼續分解氧化：
　　乳酸+氧氣→水+二氧化碳+熱量
　　當肌肉纖維間的乳酸濃度降到一定值時(shí)，人體就會(huì )不再感覺(jué)到酸痛了。
　　四、運用物理知識分析講解，促進(jìn)學(xué)生明確并逐步建立正確的動(dòng)作定型
　　通過(guò)運用物理知識分析講解技術(shù)動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生對于技術(shù)動(dòng)作的理性認識，并反作用于感性認識，增強其神經(jīng)支配肌體的能力，有效提高學(xué)習的效率和練習的效果，使學(xué)生明確技術(shù)方法，通過(guò)積極的練習，逐步建立并鞏固正確的動(dòng)作定型。
　　例如：在講解“后蹬跑”由“充分蹬直”到“充分蹬伸”的發(fā)展變化時(shí)，教師就可以運用物理知識進(jìn)行講解。
　　1、使學(xué)生明確“充分蹬伸”與“充分蹬直”的區別與聯(lián)系。所謂聯(lián)系就是指二者都要求“蹬”。所謂區別是“伸”與“直”的區別，“蹬伸”就是不一定要求一定要蹬直，而是要求在自己的能力范圍和技術(shù)允許范圍內盡力去蹬，伸的程度因人而宜，允許“屈蹬”。蹬直則要求一定要蹬直，大小腿夾角要接近180°，忽視了人的區別以及場(chǎng)地、技術(shù)的影響。
　　2、拋開(kāi)人的因素影響，運用力學(xué)原理分析后蹬跑。
　�。�1）充分蹬直的力學(xué)原理分析。人體在往前跑的過(guò)程中，主要依靠后蹬時(shí)地面給人體的反作用力及人體自身擺臂與擺動(dòng)腿向前擺動(dòng)所產(chǎn)生的作用力來(lái)實(shí)現位移速度。
　　后蹬時(shí)地面給人體的反作用力F在水平方向上的分力對人體的前移產(chǎn)生作用:F1= Fsinα；F在豎直方向上的分力使人體在跑的過(guò)程中產(chǎn)生一定的騰空：F2= Fcosα。
　�。�2）充分蹬伸時(shí)的力學(xué)原理分析。后蹬使地面給人體的反作用力f在水平方向上的分力對人體的前移產(chǎn)生作用:f1= fsinβ；f在豎直方向上的分力使人體在跑的過(guò)程中產(chǎn)生一定的騰空：f2= fcosβ。跑動(dòng)過(guò)程中，當人蹬地的力量F=f時(shí)，如果β小于α，則屈蹬時(shí)在水平方向上的分力f1= fsinβ大于直蹬時(shí)在水平方向上的分力F1= Fsinα，也就是說(shuō)屈蹬時(shí)在水平方向上給人體的作用更大。在豎直方向上，f2= fcosβ小于F2= Fcosα，但是由于塑膠跑道給人體向上的彈力較大，所以可以彌補屈蹬時(shí)重心較低的缺陷。
　　五、總結
　　綜上所述，在體康課的教學(xué)和運動(dòng)員的業(yè)余訓練中很好地運用物理知識在培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)體育與健康課目標的實(shí)現，提高學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的鍛煉興趣，結合解剖、生理、化學(xué)等學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行健康教育，分析講解運動(dòng)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生明確并逐步建立正確的動(dòng)作定型等諸方面起到了積極的輔助作用。

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