科學(xué)教學(xué)方面的研究論文
科學(xué)教學(xué)方面的研究能促進(jìn)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，下面是小編推薦給大家的科學(xué)教學(xué)方面的研究論文，希望大家有所收獲。
科學(xué)教學(xué)方面的研究論文一
摘要：
小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)最常見(jiàn)的形式,它的本質(zhì)目的在于培養學(xué)生的科學(xué)素養。理想的探究活動(dòng)應是誘與思、導與學(xué)、理與趣的有機融合,但在小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)設計時(shí),一線(xiàn)科學(xué)老師經(jīng)常面對著(zhù)這樣的窘境:科學(xué)探究的著(zhù)力點(diǎn)在何處?如何進(jìn)行活動(dòng)優(yōu)化設計?
關(guān)鍵詞：
小學(xué)科學(xué)方面的論文發(fā)表
在當今國際科學(xué)教育改革的熱潮中，探究是出現頻率最高的幾個(gè)關(guān)鍵詞之一。按照 《牛津英語(yǔ)詞典》中的定義，探究是“求索知識或信息特別是求真的活動(dòng);是搜尋、研究、調查、檢驗的活動(dòng);是提問(wèn)和質(zhì)疑的活動(dòng)�？茖W(xué)探究不僅涉及提出問(wèn)題、 猜想結果、 制訂計劃、 觀(guān)察、實(shí)驗、制作、搜集證據、進(jìn)行解釋、表達與交流等活動(dòng)，還涉及對科學(xué)探究的認識�？茖W(xué)探究活動(dòng)是指人們通過(guò)一定的過(guò)程和方法對客觀(guān)事物和現象進(jìn)行探索、質(zhì)疑和探究�？茖W(xué)探究活動(dòng)大致歸納如下。
1 幾種常用的探究活動(dòng)
1.1 觀(guān)測
觀(guān)測是有計劃地對研究對象按照一定的規則進(jìn)行觀(guān)察、測量、記錄的過(guò)程。觀(guān)測分定性描述和定量描述。如對植物、動(dòng)物、人體觀(guān)測大多進(jìn)行定性描述。如對環(huán)境的溫度或濕度的觀(guān)測就必須進(jìn)行定量的描述。如：1)溫度與雛雞的體溫調節、活動(dòng)、采食和飼料的消化吸收等都有密切關(guān)系。2)濕度的大小對與小雞的生長(cháng)發(fā)育關(guān)系很大。雛雞應保持在 60%～70%的濕度，中雛應保持在 50%～60%的濕度。
1.2 實(shí)驗
實(shí)驗借助器材對假說(shuō)進(jìn)行檢驗。通過(guò)對非觀(guān)測變量進(jìn)行有效控制，對觀(guān)測變量進(jìn)行有效的觀(guān)測。如教孩子做生態(tài)瓶。田螺、小魚(yú)、小蝦，對于城市的孩子來(lái)說(shuō)，很難獲得，我們可以用水蝸牛來(lái)替代。一般一個(gè)20升的瓶子中放一兩只水蝸牛就可以了。水蝸牛的繁殖速度也很快，不久你就會(huì )發(fā)現瓶壁上或水面上有膠質(zhì)狀的卵，兩周內學(xué)生就會(huì )觀(guān)察到卵開(kāi)始孵化成小蝸牛。水蝸牛主要以綠藻為食， 綠藻就是生長(cháng)在瓶壁上的那層綠色的薄膜狀物質(zhì)。注意，生態(tài)瓶受到陽(yáng)光的照射量和綠藻的生長(cháng)速度有著(zhù)直接的關(guān)系。在一個(gè)平衡的生態(tài)瓶中， 每天綠藻增加的量應該與水蝸牛能吃掉的差不多。有了這個(gè)生態(tài)瓶后，同學(xué)們就可以根據它們的觀(guān)察記錄進(jìn)行討論，對所觀(guān)察到的變化原因進(jìn)行猜測，或預測一下這個(gè)水生生態(tài)系統可能會(huì )發(fā)生哪些變化。
1.3 游戲
游戲是借特殊模型進(jìn)行的一種探究活動(dòng)，以游戲的方式加深體驗，提高認識。如傳話(huà)游戲(利用紙杯做的電話(huà)模型進(jìn)行傳話(huà))。
游戲過(guò)程：
�、俳淮巹t。
先由教師把傳話(huà)內容悄悄地口傳給每一行的第一個(gè)學(xué)生，然后按座位順序以最快速度往下傳。最后一個(gè)學(xué)生接到話(huà)后，立即上臺匯報，又快又準為優(yōu)勝。
�、谟螒蚋傎�。
教師將三項傳話(huà)內容分三次往下傳。每一次游戲完后，分小組總結本組傳話(huà)的情況，從聽(tīng)、 記、說(shuō)三個(gè)方面找成功與失敗的原因，以利于下次改進(jìn)。
�、墼u比總結。
在學(xué)生傳、評、議后評出優(yōu)勝小組。教師總結傳話(huà)要領(lǐng)：聽(tīng)得準、記得牢、說(shuō)得明�；顒�(dòng)結束，給優(yōu)勝組頒獎。通過(guò)游戲，學(xué)生認識到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
1.4 分類(lèi)
分類(lèi)寓于一定的情境之中，與特定的科學(xué)問(wèn)題結合起來(lái)，注意對分類(lèi)結果的解釋、分類(lèi)結果所揭示的問(wèn)題結合。如對 “我們吃什么” 進(jìn)行分類(lèi)
�、俚矸垲�(lèi)：碳水化合物。
�、诘鞍踪|(zhì)：魚(yú)、肉、蛋、奶、豆類(lèi)。
�、塾椭�(lèi)：脂肪。
�、芫S生素和礦物質(zhì)：蔬菜、水果類(lèi)。
通過(guò)分類(lèi)學(xué)生知道：
�、偈澄锏臓I(yíng)養有多種。
�、诓煌澄锏腵營(yíng)養成分不一樣。
�、垡环N食物不能含有身體必需的全部營(yíng)養對人體生長(cháng)發(fā)育、更新細胞、修補組織、調節機能而言，食物是必不可少的營(yíng)養物質(zhì)，也是產(chǎn)生熱量、保持體溫、進(jìn)行體力活動(dòng)的能量來(lái)源。營(yíng)養物質(zhì)被人體吸收后可以滿(mǎn)足人體多方面需要。
�、茏⒁鈹z取食物的多樣化，不偏食、不挑食，養成良好的飲食習慣。
1.5 問(wèn)題解決
問(wèn)題解決是克服困難的過(guò)程。培養學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行判斷和決策的能力。問(wèn)題解決步驟：
�、倥鍐�(wèn)題。
�、诳紤]周到。
�、蹤嗪饫�。
�、懿粩鄬W(xué)習。
2 探究活動(dòng)中應注意的問(wèn)題
2.1 科學(xué)探究問(wèn)題宜小不宜大，宜少不宜多如關(guān)于水你想研究什么?可以從水的性質(zhì)、作用以及與社會(huì )、人文的關(guān)系提問(wèn)。
2.2 讓學(xué)生自己從探究活動(dòng)中提出問(wèn)題
如關(guān)于巖石的性質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)后， 問(wèn)：“巖石變化了嗎?”
2.3 讓學(xué)生明確所要探究的科學(xué)問(wèn)題
出示兩張大小相同的紙， 一張展開(kāi)， 另一張捏成團。明確提問(wèn)：“這兩張紙會(huì )以同樣的方式落下嗎?”
而小學(xué)科學(xué)課中的教學(xué)難點(diǎn)是指重要、難懂的概念、規律。對于教學(xué)難點(diǎn)的突破，教師肩負著(zhù)重要的責任。那么教師該如何引導學(xué)生突破教學(xué)呢?根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為可以通過(guò)自制教具、自編實(shí)驗和改進(jìn)實(shí)驗突破教學(xué)難點(diǎn)。這些方法對突破教學(xué)難點(diǎn)具有針對性、符合學(xué)生的認知規律、有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而取得了良好的教學(xué)效果。
1 自制教具突破教學(xué)難點(diǎn)
科學(xué)中的實(shí)驗是學(xué)生認識和研究知識的基本途徑，也是引導學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、激發(fā)學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)習積極性和創(chuàng )造性的重要方法和途徑。自制科學(xué)教具具有很強的學(xué)科特色，趣味性強、實(shí)驗性強、理論性強，制作起來(lái)有一定的難度，這就要求科學(xué)教師具備一定的科學(xué)素養和實(shí)踐經(jīng)驗。教學(xué)中，筆者希望把課本中抽象的理論知識直觀(guān)化、形象化，用形象逼真的自制教具來(lái)演示知識，使學(xué)生獲得感性知識。
2 自編實(shí)驗突破教學(xué)難點(diǎn)
有些科學(xué)知識很抽象，很難懂，學(xué)生缺乏直觀(guān)的認識。因此，如果在教學(xué)中遇到這種難點(diǎn)，教師就要盡可能地把知識形象化、直觀(guān)化，教師可自己設計實(shí)驗來(lái)展示教學(xué)內容。
3 改進(jìn)實(shí)驗突破教學(xué)難點(diǎn)
科學(xué)實(shí)驗課的改進(jìn)是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，使實(shí)驗更高效地突破難點(diǎn)，因此教師在改進(jìn)實(shí)驗時(shí)的作用十分重要。
通過(guò)以上的科學(xué)探究活動(dòng)和注意事項，我們所要努力追求的，不過(guò)是促使學(xué)生這種天生的探究能力不斷提高和完善。從一個(gè)小孩想知道蚯蚓如何在地下生活，到一組科學(xué)家探究新的納米材料，只不過(guò)是探究能力不斷提高和完善的漫長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)階段。而處于這之間的恰恰就是我們教育工作者最為得意和引以為豪的那個(gè)過(guò)程：在教師指導下的探究。正是在教師指導下的探究， 促成了學(xué)生從自發(fā)的不成熟的探究， 走向科學(xué)的探究。在這個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程中， 教育起了關(guān)鍵性的核心作用。
科學(xué)教學(xué)方面的研究論文二
摘要：
受教學(xué)條件和傳統模式的影響，農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)較為低效，學(xué)生不能認真對待實(shí)驗，思維能力欠缺，參與率低，也不愿意參與活動(dòng)，還有些學(xué)生缺少合作意識，實(shí)驗探究活動(dòng)得不到家長(cháng)的重視與支持。對于這種現狀，我們要提高實(shí)驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應用效果，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)，培養學(xué)生的科學(xué)素養，而這種素養主要是通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)獲得的。在這種探究活動(dòng)中，實(shí)驗是一個(gè)重要的組成部分，教師及時(shí)給予適時(shí)的、必要的指導，提高他們的創(chuàng )新意識和動(dòng)手探究的能力。
關(guān)鍵詞：
實(shí)驗教學(xué)；低效性；利用資源；探究意識
前幾年在我們農村小學(xué)科學(xué)一直被認為是副課，是無(wú)關(guān)要緊的課程，科學(xué)課總是被所謂的主課占據，就更談不上實(shí)驗教學(xué)了。但近年來(lái)，薄改項目的逐步實(shí)施，科學(xué)實(shí)驗室建起來(lái)了，科學(xué)課程也納入了學(xué)生評價(jià)體系，科學(xué)成績(jì)也作為考核教師教學(xué)工作的的一項依據，科學(xué)課就這樣被慢慢的重視起來(lái)。運用科學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)，總有一部分學(xué)生不能認真對待實(shí)驗，思維能力欠缺，仍然停留在看熱鬧的層面；學(xué)生的參與率低，相互之間合作不夠。如在小組探討活動(dòng)中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會(huì )老師和同學(xué)的講解與幫助，也不愿意參與活動(dòng)；還有些學(xué)生把實(shí)驗儀器占為己有，缺少合作意識，這些都影響著(zhù)實(shí)驗教學(xué)的正常開(kāi)展。另外，還有些科學(xué)探究實(shí)驗需要家長(cháng)在課后協(xié)助完成，但是這些活動(dòng)根本得不到家長(cháng)的重視與支持，再加上學(xué)生在課外實(shí)驗中缺乏主動(dòng)性，勢必造成延伸實(shí)驗的效果不理想。
我覺(jué)得科學(xué)教學(xué)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習的過(guò)程性目標，也應該是科學(xué)學(xué)習的主要方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究的能力，獲取基本的科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習方式，它是一種教與學(xué)的策略，要讓學(xué)生重視科學(xué)實(shí)驗課，用心進(jìn)行探究活動(dòng)，我覺(jué)得應做好以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)校應高度重視科學(xué)教學(xué)
大力建設科學(xué)實(shí)驗室，投入資金購買(mǎi)實(shí)驗設備，有關(guān)科學(xué)教學(xué)的儀器也應配齊；鼓勵教師利用實(shí)驗室教學(xué)，并要求教師做好課前準備；聯(lián)系城區學(xué)校下鄉支教或派教師到城區學(xué)校學(xué)習培訓，相互交流，努力改變陳舊的教學(xué)模式。
2.必須培養實(shí)驗活動(dòng)中學(xué)生的探究意識
科學(xué)探究能力的獲得，需要學(xué)生結合所學(xué)的科學(xué)知識，親自參與探究活動(dòng)，在已有的感知和體驗的基礎上，將教師所講授的知識充分吸收消化�？茖W(xué)教學(xué)的重要內容是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習科學(xué)、應用科學(xué)，如何用心地探究科學(xué)。為此，在實(shí)驗教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生想出解決問(wèn)題的方案，然后去驗證自己的方案。如500毫升的水能溶解多少千克的食鹽、一天當中氣溫的變化有什么規律等，即使實(shí)驗失敗了，這種探究活動(dòng)還是對學(xué)生起到了教育意義，學(xué)生也會(huì )自己去思考失敗的原因。再如講解"影響溶解快慢的因素"時(shí)，當學(xué)生明白了溶解的意義之后，對同學(xué)提問(wèn)：哪些因素會(huì )影響溶解的快慢？同時(shí)展示數量不等的食鹽、冷水、熱水、大小不一的燒杯等，引導學(xué)生去思考，然后回答問(wèn)題，最后讓學(xué)生親自實(shí)驗，驗證他們的答案。這樣的實(shí)驗教學(xué)不但會(huì )使學(xué)生的情緒高漲，也會(huì )讓他們在實(shí)驗中發(fā)現自己的錯誤并改正。
3.充分利用校園內的各類(lèi)實(shí)驗資源
要充分利用學(xué)校里的一切資源組織科學(xué)教學(xué)，不但要用好科學(xué)儀器、教具、實(shí)驗室等，教師還可以運用其他資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如籃球架上的鐵銹、花園里的植物和小動(dòng)物，這些都有可能成為小學(xué)科學(xué)課中需要的實(shí)驗資源。如在《蝸�！方虒W(xué)中，教師在其中一個(gè)班級里只是用幻燈片的形式向學(xué)生傳授關(guān)于蝸牛的身體結構、運動(dòng)和生活習性方面的知識，并沒(méi)有實(shí)物蝸牛，這樣的講解，學(xué)生只是了解了蝸牛的部分知識；而在另一個(gè)班級中，教師上課時(shí)先問(wèn)同學(xué)哪里可以找到蝸牛，然后組織學(xué)生捉蝸牛、養蝸牛，并且觀(guān)察蝸牛身體的顏色、眼睛、觸角、嘴巴等，觀(guān)察蝸牛喜歡吃什么食物，怎樣吃等，還有蝸牛是如何發(fā)現和找到食物的，在多種食物面前，蝸牛會(huì )首選哪種等。在飼養、觀(guān)察蝸牛的同時(shí)，學(xué)生不但了解了蝸牛的身體結構、吃食情況，而且觀(guān)察到蝸牛的排泄和產(chǎn)卵。學(xué)生通過(guò)此類(lèi)探究活動(dòng)，獲得了對小動(dòng)物的直觀(guān)體驗和感性認識，也體會(huì )到了科學(xué)實(shí)驗的樂(lè )趣，為以后的探究活動(dòng)打下了良好的基礎。
4.聯(lián)系其它學(xué)科，讓學(xué)生體會(huì )到實(shí)驗觸手可及
在科學(xué)課程中，有許多知識是與其它學(xué)科密切聯(lián)系的。如《聲音》教學(xué)中，教師可以將其與音樂(lè )教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，觀(guān)察鋼琴、架子鼓等樂(lè )器的特點(diǎn)及聲音的變化，讓學(xué)生發(fā)現琴弦的振動(dòng)產(chǎn)生出聲音，琴弦的振動(dòng)影響著(zhù)聲音的強弱、高低；在教《讓橡皮泥漂浮在水面上》時(shí)，雖然學(xué)生都知道改變橡皮泥的形狀可以使下沉的橡皮泥上浮，但卻不知其原因，就可以通過(guò)"體積"這個(gè)概念的講解，讓學(xué)生明白其中的道理。
5.探究絕不等于不要教師的.指導，完全放手給學(xué)生
新課程改革重視培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問(wèn)題之后，該怎么辦？這些問(wèn)題是否都有研究的價(jià)值，是否都能當堂研究，學(xué)生是否具備研究能力，這就需要我們教師指導他們整理、篩選，然后確定研究的問(wèn)題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個(gè)問(wèn)題收集信息。
一次完整的科學(xué)探究活動(dòng)，應該是"學(xué)生自己發(fā)現可研究的對象，然后提出問(wèn)題，再進(jìn)行假設，其次制定實(shí)驗計劃，收集相關(guān)資料，并進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)，最后分析結果并進(jìn)行匯報、交流"。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。
教師還要根據實(shí)際情況，設計符合自己學(xué)生探究能力水平的科學(xué)實(shí)驗課，根據學(xué)生的情況確定探究活動(dòng)的目標。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動(dòng)的效果，讓學(xué)生在探究中從各個(gè)方面得到最大的發(fā)展。當然，在科學(xué)探究能力培養的過(guò)程中，仍然需要依賴(lài)于學(xué)生的自主參與，緊密結合科學(xué)知識的學(xué)習，教師及時(shí)給予適時(shí)的、必要的、謹慎的、有效的指導，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎之內形成科學(xué)探究的能力，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生科學(xué)知識。這才是我們在科學(xué)教育中所追求的"科學(xué)知識"、"科學(xué)探究過(guò)程"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"三維教學(xué)目標的體現。
總而言之，教師可以通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考等方法，培養學(xué)生的實(shí)驗興趣和科學(xué)素養，讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中處于積極狀態(tài)，提高他們的創(chuàng )新意識和動(dòng)手探究未知的能力， 以追求真正在探究中有所收獲。
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