心理學(xué)的論文精選

　　導語(yǔ)：關(guān)于心理學(xué)，各位有怎么樣的研究呢？以下是小編整理的心理學(xué)的論文，供各位參閱，希望對大家有所幫助。

　　篇一：如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

　　心理是小學(xué)生健康成長(cháng)的重要因素。以學(xué)生的發(fā)展為本，育人育心，對學(xué)生進(jìn)行健康的心理品質(zhì)的教育，幫助學(xué)生化解學(xué)習心理困擾，調節和優(yōu)化學(xué)習的心理狀態(tài)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是每位教師的責任。心理專(zhuān)家認為：心理健康教育應滲透在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，如何在數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育呢？下面結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，略談幾點(diǎn)粗淺的認識與體會(huì )。

　　一、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的樂(lè )學(xué)情感

　　學(xué)生的情感對其身心健康影響非常大。保持積極向上，樂(lè )觀(guān)愉快的學(xué)習情緒是心理健康的重要標志。數學(xué)學(xué)科中具有較多抽象的概念、生硬的法則、一成不變的定理、乏味的數的運算等，相對于語(yǔ)文等學(xué)科來(lái)說(shuō)比較枯燥。因此，教師有必要選取富有兒童情趣的學(xué)習素材和活動(dòng)內容，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，推動(dòng)學(xué)生更積極主動(dòng)地投入數學(xué)學(xué)習，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中做數學(xué)，體驗快樂(lè )。比如，在教學(xué)100以?xún)鹊募�、減口算時(shí)我借助教材設計的運送鮮花情境提供的資源，讓學(xué)生提出整十數加、減整十數的理由，組織學(xué)生討論，探討計算策略。把整十數加、減整十數的計算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含豐富、生動(dòng)的具體內容，既有利于學(xué)生理解和掌握計算策略，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。除此，教師還要充分利用兒童的生活平臺，使教學(xué)內容更富有趣味性。

　　二、重視課堂評價(jià)，培養學(xué)生的學(xué)習自信心

　　教師對學(xué)生的期望會(huì )在學(xué)生心理上產(chǎn)生巨大的影響。教師以積極的態(tài)度期望學(xué)生，學(xué)生就可能會(huì )朝著(zhù)積極的方向改善；相反，教師對學(xué)生的偏見(jiàn)也能產(chǎn)生消極的結果而影響學(xué)生的學(xué)習積極性。教師對學(xué)生的關(guān)懷、鼓勵和期望會(huì )使學(xué)生感到親切、愉快和振奮，對他們的學(xué)習有重要的激勵作用。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，當他的學(xué)習目的尚不明確的時(shí)候，為關(guān)愛(ài)自己的教師而學(xué)往往會(huì )成為他們的一種學(xué)習動(dòng)力。在數學(xué)課堂上，對不同層次的學(xué)生，確定不同的要求，從而對他們的也許不是很完美的回答給予真誠的肯定，對于那些被別人視為“差生”的學(xué)生身上的任何缺點(diǎn)，我們都能一分為二，從中找出一些“閃光點(diǎn)”而加以肯定，使學(xué)生從心理上將老師視為朋友，能夠心悅誠服地聽(tīng)從老師的勸勉，同時(shí)也從教師的勸勉中找回自信心，這樣的課堂就必有助于學(xué)生健康心理的形成。

　　三、搭建表現的舞臺，鼓勵學(xué)生展現自己的風(fēng)采

　　新課程標準提出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.重要方式”，結合新課標標準，我們將心理健康教育的滲透也建立在了這樣一種新型的學(xué)習方式上，讓教師為學(xué)生服務(wù)，搭建一個(gè)展現學(xué)生各方面能力與才華的舞臺，讓學(xué)生來(lái)唱數學(xué)這部“大戲”的主角。例如，在數學(xué)課堂上，教師可以多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行辯論。辯論是相互公平競爭，激烈角逐的唇槍舌劍的口舌運動(dòng)，它能培養人一種臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，應激能力，敏捷的反應力，縝密的邏輯思維能力，嚴密的語(yǔ)言組織能力等等多方面的能力，可以說(shuō)，辯論是一種思維的高級運動(dòng)。小學(xué)生盡管還沒(méi)有那么嚴密的邏輯，那么鋒利的語(yǔ)言，那么詳實(shí)的材料能證明自己的觀(guān)點(diǎn)的正確性，但通過(guò)互相指出對方的紕漏之處，能更有效地幫助學(xué)生掌握一些知識，在掌握知識的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生各種不同的能力，可謂是“一舉多得”。

　　四、組織合作學(xué)習，培養學(xué)生的群體意識

　　合作教學(xué)是一種以小組為基本組織形式，在教師的指導下，為達到共同的學(xué)習目標，學(xué)生通過(guò)同伴之間的合作交流所展開(kāi)的學(xué)習活動(dòng)。影響學(xué)生合作學(xué)習成功進(jìn)行的因素有積極互賴(lài)、個(gè)體責任、人際交往技能等。教師要根據這些因素，推動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的過(guò)程有助于培養其群體意識。平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋的、極少動(dòng)手活動(dòng)的學(xué)生，也會(huì )在合作學(xué)習中產(chǎn)生一種責任感，從而積極參與，奉獻自己的一份力。如在教學(xué)圖形的欣賞與設計一課中，教師采用分組合作設計圖案，那么，小組里的成員為了群體的榮譽(yù)，通過(guò)在合作交流中，不斷協(xié)調和達成觀(guān)點(diǎn)，爭取向老師和其他同學(xué)呈現一幅幅新穎而有美感的作品。開(kāi)展合作學(xué)習，在培養學(xué)生群體意識的同時(shí)，還培養了學(xué)生愿意與人相處的開(kāi)朗性格，防止學(xué)生孤癖性格的形成，更加深了同學(xué)之間的友誼和與人交往的技能。

　　五、充分挖掘教材蘊含的心理教學(xué)內容，有的放矢地進(jìn)行滲透

　　數學(xué)的內容更多地傾向于理性化的知識，人文性相對要少一些。然而，我們仍能從中發(fā)現許多有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的內容。數與代數一類(lèi)的課，我們主要培養學(xué)生認真、仔細的計算、估算能力；綜合實(shí)踐應用較多的課，我們可以讓學(xué)生主動(dòng)探索，體驗一下自己發(fā)現結論的喜悅與自豪感；圖形認識一類(lèi)的課，我們可以重點(diǎn)培養學(xué)生的空間觀(guān)念、空間想像能力；統計與概率方面的課，我們可以增加與社會(huì )生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)以致用。例如“可能性”這一內容，我們就可以很自然地滲透公平性，平等互利等思想，培養學(xué)生平和的心態(tài)；又如不少應用題中大量出現國民生產(chǎn)總值、原煤產(chǎn)量、人均年收入等信息，通過(guò)這些信息，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感，從而培養學(xué)生愛(ài)祖國愛(ài)人民愛(ài)社會(huì )主義的高尚情操。例如上《圓的周長(cháng)》這一課 ，教師充分考慮了教材中有關(guān)祖沖之的這一知識，查閱資料，并將它打印在了投影片上。當上到圓的周長(cháng)計算時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組合作，發(fā)現圓的周長(cháng)總是它的直徑的三倍多一點(diǎn)時(shí)，教師揭示了圓周率的概念，同時(shí)打出了投影片，告訴學(xué)生關(guān)于祖沖之的一些知識。學(xué)生一方面覺(jué)得自己的發(fā)現居然和偉大的數學(xué)家的發(fā)現一致，有一種“我其實(shí)也能成為數學(xué)家”的喜悅感；另一方面，祖沖之的發(fā)現比國外的數學(xué)家的發(fā)現要早 1000多年，作為一個(gè)中國人，自豪感油然而生，紛紛發(fā)表議論，體驗作為中國人的優(yōu)越感。

　　總之，在數學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康內容，雖然相對于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)有一定的局限性，但并不是無(wú)跡可循。只要我們認真專(zhuān)研，精心挖掘，用心去做，我們一樣能從公式、定理、性質(zhì)、規律、概念、例題等這些抽象的、枯燥無(wú)味的數學(xué)知識中“挖掘”出我們所需要的心理滲透的材料來(lái)。

　　篇二：淺論產(chǎn)后抑郁患者心理狀態(tài)及心理護理

　　產(chǎn)后抑郁癥是臨床上比較常見(jiàn)的產(chǎn)科并發(fā)癥，這種疾病從大的角度來(lái)說(shuō)屬于情緒障礙性精神疾病，發(fā)病率在10%～15%�；颊呋疾�時(shí)臨床上主要表現為：情緒低落、煩躁不安、易激惹等。因此，臨床上探討積極有效的護理策略顯得至關(guān)重要[1]。為了探討產(chǎn)后抑郁患者心理狀態(tài)及其心理護理效果。對我院自2012～2014年1月接收治療的50例患者入院資料進(jìn)行分析，分析報告如下。

　　1資料與策略

　　1.1一般資料 對我院接收治療的50例患者入院資料進(jìn)行分析，將患者按照治療時(shí)間順序分為兩組。選取在我院分娩的產(chǎn)婦50例，產(chǎn)婦年齡一般在21～39歲，平均年齡為27.4歲。高齡產(chǎn)婦5例，初次懷孕的產(chǎn)婦45例，經(jīng)產(chǎn)婦5例。其中發(fā)生產(chǎn)后出血的產(chǎn)婦為5例，高齡產(chǎn)婦2例，初次懷孕的產(chǎn)婦2例，經(jīng)產(chǎn)婦1例。兩組對其治療方案等均完全知情權，患者年齡、病情等差異不顯著(zhù)（P>0.05），具有可比性。

　　1.2策略 對照組進(jìn)行一般護理，患者入院前后告訴患者相關(guān)事宜，讓患者能夠自己注意。實(shí)驗組采用心理護理，具體策略如下：大多數患者在治療前都會(huì )出現不同程度的緊張、恐懼等負面情緒�；颊呷朐汉�，護理人員要熱情接待，制定不同的心理護理護理措施。并且耐心講解手術(shù)治療的必要性，以及手術(shù)過(guò)程中的.注意事項、術(shù)后可能出現的不適癥狀等，增強患者戰勝疾病的信心，消除其不良心理情緒。對于出現失眠的患者，可以指導患者在百會(huì )、涌泉等穴位進(jìn)行手指按壓或者按摩，使其身心放松而誘導入眠。也可以在神門(mén)、內關(guān)、三陰交等穴位進(jìn)行針灸，起到鎮靜安神寧心之效。

　　1.3統計學(xué)策略 利用SPSS 16.0軟件對相關(guān)數據進(jìn)行分析，并進(jìn)行χ2檢驗，實(shí)驗結果采用（x±s）表示，P<0.05表示具有統計學(xué)意義。

　　2結果

　　本次研究中，實(shí)驗組心理護理后7例抑郁，4例焦慮，少于對照組（P<0.05）；實(shí)驗組SAS評分為（32.11±3.54）分，低于對照組（41.39±4.21）分（P<0.05），見(jiàn)表1。

　　3討論

　　產(chǎn)后抑郁癥是臨床上比較常見(jiàn)的疾病，這種疾病從大的角度來(lái)說(shuō)屬于心理疾病，主要實(shí)在患者在產(chǎn)褥期發(fā)生的一種抑郁�；颊甙l(fā)病時(shí)臨床上主要表現為產(chǎn)婦心理行為異常，精神恍惚等。為了更好的提高患者的生活治療，應該加強患者的心理護理，具體策略如下：①治療前，醫護人員要根據患者護理人員應該根據患者的不同心理特點(diǎn)加強患者的心理護理，讓患者樹(shù)立信心，端正其心態(tài)，使得患者治療過(guò)程中能夠積極配合治療；②治療過(guò)程中，抑郁是臨床上比較常見(jiàn)的反應，部分患者心理素質(zhì)不好，耐受能力不強，再加上進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境等，難免會(huì )出現厭惡或過(guò)激行為。此時(shí)，醫護人員要加強藥物治療，必要時(shí)給患者注射鎮靜劑，并根據患者癥狀聯(lián)合其他藥物治療。③治療后，醫護人員要做好患者日常住院護理工作，多與患者進(jìn)行溝通，減輕他們的痛苦，堅定他們的信念。本次研究中，實(shí)驗組心理護理后7例抑郁，4例焦慮，少于對照組（P<0.05）；實(shí)驗組SAS評分為（32.11±3.54）分，低于對照組（41.39±4.21）分（P<0.05），這個(gè)結果和相關(guān)研究[2]結果類(lèi)似。

　　綜上所述，產(chǎn)婦分娩后心理波動(dòng)較大，臨床上產(chǎn)婦心理護理效果理想，值得推廣使用。

【心理學(xué)的論文】相關(guān)文章：

心理學(xué)論文開(kāi)題12-11

最新心理學(xué)的論文03-21

心理學(xué)的論文模板03-21

心理學(xué)及生活的論文12-07

行為心理學(xué)論文12-07

身邊的心理學(xué)論文12-07

簡(jiǎn)單的心理學(xué)論文03-21

廣告心理學(xué)論文12-05

品牌心理學(xué)論文12-07

認識心理學(xué)論文03-22