高中歷史小論文（通用6篇）
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。以下是小編收集整理的高中歷史小論文（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中歷史小論文 篇1
摘要：在新課程改革的背景下，中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng )新不斷。史學(xué)理論界興起的全球史觀(guān)、文明史觀(guān)、現代化史觀(guān)、環(huán)境史觀(guān)、社會(huì )史觀(guān)，為中學(xué)歷史教學(xué)提供多元視角，但在中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐中如何運用多元史觀(guān)也存在諸多問(wèn)題，例如中學(xué)教師史學(xué)觀(guān)念和史學(xué)知識沒(méi)有及時(shí)更新等。所以針對這一歷史教學(xué)現狀，本文結合教學(xué)實(shí)例分析，如何將新史觀(guān)運用到中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐中。更多歷史論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：歷史論文
一、多元史觀(guān)內涵解讀
我們主張多元的歷史，那么什么是多元史觀(guān)�！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》突出體現了四種史觀(guān)，即唯物史觀(guān)、全球史觀(guān)、文明史觀(guān)、近代化史觀(guān)。除此之外，還有革命史觀(guān)、階級史觀(guān)、正統史觀(guān)、英雄史觀(guān)、生態(tài)史觀(guān)、社會(huì )史觀(guān)等。在新課標改革之后，傳統的革命史觀(guān)和階級史觀(guān)逐漸淡化。
現代化史觀(guān)是指由傳統社會(huì )向現代社會(huì )變遷的過(guò)程（傳統農業(yè)社會(huì )向工業(yè)社會(huì )的變遷過(guò)程），其動(dòng)力是工業(yè)化，其核心是經(jīng)濟的工業(yè)化和政治的民主化。文明史觀(guān)認為，人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史就是人類(lèi)文明演進(jìn)的歷史。在認識歷史的范圍上，要改變以往偏重政治史的習慣，將思想文化和社會(huì )生活的內容視為文明演進(jìn)的重要內容，文明史觀(guān)要承認文明的多元性，承認歷史發(fā)展的多樣性；既要看到人類(lèi)社會(huì )發(fā)展有共同的規律和趨勢，又要看到各個(gè)文明的獨特性，同時(shí)還應關(guān)注不同類(lèi)型文明之間的關(guān)系，把中華文明納入到世界文明中考察，同時(shí)又從中國文明的角度看待世界其他文明的發(fā)展。全球史觀(guān)的基本觀(guān)點(diǎn)是：將人類(lèi)社會(huì )的歷史作為一個(gè)整體來(lái)看待。世界各個(gè)地區、各種文明在各自和交互的發(fā)展中，逐步打破了孤立、分散狀態(tài)，逐漸融合成密切聯(lián)系的全球統一體，這種全球一體化進(jìn)程是歷史發(fā)展的客觀(guān)主導趨勢。
二、新史觀(guān)下的歷史教學(xué)
新的課標，寬泛的高考立意，全面的史觀(guān)，這些對我們教師提出了更高的要求。在這種新的形勢下，我們要做出調整，以適應當前教學(xué)的實(shí)際情況及幫助學(xué)生樹(shù)立全面、正確的歷史觀(guān)。
1、教學(xué)理念的轉變。過(guò)去相對較保守和過(guò)于程式化的`史觀(guān)中解放出來(lái)，突破“只重史實(shí)”的局限性思維方式，進(jìn)而上升到以“史論”的高度去看待高考、看待歷史。
歷史思維能力的培養離不開(kāi)科學(xué)的歷史觀(guān)指導，沒(méi)有方法的歷史教育是不能稱(chēng)之為科學(xué)的，從高一教學(xué)開(kāi)始就不斷滲透對多元史觀(guān)的應用。如必修一對鴉片戰爭、開(kāi)放通商口岸、太平天國運動(dòng)及辛亥革命的評價(jià)；必修二新航路的開(kāi)辟、洋務(wù)運動(dòng)、兩次工業(yè)革命的影響及羅斯福新政的評價(jià)；必修三近代社會(huì )生活的變遷等這些題目都以多元的史觀(guān)為角度，有比較經(jīng)典的高考試題可供借鑒參考。
2、在新史觀(guān)的指導下整合教材。從文明史觀(guān)的角度編排教材即體現在三個(gè)必修模塊上，教材以專(zhuān)題的形式分別體現了政治文明、物質(zhì)文明和精神文明。避免了傳統教材體系的學(xué)科體系、教材體例、教學(xué)內容的重復。 政治文明建設的核心是政治制度民主化，教材從文明史角度重點(diǎn)介紹了中國古代政治制度的演進(jìn)、古代雅典和羅馬民主政治制度的發(fā)展、西方資產(chǎn)階級代議制的確立和發(fā)展、近現代中國民主政治等重大主題。物質(zhì)文明方面明確了經(jīng)濟活動(dòng)是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎，突出了中華文明在人類(lèi)文明發(fā)展史上的地位；在世界史方面，近代突出了工業(yè)革命引領(lǐng)的工業(yè)文明歷程，特別注意在文明是關(guān)下人們社會(huì )生活發(fā)展變化，當今世界經(jīng)濟全球化趨勢下對各國經(jīng)濟的影響。精神文明方面，與農耕文明相適應的儒家文化成為構成了中華文明的主干。工業(yè)革命以來(lái)的西方文明在中國的傳播，推動(dòng)了中華文明的發(fā)展。
3、注意培養學(xué)生運用多元史觀(guān)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。從過(guò)去相對較保守和過(guò)于程式化的史觀(guān)中解放出來(lái)，突破“只重史實(shí)”的局限性思維方式，進(jìn)而上升到以“史論”的高度去看待高考、看待歷史。
歷史思維能力的培養離不開(kāi)科學(xué)的歷史觀(guān)指導，沒(méi)有方法的歷史教育是不能稱(chēng)之為科學(xué)的。從高一教學(xué)開(kāi)始就不斷滲透對多元史觀(guān)的應用。如必修一對鴉片戰爭、開(kāi)放通商口岸、太平天國運動(dòng)及辛亥革命的評價(jià)；必修二新航路的開(kāi)辟、洋務(wù)運動(dòng)、兩次工業(yè)革命的影響及羅斯福新政的評價(jià)；必修三近代社會(huì )生活的變遷等這些題目都以多元的史觀(guān)為角度，有比較經(jīng)典的高考試題可供借鑒參考。
4、教師通過(guò)各種途徑提高自身能力。教師在教學(xué)常過(guò)程中，應該注重多關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)，關(guān)注史學(xué)界研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。引導學(xué)生從更新、更具時(shí)代感的角度去了解和認識歷史。對最新史學(xué)動(dòng)態(tài)的關(guān)注，對一線(xiàn)的中學(xué)教師來(lái)說(shuō)有一定的難度，但是無(wú)論是課改前還是課改之后，這都是我們必修的功課之一。在日常生活之中，更多地積累素材。要合理地運用教材。教材是教師師和學(xué)生最基本的學(xué)習資料，所以要充分利用好教材已有的資源。如相關(guān)版教材的知識鏈接，這些內容應該是專(zhuān)家們精心選來(lái)的，價(jià)值不容小覷。
我們使用的舊教材體現的是片面的、教條的舊唯物史觀(guān)。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎決定上層建筑、人類(lèi)社會(huì )五種社會(huì )形態(tài)是舊唯物史觀(guān)主要觀(guān)點(diǎn)。隨著(zhù)新課程實(shí)施，教師關(guān)注課程觀(guān)念和教學(xué)理念的轉變，但忽視新的史學(xué)觀(guān)念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀(guān)的缺失。
新史觀(guān)的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結合點(diǎn)――高考命題這個(gè)環(huán)節上，高校教師必定會(huì )把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現出來(lái)�？v觀(guān)近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀(guān)，如全球史觀(guān)、文明史觀(guān)、唯物史觀(guān)中的現代化史觀(guān)等。
新時(shí)代要求和高考推動(dòng)，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀(guān)。例如，在《中國近代現代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀(guān)、現代史觀(guān)、全球史觀(guān)。中國近現代史反映了工業(yè)文明與農業(yè)文明的碰撞與沖突，中國近現史也是中國走向現代化的歷史，用全球史觀(guān)審視中國近現代的發(fā)展變化。
多元史觀(guān)在新課程中的運用，改變了以往單一的僵化的看待歷史的態(tài)度，使學(xué)生從不同的角度全面地分析歷史，從而適應了新時(shí)期的要求。
高中歷史小論文 篇2
【摘要】真正的素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標是一個(gè)長(cháng)期效應，有利于學(xué)生良好心態(tài)的形成，真正的成人成才，才是我們教育必須堅持、不懈追求、孜孜奮斗的方向；而活躍課堂氣氛在高中歷史的素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標中亦為重要，因為高中學(xué)生較之于小學(xué)初中學(xué)生更具有理解能力、鑒賞能力。與老師之間更能進(jìn)行語(yǔ)言、思想、情感的溝通。更需要課堂的活躍性和幽默感，激發(fā)學(xué)生的興趣、興趣是最好的老師，提升學(xué)生的激情、激情比方法更重要。所以改變古板式的填鴨式的教學(xué)方法而注重活躍課堂氣氛更能提高教學(xué)質(zhì)量更能收到事半功倍的效果。
【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué) 素質(zhì)教育
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣活躍課堂氣氛
首先，精辟開(kāi)講，先聲奪人�！拔娜缈瓷讲幌财健币环N新奇巧妙、引人人勝的課堂導入能使學(xué)生一上課就處于一種積極的學(xué)習準備心理之中，很快就能集中全部的情感、意志于學(xué)習新課上。因此，教師應精心組織導入，或巧設疑問(wèn)，或以情動(dòng)人，或結合時(shí)事……通過(guò)不同的方式巧妙、自然地引導學(xué)生進(jìn)入渴望獲取知識的境界，讓學(xué)生在積極的學(xué)習狀態(tài)中不知不覺(jué)地接受知識，提高能力。其次，求新求異，不斷創(chuàng )新；歷史是一幅有血有肉，豐富感人的畫(huà)卷，但大部分的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習歷史，究其原因，我覺(jué)得主要還是由于歷史課堂教學(xué)不盡人意，缺乏趣味性；為此，我大膽探索，力求在“新”、“異”上創(chuàng )出特色來(lái)。最后，營(yíng)造情景，以情求趣。恰當合適的語(yǔ)言會(huì )很快將學(xué)生引入思辨的天地，趣味橫生的語(yǔ)言會(huì )打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言會(huì )引起學(xué)生的共鳴和思考；教師應該用語(yǔ)言魅力征服學(xué)生、感染學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜學(xué)、樂(lè )學(xué)，陶醉在歷史學(xué)習中，感受歷史帶給我們的無(wú)窮魅力。
二、重實(shí)踐和觀(guān)查
以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替。用于感化我們的同學(xué)構建今天的和諧社會(huì )，需要我們以博大的'胸懷、寬容的心去融化別人的錯誤，那不是放縱而是原諒，在潛移默化中改正別人的錯誤。林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？”譚嗣同那“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鴻昌的“恨不抗日死，留做今日羞，國破尚如此，我何惜此頭？”周總理的“為中華之崛起而讀書(shū)�！倍际亲詈玫娜^(guān)教育的材料。榜樣的力量是無(wú)窮的，從而揚起三觀(guān)教育的激情。學(xué)習歷史要與現實(shí)相結合，做到社會(huì )化實(shí)用化。經(jīng)世致用為現實(shí)服務(wù)學(xué)習歷史關(guān)注社會(huì )，既關(guān)注社會(huì )實(shí)際問(wèn)題，又關(guān)注高考熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；從古代的毀林開(kāi)荒到今天的退耕還林到今天的可持續發(fā)展戰略，從清朝前期的閉關(guān)鎖國到今天的改革開(kāi)放，從鄭和下西洋新航路的開(kāi)辟到今天的全球一體化和地球村。都要以史為鑒不要重蹈覆轍，從歷史的悲劇中去領(lǐng)會(huì )和總結今天的我們該做什么怎么做，以加快社會(huì )發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)以致用，從成就感和責任感中去增加興趣。
三、在探索中活躍課堂氣氛
在課堂教學(xué)中改變傳統的教師講，學(xué)生聽(tīng)的刻板的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)探索，參與知識的形式過(guò)程，少灌輸、多活動(dòng)。通過(guò)獨立學(xué)習或小組合作學(xué)習，在觀(guān)察、思考、做做，議議等過(guò)程中盡情地、毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，即讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去講解，自己去小結，不僅激活學(xué)生的思維，使課堂充滿(mǎn)生機活力，更使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。波利曾說(shuō)，學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，我努力創(chuàng )設條件，讓學(xué)生自己發(fā)現探求新知。通過(guò)學(xué)生自己的探索，找到了一些方法，學(xué)生情緒高漲，都為自己是一個(gè)發(fā)現者而激動(dòng)、驕傲，學(xué)習氣氛熱烈而活躍。課堂教學(xué)，如果只是教師講、學(xué)生聽(tīng)，則學(xué)生處于被動(dòng)的地位，思維就趨于呆板，那么在課堂上何不嘗試讓學(xué)生講、老師聽(tīng)呢？不僅讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權，而且培養學(xué)生的思維能力和說(shuō)話(huà)能力�；谶@種思想，對于一些適宜學(xué)生講的教材內容，可充分讓學(xué)生探索道理，講思考方法。這樣教學(xué)學(xué)生探索有激情，討論的比較方法超出了書(shū)上列舉的范圍，且印象深刻。在掌握知識的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的表達能力，思維有深度，更有創(chuàng )新度。
四、運用圖片、實(shí)物、模型等，直觀(guān)展示
教師在講授歷史時(shí)，必須運用多種手段再現歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握難以記憶的歷史知識。運用圖片、實(shí)物。模型、投影等直觀(guān)材料的展示與解說(shuō)，可以豐富學(xué)生的感性認識使他們更容易接受知識；也可以把較復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習。歷史敘述的是過(guò)去的社會(huì )生活的現象，教師的敘述無(wú)論怎樣形象生動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有視覺(jué)上的感受，就會(huì )印象不深。借助直觀(guān)教具，幫助再現歷史現象，就顯得十分重要。實(shí)物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實(shí)情況，而且是許多重要歷史知識的直接來(lái)源，在歷史研究中和歷史教學(xué)中有很高的價(jià)值。圖片的內容也十分豐富，它可以把歷史的資料展示給學(xué)生，通過(guò)感觀(guān)的刺激，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象，有利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育和能力培養，有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
最后，高中歷史具有信息量大、思維量大、理論性強的特點(diǎn)，尤其是中國近現代史，內容豐富而復雜，貼近現實(shí)生活，素來(lái)是歷史研究的活躍領(lǐng)域，給中學(xué)歷史教學(xué)提供了新的資料，也出了許多難題。如何教好訓中歷史是一個(gè)艱苦的探索課題，我也每個(gè)高中歷史教師的責任。這需要我們教師有較強的理論功力，但我相信，在我們大家的共同努力下，高中歷史教學(xué)一定能迎來(lái)一個(gè)新明天！
高中歷史小論文 篇3
在走向現代化的過(guò)程中，由于國情不同，各國走向現代化的道路，遇到的問(wèn)題、阻礙也各自不同，中國是一個(gè)的文明古國，有著(zhù)五千年的傳統。在中國現代化的過(guò)程中，曾反復出現關(guān)于中國傳統能否走向現代化的爭論。這一歷史現象鮮明地揭示我們：中國傳統能否走向現代化？如何走向現代化？是一個(gè)具有重要現實(shí)意義、必須弄懂搞清問(wèn)題。
一、否定傳統，也是否定歷史
許多歷史事實(shí)證明，一個(gè)國家走上民族振興，走向現代化，無(wú)不是從弘揚 民族精神做起。民族精神是民族之魂。否定傳統，必然抹煞民族精神。那種認為中國現代化只能從異質(zhì)中汲取力量，企圖以就是以西方模式代替中國傳統模式的過(guò)程稱(chēng)為西化派是錯誤的。
中國傳統的豐富內涵，主要體現在這樣幾方面：
1、自強不息的奮斗精神。中國歷來(lái)關(guān)注現實(shí)人生，孔子說(shuō)：“未知生，焉知死”，并說(shuō)：“天行健，君子以自強不息”。正是這種入世的人生哲學(xué)，培育了中華民族敢于向一切自然與社會(huì )的危害和不平進(jìn)行頑強抗爭。中國人就有不信邪、不怕“鬼”的精神，強調人生幸�？孔约喝�(chuàng )造。要實(shí)現現代化，這種自信自尊的精神是決不可少的。
2、知行合一觀(guān)。中國儒家所講的“力行近于仁”，在一定程度上體現了“行重知輕”的認識論思想，這與實(shí)踐品格具有某種一致性。實(shí)踐是認識的`源泉。實(shí)現現代化，當然要努力學(xué)習外國的先進(jìn)的東西，但更重要的是自己的社會(huì )主義實(shí)踐。
3、重視人的精神生活。中國傳統非常重視人的內在修養與這精神世界，鄙視那種貪婪與粗俗的物欲。提出“充實(shí)之謂美”，并認為“寶貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，這是對人格的根本要求，這種傳統美德，對現代人格的塑造，也是非�？少F的。
4、有愛(ài)國主義精神。愛(ài)國主義，就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對自己祖國的一種最深厚的感情，愛(ài)國主義，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。古人云：天下興亡，匹夫有責“。在今天，一個(gè)國家只有走上現代化，國家才會(huì )繁榮富強。而實(shí)現現代化，全靠全國人民團結一致，共同奮斗。
5、追求真理，勇于奉獻的精神。中國傳統蔑視那種貪生怕死，忘恩負義、追逐名利的小人。古人在談到對真理的追求時(shí)，認為“朝聞道 ，夕死可矣“。宣揚”，吾將上下而求索“的精神。這種對真理執著(zhù)、獻身精神是推動(dòng)現代化的強大動(dòng)力。
6、團結互助，尊老愛(ài)幼的倫理規范。古人說(shuō)：“，幼吾幼以及人之幼�！币粋�(gè)社會(huì )只有，寬以待人，形成團結互助，尊老愛(ài)幼的，社會(huì )才能充滿(mǎn)溫馨與和諧，才能給人帶來(lái)希望與力量。上述種種僅是中華傳統精華地的一部分，僅此就足以體現中國傳統的博大精深。傳統是一種巨大的精神力量傳統作為一種社會(huì )精神形態(tài)，是一定社會(huì )存在的反映，這種傳統是一種巨大的精神力量，它對社會(huì )長(cháng)期發(fā)生作用。
二、由傳統走向現代化，是推動(dòng)社會(huì )主義不斷發(fā)展的精神動(dòng)力
區分傳統中的精華與糟粕，拋棄其糟粕，吸收其精華用來(lái)為社會(huì )主義服務(wù)，也就是使傳統走向現代化，才能更好地為社會(huì )報務(wù)。
第一發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟經(jīng)濟的需要。過(guò)去，實(shí)行的是計劃經(jīng)濟，這種經(jīng)濟是人治經(jīng)濟，一切由政府統管，，按辦事，亂放炮抱粗腿界
第二、它是建全社會(huì )主義法治的需要。社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟是，法制意味著(zhù)合法性、權威性、公正性。
第三，市場(chǎng)經(jīng)濟是效益經(jīng)濟，市場(chǎng)經(jīng)濟要求對中國傳統那種“不謀食”把“義”與“利”對立起來(lái)的舊的價(jià)值觀(guān)的否定，從而增強人們的務(wù)實(shí)精神與進(jìn)取精神
高中歷史小論文 篇4
一、打造閱讀課堂，把握知識脈絡(luò )
在高中歷史課堂中打造“閱讀”這一環(huán)節不僅可以增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，對于學(xué)生的在歷史知識方面的大略了解也有著(zhù)重要的作用。在課堂學(xué)習中教師應該鼓勵學(xué)生通過(guò)閱讀教材的方式梳理課文知識脈絡(luò )，讓學(xué)生能夠更加清楚地建立自己的知識網(wǎng)絡(luò )體系，從而為提高學(xué)習效率和加深知識印象奠定基礎。第一，引導學(xué)生進(jìn)行“目錄閱讀”，讓學(xué)生在標題閱讀中梳理歷史知識。閱讀能力不僅體現在學(xué)生對于知識的理解，還體現在學(xué)生可以通過(guò)閱讀豐富知識內容，累積知識經(jīng)驗加深對歷史事件的串聯(lián)效果。在歷史教材中的目錄不僅可以體現出題目之間的內在聯(lián)系，對于引導學(xué)生把握答題知識框架具有重要作用，教師應該讓學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀經(jīng)驗“學(xué)會(huì )閱讀”，善于分析章節之間的聯(lián)系和因果，從而在宏觀(guān)上發(fā)現歷史發(fā)展的重要引導點(diǎn)。例如，在目錄中第一節的內容是“新文化運動(dòng)”、第二節的內容是“五四運動(dòng)”、第三節的內容是“中國共產(chǎn)黨的產(chǎn)生”，教師應該引導學(xué)生發(fā)現其中隱藏的規律，從而達到閱讀的目的。第二，增添“任務(wù)閱讀”的課堂環(huán)節，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)促進(jìn)有效的閱讀。傳統的歷史教學(xué)課堂知識一味的根據教材內容向學(xué)生“灌輸知識”，學(xué)生在被動(dòng)式的學(xué)習中容易產(chǎn)生厭倦、消極的學(xué)習氛圍，因此要培養學(xué)生的`閱讀能力不僅要注意引導學(xué)生的學(xué)習興趣，還要豐富學(xué)生的閱讀方式，利用多樣教學(xué)的手段促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。教師在讓學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀前可以先給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對歷史知識的閱讀過(guò)程中找到對答案，這種“任務(wù)法”的設計不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀總結能力。
二、豐富課堂閱讀環(huán)節，提升學(xué)生閱讀能力
教師要促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的有效發(fā)展，首先要合理設計歷史課堂，創(chuàng )造讓學(xué)生樂(lè )于閱讀的環(huán)境，其次教師應該通過(guò)各種手段豐富學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習方式增加閱讀量，最后教師應該通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步和變化制定更加適合學(xué)生教學(xué)計劃，從而為全面提升學(xué)生閱讀能力而努力。第一，創(chuàng )造閱讀環(huán)境，促進(jìn)多樣閱讀方式并行的高中歷史課堂。傳統的歷史課堂場(chǎng)地只是局限在教室內，學(xué)生面對有限的資料和教材內容無(wú)法實(shí)現拓展知識的學(xué)習，因此教師可以將學(xué)習的場(chǎng)地定期換成圖書(shū)館閱覽室、計算機機房等，讓學(xué)生可以通過(guò)各種途徑和手段查閱資料、豐富歷史文化知識，可以在閱讀的同時(shí)提升自己的閱讀能力發(fā)展。閱讀的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現高效閱讀的基本內容，多樣閱讀的方式對于學(xué)生閱讀能力的有效發(fā)展具有決定性的作用，改變以往的老舊、固定式的傳統課堂是讓學(xué)生改變學(xué)習觀(guān)念重視閱讀能力發(fā)展的重要手段。第二，組織小組合作閱讀，實(shí)現互相閱讀交流，促進(jìn)學(xué)生閱讀思想的多樣化。合作學(xué)習作為重要的學(xué)習方式不僅深入到高中課堂，教師可以將這種學(xué)習方式引進(jìn)到培養學(xué)生閱讀能力的課堂中，學(xué)生之間通過(guò)合作閱讀的方式互相交流閱讀的心得，不僅可以增添學(xué)生對于閱讀的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生加深閱讀內容的理解，讓學(xué)生通過(guò)小組成員的閱讀感悟發(fā)現自己在閱讀過(guò)程中忽視的內容。閱讀能力的發(fā)展不僅需要通過(guò)學(xué)生自身通過(guò)對閱讀內容的感悟和積累，閱讀環(huán)節的交流也可以增加學(xué)生通過(guò)不同的角度了解知識內容，通過(guò)閱讀產(chǎn)生的多樣化思想是讓學(xué)生促進(jìn)能力發(fā)展的重要基礎，教師要鼓勵學(xué)生對閱讀感悟的抒發(fā)，讓學(xué)生在交流中成長(cháng)，在發(fā)展閱讀能力的同時(shí)鍛煉表達能力的發(fā)展。
三、總結
在高中歷史教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程表明，教師只有根據學(xué)生在課堂中的學(xué)習表現和學(xué)習能力制定適合學(xué)生的發(fā)展計劃，通過(guò)優(yōu)化課堂結構內容實(shí)現閱讀課堂才能實(shí)現真正意義上的科學(xué)和進(jìn)步。教師應該在今后的歷史教學(xué)中通過(guò)學(xué)生實(shí)際閱讀能力的發(fā)展情況，結合制定的相關(guān)目標計劃打造適合學(xué)生發(fā)展的高效課堂，讓學(xué)生喜歡閱讀、樂(lè )于閱讀，從而實(shí)現現階段對于培養學(xué)生的全面高素質(zhì)發(fā)展的人才目標。
高中歷史小論文 篇5
一、當前高中歷史課堂的現狀
中國式課堂教育向來(lái)是教師教、學(xué)生學(xué)。歷史課程具有一定的客觀(guān)性，因此學(xué)生學(xué)習起來(lái)十分枯燥。歷史上著(zhù)名的戰役發(fā)生的時(shí)間、人物、事件需要學(xué)生死記硬背，這就導致學(xué)生對歷史學(xué)習的排斥。而且很多歷史事件的時(shí)間很接近，學(xué)生容易混亂，這也導致歷史課程更加枯燥。很多教師認為歷史課程就是按照教材死記硬背，把史實(shí)向學(xué)生講清楚，并且讓學(xué)生記住，就完成了歷史課程的教學(xué)。這樣導致學(xué)生學(xué)習沒(méi)動(dòng)力、教師講課沒(méi)激情，高中的歷史教學(xué)一味灌輸知識，課堂過(guò)分枯燥、缺少趣味性，這些原因最終導致學(xué)生成績(jì)不佳。隨著(zhù)科技的發(fā)展，教學(xué)手段也在日益更新、進(jìn)步，我國大量課堂開(kāi)始使用多媒體教學(xué)。但是，一些教師因為年齡和心態(tài)的原因，無(wú)法接受新鮮事物，認為多媒體教學(xué)不靠譜，所以依舊選擇枯燥的教學(xué)方法；或者是被迫使用多媒體教學(xué)，只是放簡(jiǎn)單的幾張圖片給學(xué)生看看，課堂上依舊只顧著(zhù)自己講課，不允許學(xué)生說(shuō)話(huà)，嚴重阻礙學(xué)生和教師的溝通，不利于學(xué)生對歷史知識的理解。很多學(xué)校歷史教師的文化素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)水平不夠�，F今社會(huì )，我國依舊存在校園教師素質(zhì)和文化水平低的情況，這也是我國高中學(xué)生對于要學(xué)習興趣不高的原因之一。調查研究顯示，教師學(xué)歷高、素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)水平高，對活躍課堂氣氛更加專(zhuān)業(yè)，學(xué)生也更加喜歡。一些整體素質(zhì)不高的教師，只會(huì )照著(zhù)書(shū)本上的知識講，沒(méi)有一點(diǎn)延伸和討論，這樣的情況下學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生聽(tīng)課不如自己看書(shū)的心理，積極性自然下降。當今社會(huì )，部分教師的職業(yè)態(tài)度存在很大問(wèn)題，沒(méi)有把教育事業(yè)當成驕傲，而是像完成任務(wù)一樣，只考慮自身利益，對教學(xué)缺乏熱情。他們認為只要把教科書(shū)上的內容教給學(xué)生就萬(wàn)事大吉。這一點(diǎn)在歷史課上可以充分反映出來(lái)，因為歷史和其他課程不一樣。很多人認為歷史就是死記硬背，但是調查表明，如果任課教師在課堂上和學(xué)生多一些互動(dòng)，或者增加課堂樂(lè )趣，學(xué)生很容易在歡樂(lè )的氛圍中記住歷史知識。
二、高中歷史課堂如何引入歷史故事
第一，想要學(xué)生學(xué)好歷史，首先要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。歷史的學(xué)習是需要一定的過(guò)程的，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在有樂(lè )趣的情況下感到有興趣，最后轉變成志趣，因此歷史課的學(xué)習要融入歷史故事。歷史故事有一定的'情節，加上教師生動(dòng)的講解，學(xué)生自然會(huì )記住這個(gè)故事。第二，教師在講解歷史知識的時(shí)候，要把所學(xué)內容和歷史故事相融合，在講故事的時(shí)候帶入歷史知識，隨后再加以強調。最好可以在不篡改歷史的情況下，把故事加以修改，在重點(diǎn)知識的部分加入比較精彩的內容。這樣事后再次強調的時(shí)候，學(xué)生更容易記住。第三，在歷史知識中結合歷史故事，最好采用穿插教學(xué)的辦法，不能一味地講解知識，也不能一味地說(shuō)故事，要把這兩者相結合，并不斷提出小問(wèn)題，或者講出小笑話(huà)，持續吸引學(xué)生的注意力。只要教師準備得充分，學(xué)生一定會(huì )在娛樂(lè )中增長(cháng)知識。第四，教師可以給學(xué)生留課后作業(yè)，讓學(xué)生查找下一節課的歷史小故事，在開(kāi)課之后利用課堂前十分鐘，讓學(xué)生在講臺上講故事，并且提出自己講的故事內容和本堂課知識的關(guān)系。這樣不僅有利于學(xué)生記住歷史知識，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和社交能力，還可以讓學(xué)生養成自學(xué)的習慣。
三、總結
綜上所述，在我國歷史長(cháng)河中，有很多引人深思的小故事，將歷史故事引用到高中歷史教學(xué)中是非常具有可實(shí)施性和操作性的。本文雖然沒(méi)有十分詳細地對高中歷史課堂該如何引用歷史故事做出解釋?zhuān)翘岢隽私ㄔO性的建議。歷史故事作為學(xué)生學(xué)習歷史知識的輔助材料，對于開(kāi)闊學(xué)生眼界、提高歷史學(xué)習成績(jì)有很大的幫助。
高中歷史小論文 篇6
摘 要：
近年來(lái)，隨著(zhù)高考歷史論文題型的頻繁出現，歷史論文作業(yè)已成為中學(xué)歷史教學(xué)評價(jià)方式中的研究熱點(diǎn)之一。歷史論文作業(yè)的沿革充分體現了教學(xué)評價(jià)從重視知識向重視能力及歷史思維的培養轉變過(guò)程，以及從標準型向開(kāi)放型的發(fā)展過(guò)程。但在作業(yè)的設計與評價(jià)方面仍有許多不足，值得我們深思。
關(guān)鍵詞：
歷史寫(xiě)作；作業(yè)設計；作業(yè)評價(jià)
自2001年在北京高考歷史卷中推出小論文題型以后，歷史寫(xiě)作題以其能夠有效考查學(xué)生歷史學(xué)科素養、考查思維能力綜合運用、助推課程改革及其保持區分度等優(yōu)勢，逐漸受到考試命題者的賞識青睞，并逐步成為越來(lái)越多省份歷史高考的亮麗風(fēng)景線(xiàn)。為應對高考歷史寫(xiě)作題，老師們開(kāi)始在平時(shí)的作業(yè)中進(jìn)行歷史論文寫(xiě)作的訓練。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師如何設計歷史論文寫(xiě)作題、如何指導學(xué)生撰寫(xiě)歷史論文，成為當前歷史教育中一個(gè)值得探討的課題。本文試對這一問(wèn)題提出一些粗淺的看法。
筆者最近從有關(guān)材料上獲取了一道美國中學(xué)歷史作業(yè)題：關(guān)于奴隸問(wèn)題的短文。
1。作業(yè)介紹：完成一篇字數500—600個(gè)單詞的短文，這篇短文要以?xún)杀娟P(guān)于奴隸問(wèn)題的書(shū)為基礎，其結構是以高中最常用的五段落格式來(lái)表達。這兩本關(guān)于奴隸問(wèn)題的書(shū)分別是：
�。�1）To Be a s1ave，by Ju1ius Lester。
�。�2）The Narrative of the 1ife of Frederick Doug1ass，by Frederick Doug1ass
你可以從下列四個(gè)主題中選擇其一作為你的主題
�。�1）奴隸制度無(wú)論是在體力上還是精神上都是殘酷的；
�。�2）奴隸制度是非人性的；
�。�3）奴隸主受到奴隸制度的消極影響；
�。�4）奴隸是比奴隸主更好的人。
2。作業(yè)要求
引言段：
�。�1）引言段要吸引讀者的注意力并且貫徹主題（3分）；
�。�2）引言段要用正確的陳述語(yǔ)句（3分）。
短文主體：
�。�3）每個(gè)段落用正確的相關(guān)主題句開(kāi)頭（9分）；
�。�4）第一段需要三個(gè)論據來(lái)支持你的主題句，這三個(gè)論據必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關(guān)（6分）；
�。�5）第二段需要三個(gè)論據來(lái)支持你的主題句，這三個(gè)論據必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關(guān)（6分）；
�。�6）第三段需要三個(gè)論據來(lái)支持你的主題句，這三個(gè)論據必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關(guān)（6分）。
結束段：
�。�7）最后一段以另外一種方式重述你的主題并結束全文（3分）。
3、質(zhì)量及語(yǔ)法要求：
�。�8）沒(méi)有任何錯別詞（3分）；
�。�9）正確地引用支持你論點(diǎn)的信息（2分）；
�。�10）所有句子都是有意義的，也就是說(shuō)，每一個(gè)句子都不需要重新改寫(xiě)（5分）；
�。�11）把引用文獻放在正確的.頁(yè)碼上（2分）；
�。�12）正確利用兩本小說(shuō)，每本小說(shuō)至少引用三次（2分）�？偡郑�50分。
《普通高中歷史課程標準（實(shí)驗）》中對歷史習作是這樣闡述的：“撰寫(xiě)歷史習作是體現探究性學(xué)習成果的內容之一，也是歷史學(xué)習評價(jià)的方式。通過(guò)撰寫(xiě)歷史習作，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、語(yǔ)言文字表達能力、收集和處理信息能力等�！�
[1]歷史作業(yè)是歷史教學(xué)中非常重要的組成部分，具有檢測、反饋、提升、發(fā)展的作用。歷史習作作為一種歷史作業(yè)類(lèi)型，伴隨著(zhù)高考歷史論文熱，教育者的研究也見(jiàn)多起來(lái)。鄭連生老師指出歷史論文的寫(xiě)作要注意選題切入口要小、閱讀廣博、取材精實(shí)、批改時(shí)宜面對面。
[2]（P68）北京特級教師曹家驁指出撰寫(xiě)歷史論文題目要注意審題，確立標題，推敲論點(diǎn)，組織材料。
[3]（P65—66）張樹(shù)生老師根據自己的教學(xué)實(shí)踐提出，開(kāi)展歷史論文教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習方式的變革；有利于學(xué)生掌握基本知識，提高思想認識和培養綜合能力；有助于培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的學(xué)風(fēng)；有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
[4]（P42—43）歷史論文的教學(xué)需要老師設計情境、提供材料并且給予一定的指導，給學(xué)生寫(xiě)作空間，并恰當評價(jià)給予適時(shí)反饋�，F有的研究成果一部分主要集中對歷史論文題型的撰寫(xiě)及教學(xué)指導進(jìn)行探索，另一部分則主要是對歷史高考小論文題目的命制特點(diǎn)及解題技巧進(jìn)行探究，對歷史論文作業(yè)的設計與評價(jià)的論述不多。
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