初中語(yǔ)文論文范文（精選8篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編收集整理的初中語(yǔ)文論文范文，希望對大家有所幫助。
初中語(yǔ)文論文 篇1
【摘要】
社會(huì )的進(jìn)步，使現代人才之間的競爭日益激烈，而表達能力是人表達自身思想感情的重要途徑，因此每個(gè)人的表達能力直接關(guān)系著(zhù)與人的思想交流的能力。初中是養成學(xué)生表達能力的重要階段，而初中的語(yǔ)文教學(xué)是培養學(xué)生表達能力的重要學(xué)科。當今社會(huì )人才需要運用自身優(yōu)越的表達能力展示自己，使社會(huì )更容易接納自己。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；表達能力；教學(xué)策略
新時(shí)期背景下，語(yǔ)言的表達能力已經(jīng)成為人才不可缺少的社會(huì )技能，實(shí)際上表達能力不僅只是說(shuō)話(huà)那么簡(jiǎn)單，它蘊含著(zhù)許多表達技巧。語(yǔ)言表達能力是一個(gè)人思想行為的體現，而語(yǔ)文教學(xué)能夠培養學(xué)生的表達能力，然而語(yǔ)文教師受傳統教育觀(guān)念的影響，不夠重視對初中生表達能力的訓練。由此本文對于語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生表達能力的策略進(jìn)行探討。
一、針對于表達能力的重要性進(jìn)行分析
�。ㄒ唬┤说耐庠谒刭|(zhì)表現為自身的表達能力
人與人之間的主要溝通方式即為語(yǔ)言表達，所有的交流方式均是以表達進(jìn)行傳遞的，在現代信息發(fā)展的過(guò)程中，人才之間的競爭較為激烈，因此表達能力是個(gè)人展現自我的重要方式，同時(shí)也是社會(huì )生活中的必須品。主要是一種在談話(huà)交流過(guò)程中傳達自身情感，想法，意志的能力、表達能力直接體現個(gè)人的外在素質(zhì)。人后天的表達能力可以依靠語(yǔ)文教學(xué)提升，語(yǔ)文是培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力的重要課程，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ǘ┍磉_能力能夠體現出人的系統能力
在一定意義上表達能力能夠體現出個(gè)人的綜合系統能力。人只有具備豐富的知識底蘊以及語(yǔ)言輕松的優(yōu)勢，才能夠不失自然的表達自身的情感，能夠在人際交流中靈活運用自身的語(yǔ)言。由此在初中的語(yǔ)文教學(xué)中需要井井有條的對學(xué)生能夠進(jìn)行表達能力的培養，使學(xué)生具備科學(xué)合理且較強的表達能力。有利于學(xué)生之間展開(kāi)交流，使學(xué)生之間建立良好的友誼。
二、針對于在初中語(yǔ)文課堂上培養學(xué)生表達能力的現狀分析
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文教師不夠重視學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養
大部分的初中語(yǔ)文教師受傳統教育觀(guān)念的影響，在自身的思想觀(guān)念意識里已經(jīng)樹(shù)立了考試成績(jì)即代表對于語(yǔ)文知識的掌握程度，因此語(yǔ)文教師更注重在語(yǔ)文課堂上對于學(xué)生做好基礎知識的教學(xué)，以保證自己的教學(xué)達到高成績(jì)的教學(xué)任務(wù)，基于此沒(méi)有培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。對于初中生而言，他們面對著(zhù)較大的升學(xué)壓力，使學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行課程安排時(shí)沒(méi)有安排足夠的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間，而且教師沒(méi)有對學(xué)生的表達能力進(jìn)行訓練。盡管傳統的.應試教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，然而卻與新課改的教學(xué)要求相悖，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有使學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識有掌握語(yǔ)言表達能力，才能夠高效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此學(xué)校需要在初中的語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生表達能力的培養。
�。ǘ┏踔猩鷮τ谡Z(yǔ)言表達能力的認識不夠
中國經(jīng)濟快速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì )上對于人才的需要較多，但是高校培養出適合社會(huì )企業(yè)需要的人才數量較少，這一現象的產(chǎn)生于中國落后的教育體制有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生自身的素質(zhì)有關(guān)�，F代社會(huì )人才的必備技能是良好的語(yǔ)言表達能力，然而這是中國大部分學(xué)生還未意識到的一點(diǎn)，學(xué)生不夠重視語(yǔ)文表達能力的重要作用，學(xué)生的頭腦意識中沒(méi)有重視語(yǔ)言表達能力的培養，導致其自身對于學(xué)習的積極性低下，依據語(yǔ)文教師的教學(xué)安排進(jìn)行學(xué)習，難以提升自身的語(yǔ)言表達能力。加之學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中受到教師與家長(cháng)的對于分數重視的影響，產(chǎn)生表達能力不重要的想法。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達能力提高策略
�。ㄒ唬┰谡Z(yǔ)文教學(xué)中加強對于學(xué)生的口語(yǔ)訓練
在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要重視對于學(xué)生表達能力的培養工作，可以從語(yǔ)文的口語(yǔ)訓練著(zhù)手。首先，積極利用好口語(yǔ)的基本課程。在新課改的背景下，需要在初中的語(yǔ)文課堂中增設一門(mén)口語(yǔ)訓練的課程，初中的語(yǔ)文教師應該積極的運用好該課程，做好提前的準備，設計好課程細節，使學(xué)生能夠利用課堂上的口語(yǔ)訓練提升自身的表達能力。其次，增設閱讀教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，做好閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)能夠培養學(xué)生自身的語(yǔ)感，有利于增強學(xué)生對于文章的理解能力。除此之外，朗讀有助于強化學(xué)生的記憶力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，最佳的朗讀方法是定期舉辦朗讀競賽提高學(xué)生自身的表達能力。
�。ǘ┓e極展開(kāi)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)
在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中若想真正提高學(xué)生自身的表達能力，不僅需要進(jìn)行課堂教學(xué)，還需需要做好學(xué)生的實(shí)際訓練。初中語(yǔ)文教師可以根據學(xué)生自身的特點(diǎn)展開(kāi)課外實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓練，培養學(xué)生面對突發(fā)情況的隨機應變能力以及自身的表達能力，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達力。社會(huì )上的人際關(guān)系較為復雜，由此組織與社會(huì )有關(guān)的課外活動(dòng)能夠提高學(xué)生自身的表達能力。與此同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中，需要積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，使學(xué)生能夠自主的表達自己的心理想法，有助于學(xué)生在未來(lái)更好更快的適應工作環(huán)境與人際環(huán)境。
�。ㄈ┓e極改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法
在新課改的背景下，對于語(yǔ)文教師的教學(xué)方法有較多的要求，語(yǔ)文教師需要根據課堂中學(xué)生實(shí)際情況與未來(lái)社會(huì )的發(fā)展需要相結合，更新改善對于學(xué)生的教育教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍下學(xué)習，使學(xué)生能夠在學(xué)習中積極的表達自己對于學(xué)習的想法與問(wèn)題，這既有利于提升學(xué)生對于學(xué)習的積極性，又有利于提高學(xué)生對于語(yǔ)言表達力的提高。
結束語(yǔ)
表達力不僅是社會(huì )對于人才的要求，同時(shí)也是新時(shí)代背景下，教育部門(mén)對于學(xué)生全面發(fā)展的新要求，并且它能夠順應社會(huì )與經(jīng)濟的未來(lái)發(fā)展。由此初中語(yǔ)文教師需要把培養學(xué)生表達能力的工作重視起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使其能夠在立足于未來(lái)的工作生活中以及人際關(guān)系中。
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初中語(yǔ)文論文 篇2
摘要：新課改要求，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分地重視學(xué)生的情感體驗，兼顧學(xué)生知識學(xué)習、思維培養及情感教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，結合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )新教育。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生的情感教育，以更好地適應新課改的要求，創(chuàng )新教育實(shí)踐。為此，在分析情感教育內涵基礎上，對初中語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展情感教育進(jìn)行了分析和探討，希望對初中語(yǔ)文情感教育起到幫助和參考作用。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育 ；內涵； 對策。
一、情感教育概述。
1. 內涵。
人是情感動(dòng)物，人的行為總是和情感有機的聯(lián)系在一起。因此，在任何活動(dòng)中都需要關(guān)注人的情感，也有人理解為 “人性化”或者是 “以人為本”這種理念也是我國社會(huì )在積極倡導和應用的理念之一。而情感教育，是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師在堅持教學(xué)心理學(xué)基礎上，根據被教育對象的心理特點(diǎn)及活動(dòng)規律，結合教學(xué)目的、教學(xué)內容及教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注和影響學(xué)生的態(tài)度、觀(guān)念、情緒等情感體驗，從而更好的提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利開(kāi)展及學(xué)習效果的實(shí)現。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是指在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)相關(guān)的教育理論及教學(xué)方法和手段，把自身的知識及技能和教學(xué)內容中的情感因素傳遞給學(xué)生，實(shí)現教師、教學(xué)內容與學(xué)生情感方面的統一，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。語(yǔ)文是一門(mén)有著(zhù)很強藝術(shù)性和情感性的學(xué)科，很多教學(xué)內容充滿(mǎn)了濃厚的情感色彩，因此在教學(xué)過(guò)程中要重視情感因素的有效開(kāi)發(fā)、利用，通過(guò)恰當的教育手段引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的養成及學(xué)習積極性的培養，提高學(xué)生的情感素質(zhì)。
2. 情感教育的作用。
情感教育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情感教育充分結合了學(xué)生的'心理及生理發(fā)展狀況及規律和特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中重視和關(guān)注學(xué)生情感因素，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，有利于陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)習興趣的養成，保持身心健康發(fā)展。而且語(yǔ)文是一種人性化較強的學(xué)科，在重點(diǎn)培養學(xué)生的語(yǔ)言應用和表達能力的同時(shí)，也承擔著(zhù)培養學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)及綜合素質(zhì)的重任，因此開(kāi)展情感教育是實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)根本目標的重要體現。而且情感教育理念的應用，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮，養成良好的情感觀(guān)念，形成積極健康的情感態(tài)度，提高綜合審美能力，培養正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，對于實(shí)現傳統的五講四美也有著(zhù)重要的推動(dòng)該作用。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育因素。
初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育因素體現在三個(gè)方面：一是教材，二是教師，三是學(xué)生。在教材中，情感因素既存在于具體的語(yǔ)言文字中，也存在于文章所蘊含的情感及情感色彩。教師的情感，主要是體現在教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)所體現的情感態(tài)度，對所使用的教材的內容所體現的情感體驗，具體教學(xué)過(guò)程中的情感表達，以及教師在情感方面的素質(zhì)和魅力等多個(gè)方面。學(xué)生的情感因素，主要是體現在學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習方面的興趣，學(xué)習積極性、主動(dòng)性，在具體學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，對教師、教學(xué)內容及教學(xué)過(guò)程的情感反應等。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施措施。
1. 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng )造情景教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
盡管語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內容有著(zhù)很強的情感色彩，但是有些內容僅僅進(jìn)行口頭的講解，學(xué)生還是很難理解。因此，在初中教學(xué)中，教師可以應用信息及技術(shù)，應用多媒體設備進(jìn)行教學(xué)課件的制作，將教學(xué)內容通過(guò)各種圖片、視頻等形象的展示出來(lái)，從而使得學(xué)生能夠更加直觀(guān)的了解教學(xué)內容，通過(guò)生動(dòng)、形象的教學(xué)課件更好的理解課文內容，更加深刻的掌握文章的中心思想、詞句等。同時(shí)，能有效的活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。比如，在學(xué)習寓言故事時(shí)，傳統教學(xué)是教師根據課文進(jìn)行口頭講解，學(xué)生的理解有一定的難度，學(xué)生即使理解有的也是一知半解，而借助多媒體再現故事的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)圖片、音樂(lè )、視頻、人物對話(huà)等，學(xué)生能夠更加直觀(guān)的理解故事內容，在加上視頻可以點(diǎn)出所蘊含的寓意，那么就會(huì )產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生甚至通過(guò)視頻就可以掌握課文的內容及主旨，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，還可以讓學(xué)生來(lái)分角色表演，使學(xué)生能夠更好地融入課文的角色中，增加實(shí)際體驗，加深對對課文的理解，理解文章要表達的感情及寫(xiě)作目的。通過(guò)這些靈活多樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生的情感體驗得到鍛煉及升華，比起傳統教學(xué)方式取得的效果的很明顯的，有利于學(xué)生情感素養的培養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2. 注重情感導入，引起學(xué)生情感共鳴。
初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)重要在充分利用和挖掘教材內容，做好充足的準備，通過(guò)多種方式來(lái)營(yíng)造良好的情景學(xué)習氛圍。在情感教育中最重要的是情感導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )建良好的情感學(xué)習氛圍。教師在具體的教學(xué)中，要善于發(fā)揮語(yǔ)文課本中優(yōu)美的語(yǔ)言及文字的功能給學(xué)生呈現出生動(dòng)形象的畫(huà)面，感染學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生情感共鳴，使其能夠結合自己的實(shí)際體會(huì )進(jìn)行情感的領(lǐng)悟、體驗，通過(guò)引導及想象引發(fā)情感共鳴。在具體做法中，首先教師要深刻挖掘文章中的情感要點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)美的朗讀，一起帶動(dòng)學(xué)生的情緒，通過(guò)抑揚頓挫的語(yǔ)感、語(yǔ)調，將文章的情景以感性的方式平移給學(xué)生，使其體會(huì )、領(lǐng)悟和品位文章的情感，受到教師情感的感染，產(chǎn)生自己的情感。在情感體驗及參與過(guò)程中，可以進(jìn)行角色扮演，增加學(xué)生的實(shí)際情感體驗。也可以分角色朗讀，體會(huì )不同角色所蘊含的不同感情，引導學(xué)生有感情的朗讀課文、體驗課文，學(xué)習過(guò)程中帶著(zhù)情感來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
3. 注重實(shí)踐，培養真情實(shí)感。
語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強的人文學(xué)科，不僅要培養學(xué)生的人文意識和精神，而且也要重視學(xué)生的實(shí)踐能力。使得學(xué)生的學(xué)習及情感體驗不僅停留在課本上，更要拓展到實(shí)際的生活中。要通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達等多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐應用能力。要實(shí)現語(yǔ)文情感能力的積累，在學(xué)好課堂內容的同時(shí)，教師要多引導學(xué)校進(jìn)行課外生活的觀(guān)察和體驗。積極引導學(xué)生積極觀(guān)察、利用課外多種資源，拓寬學(xué)習空間，通過(guò)參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等，使得學(xué)生的情感得到真實(shí)的鍛煉及體驗，增加學(xué)生情感體驗的實(shí)效性，在增加學(xué)生情感教育機會(huì )及素材基礎上，使得學(xué)生的情感來(lái)源更為真實(shí)和貼切，更好地引導學(xué)生的真實(shí)情感。
4. 有效激發(fā)學(xué)生興趣。
在語(yǔ)文情感教育中其中最為重要的情感因素就是學(xué)生的學(xué)習興趣，只有充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生才能將真情實(shí)感投入和體現到具體的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現切實(shí)的學(xué)習及體驗，為教師開(kāi)展情感教育提供必要的前提及準備，也才能更好地實(shí)施情感教育，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要在深刻挖掘教材情感內容基礎上，引導學(xué)生一起學(xué)習教材、欣賞教材，更加積極的應用教材的知識內容。讓學(xué)生通過(guò)文教材的學(xué)習，學(xué)會(huì )欣賞、應用和研究，讓學(xué)生更加清醒的認識自我、重塑自我，激發(fā)自身的學(xué)習主動(dòng)性、積極性、自主性。
總之，情感教育是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是初中語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)行的重要目標及任務(wù)。教師要在新教學(xué)觀(guān)念的引導下，突破傳統觀(guān)念的束縛，不斷探索學(xué)生情感培養的方法及手段，提高語(yǔ)文情感培養效果，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
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初中語(yǔ)文論文 篇3
摘要：
閱讀不能改變人生的長(cháng)度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點(diǎn)，但可以改變人生的終點(diǎn)。閱讀是語(yǔ)文中最基礎最重要的一部分，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的第一步，教好閱讀教學(xué)是每個(gè)語(yǔ)文老師應當盡的責任。語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量取決于課堂的教學(xué)質(zhì)量，而課堂的教學(xué)質(zhì)量絕大多數取決于課堂閱讀教學(xué)，由此可以看出，想要真正的提高語(yǔ)文教學(xué)水平的高度，就必須先從閱讀教學(xué)抓起。閱讀教學(xué)的培養不僅要立足于課內閱讀，老師們還應該引導學(xué)生們擴展到課外閱讀，提高學(xué)生對語(yǔ)言句子的理解和總結能力。因此，語(yǔ)文老師要深刻鉆研閱讀教學(xué)的實(shí)施，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，下面我們來(lái)探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：現狀；主體；拓展
�。�.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足
�。�.１忽略學(xué)生的主體地位：人都有一種這樣的想法，如果大家一起干一件事情，而其他人只和別人討論卻忽視自己，這時(shí)就會(huì )覺(jué)得自己存在于尷尬的地位，無(wú)所適從，久而久之就會(huì )對這件事情失去興趣，失去想法。同時(shí)，在學(xué)習上一樣，如果無(wú)法突出學(xué)生的主體地位，就會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習的自信心。但由于受傳統教學(xué)方式的影響，極大多數的老師都殘留著(zhù)舊觀(guān)念，以自己講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識，這就看出老師對課堂閱讀誰(shuí)是主體對象的認識不夠，使得學(xué)生與老師的地位相反過(guò)來(lái)。在教學(xué)中有些老師對于閱讀的理解和閱讀的問(wèn)題講的太過(guò)詳細，不留空間給學(xué)生去思考，使得學(xué)生變得懶散，同時(shí)也不利于學(xué)生的思維發(fā)展。
�。�.２教案與實(shí)際情況無(wú)法統一：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，會(huì )出現老師備份的教案與課堂實(shí)際教學(xué)的內容無(wú)法一致。老師通常在寫(xiě)教案的時(shí)候會(huì )考慮的比較周到，寫(xiě)的也比較完善，但是在教學(xué)過(guò)程中就會(huì )出現不同的情況。一是老師根據自己寫(xiě)的.教案完全的硬套，在課堂中不留機會(huì )給學(xué)生去想象，限制了學(xué)生思維的活躍性，同時(shí)還會(huì )忽視課堂與教案出現的差異，這樣的課堂完全是生搬硬套，學(xué)生無(wú)法自由發(fā)展。二是老師在教學(xué)的時(shí)候會(huì )發(fā)現教案完全沒(méi)用了，講到一半發(fā)現與自己備的教案完全脫軌，導致實(shí)際教學(xué)偏離教案的準備。
�。�.語(yǔ)文課突出學(xué)生主體地位
在語(yǔ)文課堂閱讀中，語(yǔ)文老師應該了解誰(shuí)才是課堂閱讀的主體，這才是改變問(wèn)題的根本核心。在傳統的閱讀中，老師為了節約時(shí)間，或者老師以自我為中心，都是自己閱讀教材，然后再黑板上面寫(xiě)出教案，教案包括這節課的內容以及問(wèn)題，即便是問(wèn)題老師也會(huì )給出答案，這種引導式的教學(xué)，讓學(xué)生跟著(zhù)老師的步伐走，一直以來(lái)處于被動(dòng)狀態(tài)，久而久之就會(huì )扼殺學(xué)生的創(chuàng )新能力和思考能力，所以閱讀是學(xué)生的個(gè)性表達方式，不應該被老師代替。那么學(xué)生該如何真正突出閱讀的主體地位呢？
�。�.１給予學(xué)生閱讀權力：要想突出學(xué)生閱讀的地位，就應該給予學(xué)生閱讀的主動(dòng)權，只有這樣學(xué)生才能個(gè)性發(fā)展。一是在課堂上老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀，讓他們一心一意，帶有感情的去閱讀，形成學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，在閱讀中激發(fā)思維思考，加深對閱讀課文的理解，從而領(lǐng)悟出屬于自己的感悟，這也是一種成就，這種正能量能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)閱讀。二是老師在閱讀的時(shí)候要適當的點(diǎn)撥學(xué)生，因為文章有時(shí)候要表達的意思并未會(huì )直接表達，而是要通過(guò)思考明白文章的間接表達，然而學(xué)生閱讀的經(jīng)驗并不是很豐富，不能間接的理解文章的意思，這時(shí)候就要老師來(lái)點(diǎn)拔學(xué)生，喚起學(xué)生的記憶，借助自己的閱讀經(jīng)驗和自覺(jué)經(jīng)驗去理解課文。
�。�.２批判性閱讀：學(xué)生在閱讀中老師要培養學(xué)生批判性閱讀，讓學(xué)生在閱讀中去發(fā)現問(wèn)題的答案，培養學(xué)生這種自然的在閱讀中找出答案的習慣。同時(shí)老師還要擅長(cháng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧平等的課堂環(huán)境，使學(xué)生無(wú)拘束，在課堂中發(fā)現問(wèn)題并且敢于提出問(wèn)題，老師就可以把學(xué)生分成小組討論解決問(wèn)題的方法，這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又展現了老師的主導作用。
�。�.鼓勵學(xué)生拓展閱讀視野
中華文化博大精深，語(yǔ)文身為我們的母語(yǔ)教學(xué)，那么他的閱讀量和知識積累量想必也是無(wú)窮無(wú)盡的。古今中外，沒(méi)有一位名人敢說(shuō)自己讀盡了天下書(shū)，竟然學(xué)習是無(wú)止境的，那么老師就要激勵學(xué)生去拓展課外閱讀，閱讀是積累，是消化，把書(shū)上學(xué)的成為自己的，豐富學(xué)生的閱讀面，不做井底之蛙。學(xué)生在課外閱讀讀的多了，積累的多了，成為自己的東西也會(huì )越來(lái)越多，那么就可以幫助他們在語(yǔ)文課堂閱讀更好的理解，學(xué)好課本知識。將課外和教材所結合，培養學(xué)生閱讀興趣，培養學(xué)生自主閱讀習慣。
�。�.總結
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。人類(lèi)通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的閱歷，豐富自己對人生的感悟，因此閱讀對人類(lèi)而言尤其重要。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要想辦法突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對課堂的參與度，以此來(lái)提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在初中閱讀教學(xué)老師就可以培養學(xué)生對閱讀課外書(shū)的興趣，增加閱歷，豐富知識，為學(xué)習語(yǔ)文閱讀課堂打下扎實(shí)的基礎。
參考文獻
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初中語(yǔ)文論文 篇4
一、初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.激發(fā)學(xué)習興趣
傳統初中語(yǔ)文課堂中，老師主要以簡(jiǎn)單的文字教學(xué)或圖像展示進(jìn)行教學(xué)，增加音樂(lè )渲染氣氛，很難綜合利用這些元素，在新課程改革中，多媒體教學(xué)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。由于多媒體教學(xué)集文字、圖像和聲音于一體，因此能通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的刺激幫助學(xué)生學(xué)習，讓原本枯燥的教學(xué)內容變得更有趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。如講授《紫藤蘿瀑布》時(shí)，可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己想象中的紫藤蘿瀑布。隨后，直接使用多媒體播放紫藤蘿的畫(huà)面，讓學(xué)生對比自己想象中的場(chǎng)景和真實(shí)場(chǎng)景的不同，從而領(lǐng)會(huì )作者描寫(xiě)景物時(shí)的細膩筆觸和寫(xiě)作手法，感受作者見(jiàn)到紫藤蘿瀑布時(shí)的內心情感，對比自己想象中的場(chǎng)景使學(xué)生領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)景物時(shí)的技巧手法。
2.信息資源豐富
以往語(yǔ)文教學(xué)模式無(wú)論是從內容還是形式來(lái)說(shuō)都顯得比較單一，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展需要。多媒體可以提供豐富的信息知識，在技術(shù)上做到快速切換，學(xué)生可以提供豐富的知識內容，這樣能拓展學(xué)生的思維空間。教師在解釋課文的時(shí)候可以讓學(xué)生想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，再讓學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中結合自己的真實(shí)生活，除此之外，還可通過(guò)補充課外知識的形式拓寬知識面。應用這種教學(xué)模式在提高初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí)，還將課堂延伸到日常生活中。
3.課堂內容密集
初中階段的語(yǔ)文知識點(diǎn)比較繁多，且涉及知識面比較廣，新課標中出現的多媒體教學(xué)恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題。由于多媒體能在短時(shí)間內傳輸大量信息，而獲取信息的渠道多，可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野。語(yǔ)文作為一門(mén)工具性學(xué)科，需要學(xué)生掌握大量知識點(diǎn)，多媒體的使用能幫助節省很多時(shí)間。多媒體由于兼備語(yǔ)音和圖形，改變了以往靜態(tài)的灌輸形式，通過(guò)聲音和圖像的刺激能在大腦皮層形成和保持持久興奮，從而多方位調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，幫助提高教學(xué)效率。
4.多重刺激，提高學(xué)習效率。使用多媒體技術(shù)能給多種感官提供刺激，能幫助學(xué)生更好地獲得知識。結合現代教育心理學(xué)，人類(lèi)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都能獲得信息，大約74%的信息來(lái)源于視覺(jué)，來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的則占到22%，這就說(shuō)明我們在獲得信息的過(guò)程中需要充分調動(dòng)視聽(tīng)感官，從而獲得更多有效信息。實(shí)踐證明，結合多種感官的刺激引起的認知經(jīng)驗，通常比聽(tīng)老師單一地講課獲得的效果更佳。
二、初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的注意事項
1.多媒體教學(xué)對教師的要求
自從新課標將多媒體應用到語(yǔ)文教學(xué)中后，極大地方便了教師的.日常備課和教學(xué)。不過(guò)，不能過(guò)多依賴(lài)多媒體，進(jìn)而放松對自身素質(zhì)能力的要求。教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)之前，應對教材進(jìn)行深入研究，充分了解每一位學(xué)生，再根據班上學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的媒體展示方式，自身必須學(xué)會(huì )使用媒體的方法，提前準備好各類(lèi)相關(guān)軟件和展示信息，除了傳統板書(shū)和教學(xué)掛圖外，還有視頻和U盤(pán)等，若有必要，則需要教師親自動(dòng)手制作課件。這個(gè)過(guò)程中，教師的行為會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )自然而然地向教師看齊，看到教師自身具備多項技能，學(xué)生會(huì )發(fā)自心底地把教師視做學(xué)習榜樣，有利于提高學(xué)習熱情，對語(yǔ)文學(xué)習有更大幫助。
2.初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的弊端
自從開(kāi)展了多媒體教學(xué)，多門(mén)學(xué)科都開(kāi)始使用多媒體課件，這對傳統教育模式提出了嚴峻挑戰，對較長(cháng)時(shí)間使用傳統教學(xué)模式的語(yǔ)文課堂的影響尤其明顯。這種形勢下，我們應了解多媒體教學(xué)有其自身缺點(diǎn)——成本過(guò)高，不管是校方購買(mǎi)硬件還是多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)階段，都要求有一定的資金為基礎，對于一些經(jīng)濟落后地區而言，根本無(wú)力承擔這筆費用，因此多媒體教學(xué)在這些地區將無(wú)法實(shí)現，長(cháng)期來(lái)看，多媒體教學(xué)的引入將進(jìn)一步加大不同地區之間教學(xué)水平的差異，繼而導致學(xué)生素質(zhì)參差不齊。除此之外，由于多媒體教學(xué)使用的各類(lèi)器械都非常依賴(lài)電力，因此目前學(xué)校使用的所有現代設施，幾乎都需要依靠電力驅動(dòng)，若因為各類(lèi)意外出現斷電事故，則無(wú)論多么先進(jìn)的設備都無(wú)法發(fā)揮出自身的作用，多媒體教學(xué)也無(wú)法避免這種情況，這就限制了多媒體教學(xué)在初中的全面開(kāi)展。但我們不能僅因為顧及多媒體教學(xué)存在上述弊端而停止在初中語(yǔ)文教學(xué)中應用多媒體。
初中語(yǔ)文論文 篇5
現行的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠進(jìn)行更加靈活的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對初中語(yǔ)文教學(xué)加深理解。但很多教學(xué)只是為了使用而用，沒(méi)有產(chǎn)生太多有效性教學(xué)，甚至適得其反。那么如何實(shí)現課堂教學(xué)和多媒體有效整合，形成教學(xué)資源的最優(yōu)化，達到理想的教學(xué)效果呢？
一、有效整合多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
課堂教學(xué)成功的根本是突破重難點(diǎn)，而這關(guān)鍵在于教師應吃透教材，跟文本進(jìn)行對話(huà)。多媒體技術(shù)的有效整合能夠激起學(xué)生的學(xué)習熱情，有效地突破教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)內容，通過(guò)其特別的形式和獨特的效果刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，強化學(xué)生的學(xué)習效果，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教授學(xué)生《背影》這一篇課文的時(shí)候，因為社會(huì )的快速發(fā)展和變化，要求很多“小皇帝”理解父子間的深沉感情比較困難。教師可以借助多媒體以標題作為視角，以課文當中幾處描寫(xiě)父親背影作為關(guān)鍵，讓學(xué)生感受父親買(mǎi)橘子時(shí)候的場(chǎng)景。為了使學(xué)生的理解更加深刻，教師制作Flash動(dòng)畫(huà)課件，以使學(xué)生重復地觀(guān)看和比較父親幾次爬上月臺的場(chǎng)景。因為學(xué)生對動(dòng)畫(huà)十分感興趣，所以更加認真，如此學(xué)生就能夠自然而然地明白了作者對父親愛(ài)的體恤以及父親對作者的愛(ài)。也恰恰是貼近學(xué)情應用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能夠使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)而高效。
二、有效整合多媒體技術(shù)，激活學(xué)生學(xué)習內驅
內驅是意識、動(dòng)機、情感等的核心，也是求知的先導。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠體現多媒體技術(shù)藝術(shù)性、趣味性、新穎性、多樣性的特點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)美的音像、顯著(zhù)的色彩、活潑的圖畫(huà)，對事物的形態(tài)改變與運動(dòng)方式進(jìn)行描述，從而強烈地刺激學(xué)生的`各種感官，使學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)，有效地激活學(xué)生的學(xué)習內驅?zhuān)寣W(xué)生積極主動(dòng)地探究知識。例如，教師在教授學(xué)生《范進(jìn)中舉》這一篇課文的時(shí)候，先組織學(xué)生看有關(guān)范進(jìn)中舉的錄像片段，且提前設計疑問(wèn)，迅速凝聚學(xué)生的思維場(chǎng)，這樣以聲音與圖像為載體，以問(wèn)題為導航，增強了學(xué)習內驅力。學(xué)生通過(guò)切實(shí)的感官體驗，進(jìn)而領(lǐng)悟到當時(shí)封建社會(huì )的黑暗與腐朽以及科舉制度的巨大危害，并深刻理解了范進(jìn)這個(gè)人物的“典型形象”，把握住了文章的主旨。教師以這種方式進(jìn)行整合，不僅僅活躍了課堂教學(xué)的氣氛，有利于學(xué)生智力的激發(fā)，更突破了傳統意義上板書(shū)式的教學(xué)模式，引領(lǐng)語(yǔ)文課堂走入新的領(lǐng)域。
三、有效整合多媒體技術(shù)，催生情境教學(xué)
在初中階段，學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)都在發(fā)生著(zhù)變化，外部因素能夠產(chǎn)生比較大的影響，這個(gè)時(shí)候，有效的情境教學(xué)能夠讓學(xué)生加深對客觀(guān)世界的認知，最終進(jìn)一步地學(xué)習與把握教學(xué)知識。多媒體技術(shù)，屬于先進(jìn)的聲、光、電技術(shù)的有效統一，可以創(chuàng )設具體、形象的教學(xué)環(huán)境或情境，進(jìn)而使初中語(yǔ)文教學(xué)不再是單一性的。如此，學(xué)生學(xué)習和掌握的是充滿(mǎn)美感的語(yǔ)言文字，而這樣的教學(xué)方式常常能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。教師的教學(xué)知識、情感、語(yǔ)言等創(chuàng )設了適合師生閱讀、對話(huà)、感悟的情境，把這一系列的要素作用于學(xué)生的內心深處，能夠推動(dòng)學(xué)生以一種積極的心態(tài)去面對繁雜的學(xué)習活動(dòng)。這樣，在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效多媒體技術(shù)就有著(zhù)特殊的意義。例如，教師在教授學(xué)生《濟南的冬天》這一篇課文的時(shí)候，能夠有效地應用多媒體技術(shù)創(chuàng )設情境：設置配畫(huà)與配樂(lè )朗讀能夠讓學(xué)生內在的情感與文章知識有效地融合，而教師借助網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行下載的圖片和資料等制作成濟南的冬天的多媒體教學(xué)課件，然后加上一些實(shí)景的圖片，能夠使學(xué)生在描繪的教學(xué)情境當中陶醉，從而加深學(xué)生對文章內涵與主題的把握。在課堂教學(xué)上，學(xué)生的心靈、耳朵、眼睛等在相同的地點(diǎn)與相同的時(shí)間都能夠被觸動(dòng)，并且在刺激學(xué)生感官的過(guò)程中，借助聲像并茂的方式，將學(xué)生從教材當中單調的語(yǔ)言文字帶進(jìn)美麗的濟南的冬天中。這樣，學(xué)生在直觀(guān)、生動(dòng)的課堂教學(xué)感受當中，能夠真正地融入課文所描繪的美麗意境當中，從而加深學(xué)生對文章的記憶與理解。
當然，整合多媒體技術(shù)并不是萬(wàn)能的，很多傳統的教學(xué)手段比如必要的板書(shū)、品讀、練筆等必須繼承，并思考和信息技術(shù)的進(jìn)一步有效整合。
綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體運用不當往往成了擺設，對語(yǔ)文教學(xué)喧賓奪主，對它的新整合恰恰能夠改變這種詬病。在課堂教學(xué)上重新有效整合多媒體，實(shí)現從根本上關(guān)注學(xué)情，以生為本，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習內驅?zhuān)瑒?chuàng )設生態(tài)綠色的學(xué)習情境，是深化初中語(yǔ)文教學(xué)改革以及提高語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量的題中之意。
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初中語(yǔ)文論文 篇6
一、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)現狀分析
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多朗讀環(huán)節都是被硬性規定的，教師基本上都是在學(xué)生初接觸文章的時(shí)候，讓學(xué)生朗讀一次，在文章講解結束的時(shí)候，讓學(xué)生朗讀一次，這樣，學(xué)生對朗讀的價(jià)值認識得不夠深刻。語(yǔ)文是很注重品味的，無(wú)論是文章的語(yǔ)言、內容還是文章的精妙的結構安排，都需要在品味中才能感受其價(jià)值，而在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生有感情地朗讀。但現在的語(yǔ)文課堂上，缺乏這種朗讀的氛圍，學(xué)生不會(huì )根據需要自行進(jìn)行朗讀，也不會(huì )通過(guò)朗讀入境、入情，不會(huì )通過(guò)朗讀手段讀懂課文，了解作者情感，不會(huì )通過(guò)自覺(jué)的朗讀了解文章的結構，這是朗讀教學(xué)的失敗，也是語(yǔ)文課堂朗讀氛圍缺失所造成的直接后果。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng )造朗讀氛圍，使學(xué)生進(jìn)行有效朗讀，這是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的'重要舉措。
二、初中語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效開(kāi)展策略
1.師生重視朗讀教學(xué)
要提高初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的效果，首先，師生需要重視朗讀教學(xué)。尤其是教師，教師的思想和行為對學(xué)生具有很強的引導性和指導性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要重視朗讀教學(xué)，還要向學(xué)生宣傳朗讀的重要功用，要給學(xué)生以更多進(jìn)行朗讀的時(shí)間，使學(xué)生能夠在朗讀實(shí)踐中體會(huì )朗讀的妙處，這對發(fā)展學(xué)生的朗讀思想具有積極的作用。比如，在教學(xué)《春》的內容時(shí)，這是一篇散文，教師就要重視引導學(xué)生進(jìn)行朗讀，并且要指導學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，使學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟到作品的情感美。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認識到朗讀的價(jià)值，提高學(xué)生對朗讀學(xué)習的重視程度。
2.教師要重視范讀
教師的行為對學(xué)生有很大的影響，教師要引導學(xué)生進(jìn)行朗讀，使學(xué)生愛(ài)上朗讀，教師要通過(guò)范讀，使學(xué)生感受到語(yǔ)文朗讀的美妙。尤其是一些詩(shī)歌散文，這些文本的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、富有個(gè)性，如果教師能夠進(jìn)行范讀，通過(guò)教師聲情并茂地范讀，使學(xué)生產(chǎn)生模仿的沖動(dòng)，教學(xué)就成功了。通過(guò)教師的范讀，學(xué)生會(huì )感受到語(yǔ)文朗讀是有聲有色、有情有志的，會(huì )感到朗讀是美妙的。只有學(xué)生有了模仿的沖動(dòng)，學(xué)生才會(huì )進(jìn)入朗讀實(shí)踐，才會(huì )養成朗讀習慣，這對學(xué)生朗讀能力的提升具有積極的作用。另外，教師也可以通過(guò)自己的范讀，要求學(xué)生跟著(zhù)自己一起讀，營(yíng)造良好的朗讀氛圍。師生共同朗讀，提高學(xué)生的朗讀積極性，這也是提高朗讀教學(xué)效果的重要舉措。
3.加強對學(xué)生的朗讀指導
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導。在對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導的時(shí)候，教師要對學(xué)生的情況有所了解，有的學(xué)生朗讀能力較差，教師不能要求他們聲情并茂地朗讀，只需要求學(xué)生在讀的過(guò)程中能夠讀準字音、語(yǔ)調和注意停頓就可以了。而有的學(xué)生朗讀水平較高，教師要引導學(xué)生能夠根據文章的內容情感進(jìn)行朗讀，盡量要求學(xué)生讀得聲情并茂。同時(shí)，教師要向學(xué)生強調朗讀成敗的根本是能否把握文章的情感基調，能否入情入境，深入文本。比如，在朗讀《春》這篇文章時(shí)，教師就要引導學(xué)生在把握文章情感基調的基礎上進(jìn)行朗讀。引導學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，邊朗讀邊在心中繪圖，這對學(xué)生有效感悟《春》這篇文章，感悟在春風(fēng)吹拂下大地欣欣向榮的美具有積極的作用。另外，教師要針對具體的文章，對學(xué)生進(jìn)行具體的朗讀指導。比如，抒情性散文應該怎么讀，記敘文應該怎么讀，詩(shī)歌應該怎么讀等。教師要對學(xué)生不斷進(jìn)行朗讀指導，只有這樣才能提高學(xué)生的朗讀水平，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì )朗讀，會(huì )利用朗讀有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。
三、結語(yǔ)
總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，教師與學(xué)生對朗讀不夠重視，語(yǔ)文課堂缺乏朗讀的氛圍等。教師要通過(guò)有效策略解決這些問(wèn)題，要以自己的范讀不斷激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，營(yíng)造良好的朗讀氛圍，對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法指導，使學(xué)生掌握正確的朗讀方法，進(jìn)行朗讀訓練。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的朗讀能力，才能使學(xué)生感受到朗讀的價(jià)值，才能使學(xué)生真正通過(guò)朗讀提高自己的語(yǔ)文學(xué)習效果，提高自己的語(yǔ)文綜合素養。
初中語(yǔ)文論文 篇7
一、初中語(yǔ)文合作學(xué)習實(shí)際情況
目前，大部分初中語(yǔ)文合作教學(xué)依舊采用傳統教學(xué)評價(jià)體系，傳統教學(xué)評價(jià)體系主要針對學(xué)生學(xué)習成績(jì)高低進(jìn)行排序，將學(xué)生分數作為教學(xué)效果評價(jià)標準。然而，合作學(xué)習模式主要是通過(guò)利用合作和討論方法，無(wú)法為學(xué)生評分，由此可見(jiàn)，傳統教學(xué)評價(jià)體系已經(jīng)無(wú)法適應合作學(xué)習模式，構建并完善新教學(xué)體系至關(guān)重要。
二、完善合作學(xué)習在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效對策
�。ㄒ唬┖侠矸纸M，激發(fā)學(xué)生積極性
由于學(xué)生本身存在差異，如果在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，只有成績(jì)好的學(xué)生互相合作，長(cháng)此以往，學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生會(huì )喪失學(xué)習信心，勢必會(huì )影響教學(xué)有效性。因此，教師要認識到合理分組的重要性，將不同層次的學(xué)生重新分組，促使合作學(xué)習發(fā)揮作用。另外，教師還需要注重組內分工問(wèn)題，學(xué)生理解能力存在偏差，教師要進(jìn)行有針對性的分工，激發(fā)學(xué)生興趣，例如：一些學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，教師可以分配一些相對簡(jiǎn)單的任務(wù)，幫助其鞏固基礎知識；而學(xué)習成績(jì)較好學(xué)生要適當增加任務(wù)難度。通過(guò)這種方式，學(xué)生之間能夠互相配合，相互帶動(dòng)，促使學(xué)生在討論中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，提高自己的學(xué)習能力。
�。ǘ┕膭顪贤�，營(yíng)造課堂氛圍
傳統教學(xué)中，教師始終處于主導地位，以教師講解為主，缺少與學(xué)生之間的溝通和交流，教學(xué)效果并不明顯，而合作學(xué)習能夠突破傳統教學(xué)模式弊端，為構建和諧師生關(guān)系奠定堅實(shí)的基礎和保障。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，與自己交流，發(fā)表內心真實(shí)的想法和建議。例如：在《背影》這篇課文的學(xué)習過(guò)程中，教師要適當提出問(wèn)題，文章中背景出現的次數與含義等，引導學(xué)生談他們認為感人的情節等。通過(guò)這種方式，學(xué)生們互相交流，能夠與作者內心產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生逐漸形成良好的個(gè)性、品質(zhì)。
�。ㄈ┻m當引導，提高有效性
學(xué)生在初中階段，正處于叛逆期，大部分學(xué)生自主學(xué)習能力較差，需要教師花費更多精力和時(shí)間，合理安排合作學(xué)習，避免學(xué)生在討論過(guò)程中浪費時(shí)間。首先，合理控制時(shí)間，如果合作學(xué)習時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生可能會(huì )做一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，反之，時(shí)間過(guò)短，學(xué)生沒(méi)有充足的'時(shí)間討論，影響學(xué)生積極性。因此，教師要充分結合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內容難易程度，控制時(shí)間，促使學(xué)生在有限時(shí)間內完成討論內容；其次，引導并鼓勵學(xué)生合作，教師在教學(xué)過(guò)程中，要突出學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)言，啟迪學(xué)生思維，也可以向學(xué)生提問(wèn)，營(yíng)造積極、共同參與教學(xué)氛圍。
�。ㄋ模┙⒉⑼晟平虒W(xué)評價(jià)體系
教學(xué)評價(jià)體系是教師反思及了解學(xué)生學(xué)習效果的重要途徑和關(guān)鍵手段，必不可少。合作學(xué)習模式不同于傳統教學(xué)模式，不能夠單純用分數來(lái)衡量教學(xué)效果。因此，應建立并完善新教學(xué)評價(jià)體系，深入研究合作學(xué)習模式的特點(diǎn)，適當增加一些軟指標，例如：平時(shí)表現等，有的學(xué)生原本不愛(ài)回答問(wèn)題，參與教學(xué)，現在能夠主動(dòng)參與學(xué)習，應當給予適當的表?yè)P和肯定。教師要明確認識到分數并不能夠代表一切，應關(guān)注平時(shí)學(xué)生的表現。
三、結論
根據上文所述，合作學(xué)習作為一種新型教學(xué)模式，在促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展、培養學(xué)生綜合能力等方面具有重要作用。因此，教師要明確認識到合作學(xué)習的本質(zhì)與內涵，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合理分組、分工，把握合作討論時(shí)間，并構建完善的教學(xué)評價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而推動(dòng)我國初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展更上一層樓。
初中語(yǔ)文論文 篇8
摘要：文章首先闡述了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀，其次提出了初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的原則，最后從營(yíng)造學(xué)習氛圍、備課、改變教學(xué)理念、作業(yè)設計的角度分析了提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的措施。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)有效性；教學(xué)理念
新課改要求初中語(yǔ)文教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現“以生為本”的教學(xué)理念，打破傳統教學(xué)理念的束縛，從而讓學(xué)生獲得更多的知識，提高語(yǔ)文素養。初中語(yǔ)文教學(xué)有效性也直接關(guān)系到初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，因此，探究提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法具有十分重要的現實(shí)意義。
一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念有待轉變
教師的教學(xué)理念直接關(guān)系到課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，但在義務(wù)教育階段，教師的教學(xué)理念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，跟不上新課標和新時(shí)代的步伐，導致教學(xué)有效性下降。
�。ǘ┙處煂滩牡睦斫獠粔蛏钊�
教師設計課堂教學(xué)活動(dòng)的主要依據是教材，但是許多教師對教材的把握并不是很理想，對教材理解的深度、廣度都不夠，而且初中語(yǔ)文教學(xué)壓力大，備課時(shí)間有限等因素也會(huì )造成課堂教學(xué)不理想。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛不活躍
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。但語(yǔ)文教師受制于教學(xué)壓力，教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有尊重學(xué)生的多元化思維和個(gè)性特點(diǎn)，課堂教學(xué)僵化、氣氛不活躍等，使得學(xué)生的學(xué)習興趣下降。一般表現為語(yǔ)文課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識，缺少師生互動(dòng)。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的原則
在對語(yǔ)文教學(xué)有效性探究的過(guò)程中，應遵循以下原則：
�、僖陨鸀楸驹瓌t。在當前教學(xué)環(huán)境下，要著(zhù)重突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，教師在教學(xué)活動(dòng)中主要起引導作用，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
�、诎菪栽瓌t。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設計時(shí)要充分考慮到不同學(xué)生在學(xué)習能力、學(xué)習習慣、創(chuàng )新能力等方面的差異，承認差異、比較差異，并制定有效的差異化教學(xué)體系，實(shí)現分層教學(xué)，以充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
�、勐�(lián)系性原則。教師要認識到知識與應用之間是存在一定的差距的，而教師的作用在于在二者之間搭起一座橋梁，幫助學(xué)生理解知識、內化知識，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )獨立思考，從而提高學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。
�、荛_(kāi)放性原則。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要留給學(xué)生充足的思考、活動(dòng)的時(shí)間，通過(guò)與其他學(xué)科、與探究性活動(dòng)結合的方式，鍛煉學(xué)生的思維能力，并進(jìn)一步提高其學(xué)習能力。
三、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的措施
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)情境教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍
情境教學(xué)模式是近年來(lái)較為提倡的一種教學(xué)模式，其通過(guò)將知識融入生動(dòng)的情境中的方式，實(shí)現知識的.具體化和形象化，為學(xué)生提供更好的、更容易接受的學(xué)習方式，從而改變學(xué)生以往被動(dòng)接受知識的情況，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求知識的興趣。例如，對于一些對話(huà)較多的文章，教師可以讓學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物的話(huà)語(yǔ)體會(huì )其性格特點(diǎn)及文章的主旨思想。教師也可以作為“群演”參與其中，與學(xué)生一起體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，從而營(yíng)造出和諧的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系。
�。ǘ┙處熞@研教材，做好備課工作
教材是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要“武器”，教師要仔細、深入地研究教材內容，發(fā)掘其中的知識點(diǎn)，而不要僅僅局限于教學(xué)大綱的要求。教師可以根據自己對教材的理解，適當地拓展教學(xué)內容，例如，在講魯迅、老舍等的作品時(shí)，教師可以穿插將一些作者的軼事，調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的熱情，然后再漸漸地轉入課堂教學(xué)內容中，學(xué)生自然而然就會(huì )對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生興趣。另外，教師應接受系統化的教育心理學(xué)培訓，對學(xué)生的心理特征、教學(xué)的本質(zhì)、教學(xué)組織形式、教育理念等都有所了解，用理論指導備課、作業(yè)設計等工作。
�。ㄈ└淖兘虒W(xué)理念，以提高學(xué)生的學(xué)習能力為目的開(kāi)展教學(xué)
學(xué)校、教師教學(xué)理念的改變是提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵，過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)于凸顯教師的作用，而在新課標下，則提出“以生為本”的教學(xué)理念，將課堂的發(fā)言權交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在教學(xué)《中秋詠月》時(shí)，教師應鼓勵學(xué)生在課堂上背誦學(xué)過(guò)的描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞，或者是現代作品，加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解。
�。ㄋ模┻M(jìn)行多元化的作業(yè)設計
課下作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂，教師要進(jìn)行多元化的作業(yè)設計，讓語(yǔ)文學(xué)習變成學(xué)生日常生活的一部分。除了鞏固課堂知識的作業(yè)外，語(yǔ)文作業(yè)還應包括閱讀作業(yè)、朗讀作業(yè)等，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，也使學(xué)生對標點(diǎn)符號、生僻字詞等有所掌握，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)有效性�？傊�，課堂是語(yǔ)文教學(xué)的第一陣地，教師要堅守這一主戰場(chǎng)，通過(guò)行之有效的教學(xué)措施和多元化的教學(xué)組織形式活躍課堂教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
參考文獻：
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