職稱(chēng)評定論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的職稱(chēng)評定論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
職稱(chēng)評定論文 篇1
論文題目：高中數學(xué)立體幾何的類(lèi)型和結構特征分析
摘要：高中數學(xué)教學(xué)中，立體幾何是數學(xué)教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)重要板塊，其主要考察的是學(xué)生對三維空間的運用能力，經(jīng)常通過(guò)三維直角坐標系來(lái)尋求幾何的相關(guān)特征，也是解決很多幾何問(wèn)題都需要運用的一種解題手法。本文主要針對高中數學(xué)教學(xué)中涉及的立體幾何進(jìn)行分類(lèi)，并且根據每一類(lèi)立體幾何的具體結構特征進(jìn)行探索和分析。
關(guān)鍵詞：高中數學(xué);立體幾何;類(lèi)型;結構特征
1.立體幾何的類(lèi)型
立體幾何的類(lèi)型多種多樣，有的能找出規律，有的卻毫無(wú)規律可循，但都是三維空間的一種空間幾何體。自然界中的空間幾何體雖然多種多樣，但其主要表現的類(lèi)型主要有兩種：
一種是多面體。它是由很多個(gè)平面多邊形圍繞而成的一個(gè)幾何體，而圍成這個(gè)多面體的各個(gè)多邊形叫做這個(gè)多面體的面，兩個(gè)相鄰面都會(huì )有一條同樣的邊，這就是構成多面體的棱，當棱和棱之間有一個(gè)共同的點(diǎn)時(shí)，這個(gè)點(diǎn)就是多面體的頂點(diǎn)。
另一種類(lèi)型叫螺旋體。將一個(gè)平面圖形圍繞它所在的平面內的一條定直線(xiàn)進(jìn)行旋轉，從而形成的一個(gè)封閉幾何體稱(chēng)為螺旋體，而這條直線(xiàn)則為這個(gè)螺旋體的軸。
2.高中數學(xué)中幾種主要的立體幾何的結構特征
2.1棱柱、圓柱的結構特征
棱柱的特點(diǎn)是有兩個(gè)面互相平行，而其他的每個(gè)面都是四邊形，同時(shí)每個(gè)相鄰的兩個(gè)四邊形的.公共邊都是互相平行的，這些面圍城的幾何體就是棱柱。而棱柱又可以分為斜棱柱、直棱柱、正棱柱或者是其他棱柱，其中斜棱柱指的是棱與底面不垂直;直棱柱指的是棱垂直于底面;而正棱柱指的棱柱的底面是正多邊形。
棱柱主要的性質(zhì)為：
(1)側棱均相等，側面都是平行四邊形;
(2)當底面的截面和兩個(gè)底面平行時(shí)，說(shuō)明它們是全等的多邊形;
(3)當一個(gè)面經(jīng)過(guò)不相鄰的兩條側棱時(shí)，此時(shí)的截面是平行四邊形;
(4)直棱柱的側棱長(cháng)和高相等，側面的對角面是矩形。
將矩形的一邊為定邊，其對邊進(jìn)行旋轉和定邊重合，通過(guò)這種方式所形成的幾何體就是圓柱。圓柱的主要性質(zhì)有：
(1)上、下底及平行于底面的截面都是等圓;
(2)過(guò)軸的截面是全等的矩形。其中，將圓柱的側面進(jìn)行展開(kāi)后就是原先的那個(gè)矩形。
2.2棱錐、圓錐的結構特征
由多個(gè)三角形共一個(gè)頂點(diǎn)圍城一個(gè)幾何體，并且這個(gè)幾何體的底邊是一個(gè)多邊形，那么我們稱(chēng)這個(gè)幾何體為棱錐。假如這個(gè)底邊同時(shí)又是正多邊形，并且頂點(diǎn)在底面的投影恰好在底面的中心，那么這種情況下稱(chēng)這個(gè)幾何體為正棱錐。正棱錐的結構特征有：(1)假如正棱錐的一個(gè)截面與底面平行，那么這個(gè)截面和底面是相似的，其相似比等于頂點(diǎn)到截面的距離與頂點(diǎn)到底面的距離之比;(2)正棱錐的所有側棱長(cháng)度都一樣，并且構成所有的側面三角形均全等;(3)正棱錐中的六個(gè)元素，即側棱、高、斜高、側棱在底面上的投影、斜高在底面上的投影、底面邊長(cháng)的一半，構成四個(gè)直角三角形。正棱錐的側面展開(kāi)圖是由等腰直角三角形組成的。
我們將直角三角形放在水平面上，保持一邊與水平面垂直，以這個(gè)邊為旋轉軸旋轉一周，所形成的幾何體就是圓錐。圓錐的結構特征為：(1)由于圓錐的底面是圓，所以假如一個(gè)截面平行于底面，那么這個(gè)截面也是圓，其截面直徑與底面直徑之比等于頂點(diǎn)到截面的距離與頂點(diǎn)到底面的距離之比;(2)軸截面是等腰三角形;(3)母線(xiàn)其實(shí)與底面半徑和高共同構成一個(gè)直角三角形。其中，將其側面展開(kāi)顯示的是一個(gè)扇形圖形。
2.3棱臺、圓臺的結構特征
當棱錐被一個(gè)截面切成兩部分，而這個(gè)截面與底面平行時(shí)，除了頂點(diǎn)那一部分剩下的部分就是棱臺。棱臺的結構特征為：(1)棱臺的所有側棱長(cháng)度都一樣，并且側面都是全等的等腰梯形;(2)正棱臺的兩個(gè)底面和平行于底面的截面都是正多邊形;(3)由正棱臺的對角所構成的面也是等腰梯形。
同樣，當圓錐被一個(gè)截面切成兩部分，而這個(gè)而這個(gè)截面與底面平行時(shí)，除了頂點(diǎn)那一部分剩下的部分就是圓臺。圓臺的結構特征為：(1)圓臺的上下底面和平行于底面的截面都是圓;(2)圓臺的截面是等腰梯形。
2.4球的結構特征
將一個(gè)半圓以直徑為軸旋轉一周，所形成的一個(gè)旋轉體就是球。球的結構特征為：(1)球心與截面圓心的連線(xiàn)垂直于截面;(2)截面半徑、球半徑、截面和球心的距離構成一個(gè)直角三角形。
結語(yǔ)：由上可知，立體幾何所涵蓋的內容是非常廣泛的，其考察的方向也是方方面面。在數學(xué)高考中，立體幾何成為一個(gè)重要的考點(diǎn)，它可以考察幾何中的平行關(guān)系或者垂直關(guān)系，而平行關(guān)系中又可以考察線(xiàn)線(xiàn)平行、線(xiàn)面平行或面面平行;垂直關(guān)系中可以考察線(xiàn)線(xiàn)垂直、線(xiàn)面垂直、面面垂直等。需要確定它們的結構特征，對它們之間的性質(zhì)進(jìn)行判定，最后進(jìn)行結果的推論。
立體幾個(gè)是由平面幾何知識往立體幾何知識上的一個(gè)升華，其涵蓋的內容比平面幾何知識復雜的多，需要有良好的空間思維能力和耐心去進(jìn)行探索。在高中數學(xué)立體幾何教育中，要讓同學(xué)們打牢基礎知識的根基，從而才能往更深層次進(jìn)行研究，對今后的各類(lèi)考試中的立體幾何問(wèn)題才能做到輕而易舉的解決。
參考文獻
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職稱(chēng)評定論文 篇2
摘要:礦山測量包含了礦山在建設及后續生產(chǎn)采掘期間所有測量工作，涉及地質(zhì)、測量和采礦多個(gè)學(xué)科，綜合運用來(lái)解決礦山的勘探、建設及開(kāi)發(fā)過(guò)程。工作內容由礦體至圍巖，從井下到地表的各種空間幾何測量問(wèn)題。煤礦測量工作同樣的會(huì )對煤礦運營(yíng)起到積極作用，對于煤炭的采掘工作的高效開(kāi)展提供可靠的技術(shù)保障。本文闡述了礦山測量中地面控制測量、聯(lián)系測量以及井下測量工作在煤礦安全生產(chǎn)中的重要作用，并結合近些年來(lái)新技術(shù)、新方法在煤礦測量中的應用，簡(jiǎn)要分析煤礦測量的發(fā)展趨勢。
經(jīng)過(guò)煤礦安全事故分析，煤礦事故發(fā)生種類(lèi)為煤塵、頂板、瓦斯、水和火五類(lèi)，每一次事故的發(fā)生都有多種原因，但細分之下，測量原因也占了一部分。例如，2010年山西省王家嶺煤礦的透水事故，就與測量工作不到位有關(guān)，采掘工程平面圖對過(guò)去的小煤窯開(kāi)采的采空區沒(méi)有明顯填補等。因此煤礦測量技術(shù)水準與礦山的安全高效運營(yíng)關(guān)系密切。
1 煤礦測量的主要內容
(1)創(chuàng )建煤礦礦區地面與井下巷道的控制測量基準，目的是為煤礦后期要進(jìn)行的測量工作提供數據支持。依照前期的開(kāi)發(fā)設計，進(jìn)行前期的工程建設，管道線(xiàn)路鋪設以及礦山機電系統的測量工作，測量工作的另一個(gè)任務(wù)是在煤礦生產(chǎn)和建設的每個(gè)階段，對開(kāi)采作業(yè)及相關(guān)工程的施工質(zhì)量進(jìn)行必要的檢查與監督工作［1］。(2)測量工作需要為煤礦生產(chǎn)提供各種相關(guān)的礦圖，以滿(mǎn)足煤礦企業(yè)的安全生產(chǎn)建設與規劃。利用測量成果，可以為煤礦解決很多在生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，可以為煤礦提供災害預防以及救援等重要的參考資料［1］。對生產(chǎn)礦井定期進(jìn)行開(kāi)拓、準備和回采煤量計算分析，對露天煤礦進(jìn)行開(kāi)拓煤量、回采煤量和采剝量計算分析，通過(guò)上述工作可以準確提供煤礦開(kāi)采的現狀，有利于進(jìn)行煤礦儲量的動(dòng)態(tài)統計及有關(guān)管理工作。(3)在礦區設立的各類(lèi)觀(guān)測站對礦區地表、地下巖層的變形規律、采煤區塌陷綜合防治、礦區的環(huán)保工作研究。參考礦區的地表與地下巖石變形數據及規律，對各類(lèi)保護煤柱進(jìn)行科學(xué)的設計與修改。測量工作還會(huì )參與到煤礦采煤塌陷區的治理，礦區的土地征用以及搬遷移民等工作。
2 測量工作在煤礦生產(chǎn)中的作用
2.1煤礦計劃生產(chǎn)方面
礦山測量工作能為煤礦生產(chǎn)管理提供必要的資料、圖紙及統計數據，為煤炭的開(kāi)采計劃編制和安全生產(chǎn)提供技術(shù)支持。就目前的煤礦開(kāi)采情況而言，許多煤礦在開(kāi)采過(guò)程中在空間上均建設了大量的井巷系統，這個(gè)系統也是測量工作的主要對象。伴隨著(zhù)采礦作業(yè)的不斷進(jìn)行，煤礦井巷系統在時(shí)間上和空間上均發(fā)生著(zhù)顯著(zhù)的變化。很顯然，假如測量工作無(wú)法及時(shí)提供準確的參數變化，會(huì )導致開(kāi)采設計無(wú)法科學(xué)合理地完成，影響下階段煤礦的開(kāi)采計劃。事實(shí)證明，如果煤礦的測量工作出現失誤，或者是測量人員為煤礦開(kāi)采部門(mén)提供的圖紙、資料數據時(shí)效性差，對煤礦造成的直接影響就是導致采礦作業(yè)盲目性和采礦管理工作的混亂，給礦山的安全、正常生產(chǎn)帶來(lái)無(wú)法彌補的損失［2］。
2.2安全生產(chǎn)方面
煤礦采掘的過(guò)程是一個(gè)結合了許多生產(chǎn)系統的大型工程，采掘過(guò)程涉及的環(huán)節較為繁多，常常會(huì )因為礦區地質(zhì)條件的變化，以及煤炭開(kāi)采工作面發(fā)生改變，井下的不安全因素不斷積累，對井下采礦工人的生命安全時(shí)刻產(chǎn)生著(zhù)威脅。煤礦安全生產(chǎn)的方針是“安全第一，預防為主”。預防工作需要測量工作提供所需的可靠的測量數據。礦山測量可以為開(kāi)采作業(yè)提供精確度較高的測量數據參考。煤礦的測量工作內容涵蓋了礦井上下，尤其是煤礦井下全部巷道和采空區測量。如果測量工作最先獲取了煤礦井下采礦條件的資料，就可以將可能出現的種種不確定因素降低在可控制的范圍內，通過(guò)煤礦測量技術(shù)的參與，可以實(shí)現直接、及時(shí)、全面獲得礦區測量的原始資料，也可以將實(shí)際工作中摸不到、看不懂、分析困難的井下生產(chǎn)問(wèn)題呈現于圖紙之上。所以，煤礦的測量工作不但是煤礦開(kāi)發(fā)進(jìn)程中不可或缺的基礎性技術(shù)手段，也是煤礦安全生產(chǎn)環(huán)節中極為重要的一道保護屏障。通過(guò)礦山測量工作，對潛在危險地區劃定必要的警戒線(xiàn)，為出現的各種安全事故或者地質(zhì)災害提供必要的資料數據，為科學(xué)、有效、及時(shí)的救援提供保障。正是由于煤礦開(kāi)采具有的復雜的立體化體系，煤礦測量工作所要提供的資料數據必須包括礦井下部坑道和采場(chǎng)之間準確的相對位置，這樣做的目的就是避免煤礦開(kāi)采穿透采空區、透水巖層以及其他相鄰坑道，以致引發(fā)安全生產(chǎn)事故。煤礦的開(kāi)采及相關(guān)建設工程需要礦井上下的精確的對照圖件，便于后期煤礦對開(kāi)采工作進(jìn)行科學(xué)規劃與設計。通過(guò)對照劃分出來(lái)危險區域，盡量避免煤礦的采礦活動(dòng)所引起的地表塌陷，以致地表建筑物、水體、鐵路等設施遭到破壞。
2.3資源利用方面
礦山測量工作可以通過(guò)對礦石產(chǎn)量、礦產(chǎn)損失以及貧化資料的統計，為研究和指導礦山均衡生產(chǎn)，降低損失和貧化，使之充分利用地下資源提出有效措施。礦石的損失和貧化原因是多方面的，例如，由于采場(chǎng)炮孔位置與深度測設不準確，從而導致礦石未能采出或者混入廢石，這是損失與貧化的一個(gè)重要原因，這就要求礦山測量工作必須嚴格按照采礦設計進(jìn)行放樣。在礦石進(jìn)入選廠(chǎng)前抽樣時(shí)，也需要礦山測量工作的配合，提供實(shí)測的礦石體積，并與采礦、地質(zhì)人員一起，提出損失、貧化報表，以便對生產(chǎn)的組織管理，對現行的采礦方法提出評議和改進(jìn)措施［3］。
2.4保證工程質(zhì)量方面
礦山測量可以通過(guò)施工放樣、質(zhì)量檢查和工程驗收等測量手段，保證各種采礦工程按設計要求進(jìn)行施工。地下煤礦礦山開(kāi)采所形成的特殊空間，給施工、檢查和驗收工作帶來(lái)許多特殊困難。例如，巷道之間的.連接，本來(lái)是十分簡(jiǎn)單的幾何關(guān)系。但是由于互不通視，所以要通過(guò)大量的測量工作給予保證，即貫通測量。礦山的工程質(zhì)量與礦山安全緊密相連，沒(méi)有工程質(zhì)量也就沒(méi)有礦山的安全。礦山測量工作是礦山生產(chǎn)過(guò)程中應用頻度最多、延時(shí)最長(cháng)的一項工作，它包括從礦山建成投產(chǎn)直至礦山報廢過(guò)程中全部測量工作內容，與采礦的設計與生產(chǎn)密切相關(guān)。所以，測量工作在礦山中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
3 煤礦測量中新技術(shù)的應用展望
3.1慣性測量系統
慣性測量具有自主性好、操作便捷、速度快等特點(diǎn)，該系統的導航定位功能可以為煤礦的測量提供多方面的支持。同時(shí)也可以得到大量測量數據，例如重力異常與經(jīng)緯度等數據(圖1)。在測量時(shí)，通常每隔3～5min停20～30s，進(jìn)行一次零速更新。由于慣性測量系統采用了這種獨特的方法，使定位精度比慣性導航系統高得多。70年代末，慣性測量系統能達到的精度是:平面位置中誤差為±0.5m，高程中誤差為±0.2m，重力加速度的中誤差為±2毫伽，垂線(xiàn)偏差的中誤差為±1.5″。如果用這種系統布設直伸導線(xiàn)，并構成導線(xiàn)網(wǎng)，進(jìn)行平差后，精度還可以提高。近些年在煤礦井下測量性能表現優(yōu)越［4］。
3.2智能化全站儀
全站儀是測量工作中最常用的儀器，具有自動(dòng)化、智能化、海量數據存儲、多樣的成果輸出、自動(dòng)報警、操作方便、界面友好、高精度等特點(diǎn)。近些年在煤礦測量中也得到了應用，結合煤礦的自身特點(diǎn)，全站儀的技術(shù)得到不斷更新發(fā)展，而智能化全站儀的出現就是推進(jìn)煤礦測量技術(shù)的重要標志，其內部融入了當代最新的科學(xué)技術(shù)成果，功能上具備了測距和測角的功能。數據存儲方面也有所改進(jìn)，具備了雙線(xiàn)路數據傳導功能，可以同時(shí)進(jìn)行數據的錄入與輸出，這樣就可以實(shí)現計算機和全站儀之間無(wú)障礙的聯(lián)系。同樣的，智能化全站儀與計算機系統連接，配合基準點(diǎn)和監測點(diǎn)的布設，就可以實(shí)現煤礦采礦巷道的動(dòng)態(tài)形變監測(圖2)。
3.3空間信息系統
在當今的測繪工作中，空間信息技術(shù)以成熟的遙感技術(shù)為基礎。在煤礦測量中，空間信息系統可以得到更為全面的礦區地形資料，與傳統測量方法相比，遙感技術(shù)優(yōu)勢明顯，一方面可以幫助測量人員繪制地形圖，另一方面在煤礦的找礦工作上也可以發(fā)揮重要作用。結合全球定位系統的優(yōu)勢，既可以對煤礦礦山進(jìn)行實(shí)時(shí)的移動(dòng)監測，也可以構建礦區的控制網(wǎng)絡(luò )(圖3)，有助于測量人員對煤礦礦山測量任務(wù)的進(jìn)行。
4 結論與展望
煤礦測量工作在煤礦安全生產(chǎn)過(guò)程中作用明顯，稱(chēng)之為礦山的眼睛一點(diǎn)也不為過(guò)。在煤礦開(kāi)發(fā)生產(chǎn)的每個(gè)階段，精準的測量工作都必不可少。首先在生產(chǎn)方面起保護作用，通過(guò)提供可以反映開(kāi)采情況的測量圖紙、資料，能夠準確計算煤礦工業(yè)儲量的動(dòng)態(tài)變化情況;可以充分、合理的開(kāi)采地下資源和采掘工程質(zhì)量方面起監督作用;在安全生產(chǎn)方面起指導作用。充分利用測繪的各種礦圖，結合煤礦開(kāi)采工程的特點(diǎn)及時(shí)正確地指導生產(chǎn)，使巷道不掘入危險區內，同時(shí)對煤礦區地下開(kāi)采過(guò)程引發(fā)的地表和巖層移動(dòng)的范圍進(jìn)行監測，最大可能避免地面建筑物遭到破壞，同時(shí)預防因透水事故的發(fā)生。礦山測量的交叉學(xué)科性質(zhì)非常典型，這就意味著(zhù)需要不斷地在理論研究上保持創(chuàng )新與發(fā)展，從而對測量工作可以起到幫助與改良效用。在先前技術(shù)的基礎上進(jìn)行技術(shù)變革，可以有效地提高測量工作效率，這對礦山的生產(chǎn)大有裨益。
職稱(chēng)評定論文 篇3
摘要：教師的內涵決定了一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向，代表了一個(gè)學(xué)校師資力量的程度。要想把握好教師質(zhì)量的提升，作為小學(xué)校長(cháng)、領(lǐng)導者應該將內涵作為學(xué)校工作永恒的主題和追求。那么，如何來(lái)提升小學(xué)教師的內涵呢？具體來(lái)說(shuō)，應做到以下幾點(diǎn)：一是特殊的活動(dòng)，培養三種精神；二是另類(lèi)的閱讀，打造兩種意識；三是小課題研究，立足學(xué)生主體。
關(guān)鍵詞：提升內涵 三種精神 兩種意識 小學(xué)教育
聯(lián)合國教科文組織曾提出這樣一個(gè)公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+社會(huì )環(huán)境(4分)+教法(3分)]×教師素質(zhì)。在該公式中，教師的分值越大，乘積就越大，教學(xué)質(zhì)量也就越高。教師的內涵決定了一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向，代表了一個(gè)學(xué)校師資力量的程度。教師內涵的發(fā)展建設應該作為基礎建設抓起，作為學(xué)校發(fā)展的前提保證。因此，學(xué)校的管理者、決策者應該將內涵作為學(xué)校工作永恒的主題和追求。
一、特殊的活動(dòng)，培養三種精神
第一個(gè)活動(dòng)是“鑄師魂，練師功，強師能”。即以“鑄師魂，練師功，強師能”為主題，以“教育思想大討論”為平臺，以育人一得、身教一例、格言一條、建議一點(diǎn)等“四個(gè)一”為內容，廣泛開(kāi)展教育活動(dòng)。在當今物質(zhì)發(fā)展已經(jīng)遠遠超過(guò)日益增長(cháng)的需求的時(shí)候，精神文化的需求慢慢體現，作為推動(dòng)教育發(fā)展和進(jìn)步的內在動(dòng)力，其需求一個(gè)正確的引領(lǐng)方向，形成學(xué)校精神的凝聚者，學(xué)生的潛移默化者，讓一屆又一屆不同經(jīng)歷、不同性格的學(xué)生都能受到積極向上的文化熏陶。第二個(gè)活動(dòng)是“相約星期五”教師讀書(shū)活動(dòng)。第三個(gè)活動(dòng)是“薪火相傳，傳幫帶”老教師傳經(jīng)驗，新教師帶理念。通過(guò)這些活動(dòng)，可以培養教師如下三種精神。
�。ㄒ唬┓e極進(jìn)取的人生追求
我們的教師不是沒(méi)有能力，而是沒(méi)有很好的創(chuàng )造機遇。每個(gè)人都有理想，有追求，有實(shí)現自我人生價(jià)值的愿望，作為學(xué)校管理者，需要認識到教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展是環(huán)環(huán)相扣的，引導教師的內涵發(fā)展方向就是建設學(xué)校的精神內涵�，F在，小學(xué)教師是一個(gè)緊缺人才的職業(yè)，在職教師容易產(chǎn)生壓力不大、安于現狀的自我滿(mǎn)足，不僅僅影響的教育工作的發(fā)展，更是影響祖國下一代的發(fā)展。要讓教師不斷地自我尋求進(jìn)步，不斷地豐富自己的同時(shí)，還應該引導他們在學(xué)校的大方向中設置目標。設置目標時(shí)，不能盲目：首先要注意，個(gè)人目標與學(xué)校集體目標的統一。其次，設置的目標要適中，不能過(guò)低，也不能過(guò)高。目標過(guò)高，教師可能會(huì )因為目標遙不可及，自動(dòng)放棄；目標過(guò)低，容易引起教師自負自滿(mǎn)的'心理，同樣達不到激勵的效果。因此，只有目標設置的合理且有吸引力，才能激發(fā)教師的積極性。
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教師在工作中追求人格的尊嚴，追求教育教學(xué)工作的完美，對學(xué)校有強烈的認同感，在課堂教學(xué)中建立平等的教學(xué)關(guān)系，對教學(xué)規律有深刻的理解，工作積極向上，這樣就能取得良好的教學(xué)效果。
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“用藝術(shù)提高小學(xué)生素質(zhì)”是大多數農村小學(xué)的難點(diǎn)、弱點(diǎn)，主要困難在于經(jīng)費緊張、人才短缺。如何縮小與城市小學(xué)生在才藝發(fā)展上的差距，我校選擇的一個(gè)新的突破口，即“多方面多層次引領(lǐng)，多交流多幫助培養”�！岸喾矫娑鄬哟我龑А笔侵咐谜n余時(shí)間或在自由學(xué)習課程當中，引領(lǐng)小學(xué)生參加學(xué)習和觀(guān)看音樂(lè )欣賞、電影欣賞、舞蹈排練等等，讓他們了解藝術(shù)、欣賞藝術(shù)，從中選擇性地培養小學(xué)生的才藝發(fā)展�！岸嘟涣鞫鄮椭囵B”是指定期組織開(kāi)展家長(cháng)交流活動(dòng)，建議或督促家長(cháng)培養小學(xué)生的才藝。這樣不僅開(kāi)闊了小學(xué)生的視野，還提高了學(xué)校的影響力。
我們應把特色教育裝在心中，落到實(shí)處，讓不同層次的教師發(fā)揮不同的作用，扮演不同的角色，在教育中敢于獨樹(shù)創(chuàng )新，敢于挑戰現況，不斷刷新的現有成績(jì)，創(chuàng )造在小學(xué)教育上昂首翹楚的成績(jì)。
二、另類(lèi)的閱讀，打造兩種意識
�。ㄒ唬┐蛟炀返馁|(zhì)量意識
去除浮在教育表面的種種亂象，埋頭讀書(shū)修煉內功，教育才能實(shí)現一個(gè)靈魂對另一個(gè)靈魂的深情呼喚。教師讀書(shū)不能是盲目的，要有選擇。尤其是年輕教師，存在對兒童教育認識不足的缺陷，理論和實(shí)踐經(jīng)驗不足，應多讀《小學(xué)教育心理學(xué)》《小學(xué)教育》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《安徒生童話(huà)》《韓國小學(xué)教育考察》等包括人文類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)等多方面書(shū)籍，以豐富自身閱歷。同時(shí)，老教師應該不斷適應新文化的發(fā)展，緊跟小學(xué)教育發(fā)展的步伐。
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另類(lèi)閱讀，不僅僅是讀書(shū)本，一位優(yōu)秀的教育骨干、一堂豐富的教學(xué)案例、一個(gè)知名的教育團隊以及一個(gè)春天的小學(xué)校園都可以成為我們閱讀的對象。首先應該讓教師認識到，我們?yōu)槭裁匆x，即“讀他人，鉆學(xué)問(wèn)”。所謂“讀他人”就是選擇一個(gè)優(yōu)秀的閱讀對象，通過(guò)尋找他、閱讀他、學(xué)習他和探討他的步驟，深究其先進(jìn)的文化思想、教學(xué)思路、辦學(xué)理念，發(fā)掘其文化與自己的改革關(guān)聯(lián)，探討其不足和可以進(jìn)一步完善的方法�！般@學(xué)問(wèn)”就是要在整個(gè)群體中進(jìn)行交流和研討，把讀到的理念和方法進(jìn)行探討，發(fā)展形成自己獨特的意識文化，形成自己的內涵思路，并且能夠充分運用到實(shí)踐中去，用實(shí)踐來(lái)證實(shí)理論的合理性和創(chuàng )新性。讀的多了，讀的深了就能在不知不覺(jué)中提高自己，完善自己的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)校園文化的發(fā)展。
什么樣的教師才能稱(chēng)之為優(yōu)秀的小學(xué)教師呢？這就需要教師具備先進(jìn)的教育思想、淵博的知識和優(yōu)秀的溝通能力，做到引領(lǐng)小學(xué)教育發(fā)展方向，與各個(gè)性格和年齡階段的學(xué)生交友。我們教師都應該朝著(zhù)這個(gè)方面努力。
三、小課題研究，立足學(xué)生主體
小課題是一種新型的課題研究方式，是廣大一線(xiàn)教師和教科研人員對學(xué)校教科研工作總結、反思、探究的結果，是廣大教育工作者教育實(shí)踐智慧的結晶。小課題研究貼近學(xué)校，貼近教師，貼近教育教學(xué)實(shí)際。我校目前的小課題有很多，如《守中求變，本真妙解千千結》《在解構中破繭，在重建中化蝶》等，這些小課題無(wú)一不是直擊目標，立足學(xué)生本體的。我們求創(chuàng )新、不重復、不停步，著(zhù)力打造123工程，使師生生活在幸福中。
123工程是什么呢？“1”是奠定“一校和睦”。我校對教師實(shí)行“群眾管理”，基礎建設決定上層建筑，將學(xué)校的決策方向放手給群眾引導，權利事務(wù)全方面下調轉移，讓一線(xiàn)工作者有話(huà)語(yǔ)權，讓一線(xiàn)工作者創(chuàng )造出適合一線(xiàn)教育的教學(xué)工作環(huán)境，做到真正的權利民主化，權利群眾化�！�2”是取得“兩張通行證”。我校結合文明禮貌月活動(dòng)，通過(guò)識記、踐行和驗收考核三個(gè)階段，強力推進(jìn)學(xué)生行為習慣的轉變，讓學(xué)生養成良好的生活和學(xué)習習慣，這是第一張通行證。優(yōu)秀的成績(jì)是第二張通行證�！�3”是打出“三張王牌”。這三張王牌就是寫(xiě)好字，讀好書(shū)，練一個(gè)特長(cháng)。我校圍繞辦學(xué)宗旨，形成獨特的校園文化，緊追先進(jìn)的教育體系，因材施教，因地制宜，以小學(xué)生未來(lái)成長(cháng)為中心，創(chuàng )教師內涵為手段，闖出了一條高效之路。
總之，內涵建設的根本是提升師生的素質(zhì)，中心是提升教育教學(xué)水平，目標是促進(jìn)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展。這重中之重就是提升教師的內涵。
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職稱(chēng)評定論文 篇4
摘要：我國中小學(xué)教師職稱(chēng)制度始建于1986年，實(shí)踐證明，此制度有利于調動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性。近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，我國鄉村中小學(xué)教師職稱(chēng)評定工作出現評定標準不夠科學(xué)、評定機制不夠完善等問(wèn)題。本文就鄉村中小學(xué)教師評定中凸顯的諸多問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應的解決方法。
關(guān)鍵詞：鄉村教師；職稱(chēng)評定；問(wèn)題分析；解決措施
我國鄉村中小學(xué)教師在相對艱難的生活條件下，仍堅守在基礎教育的第一線(xiàn)上，理應得到社會(huì )尊重和公平待遇，尤其在職稱(chēng)評定方面更應得到與城鎮中小學(xué)教師職稱(chēng)評定一樣公平公正的評審標準。為弄清農村中小學(xué)教師職稱(chēng)評定存在的具體問(wèn)題，分析產(chǎn)生原因，提出有效的解決辦法，筆者深入到遼寧省大連市旅順口區某鄉村中學(xué)和小學(xué)進(jìn)行了細致調查研究。
1我國鄉村中小學(xué)教師職稱(chēng)評定概述
中小學(xué)教師職稱(chēng)評定制度是通過(guò)對教師思想道德素養、教學(xué)工作能力等的一系列綜合評價(jià)來(lái)確定教師職稱(chēng)等級的一種制度。教師的職稱(chēng)不僅關(guān)系到教師工資的高低，更是職業(yè)價(jià)值的標尺，對相對落后的鄉村地區更是如此，既有精神層面的慰藉，也是物質(zhì)生活的依托。我國于2009年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革試點(diǎn)，2011年起試點(diǎn)范圍擴大。為進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)地位、鼓勵高學(xué)歷高素質(zhì)人才進(jìn)入中小學(xué)教育領(lǐng)域，2013年，人社部部長(cháng)尹蔚民在全國人力資源和社會(huì )保障工作會(huì )議上表示，計劃在2014年全面完善人才評價(jià)機制，正式施行中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革�！霸诘燃壴O置上，中小學(xué)教師在職稱(chēng)等級上將分為正高級、高級、一級、二級、三級五個(gè)等級，與職稱(chēng)的正高、副高、中級、助理、員級相對應，此外還輔以相對應的評價(jià)標準和方法�！盵1]
2鄉村中小學(xué)教師職稱(chēng)評定中存在的主要問(wèn)題
由于鄉村中小學(xué)教師自我發(fā)展意識與能力的欠佳，所在學(xué)校的相關(guān)管理不盡科學(xué)，地區經(jīng)濟落后等都使鄉村教師發(fā)展得不到社會(huì )的有力支持和公平對待，教師的職稱(chēng)評定工作也就伴隨著(zhù)很多問(wèn)題，這些問(wèn)題集中體現在職稱(chēng)評定工作中指標不均衡、標準難度大以及評定方式不完善。
2.1職稱(chēng)指標分配不均衡
鄉村教師晉升機會(huì )少是其普遍反映的問(wèn)題之一，像學(xué)校這種事業(yè)單位，尤其是鄉村學(xué)校中高級職稱(chēng)指標普遍偏緊。在調查問(wèn)卷中顯示，該小學(xué)的初、中、高級教師職稱(chēng)的比例為7：2.5：0.5，中學(xué)為6.5：3：0.5，兩所學(xué)校的中高級職稱(chēng)教師都很少，因為指標分配是根據該�，F有職工總人數和相應級別職稱(chēng)人數確定，也就是各級別的職稱(chēng)數是有固定數量限制的，如果已經(jīng)達到或超過(guò)這個(gè)標準，上級也就不再分配給學(xué)校名額。然而這些鄉村中小學(xué)本身教師數量就少，所以具備中高級職稱(chēng)評定資格的教師遲遲得不到分配指標（見(jiàn)圖表1）。同時(shí)依照慣例，指標是人事部門(mén)按照省市縣鄉逐級下放，往往是城鎮學(xué)校多于農村學(xué)校，重點(diǎn)多于普通，這種方式容易產(chǎn)生對職稱(chēng)指標的截留與挪用。水平資質(zhì)相當的教師能否更快的評上高一級職稱(chēng)，就要看自己處于什么水平的學(xué)校了，這種情況會(huì )使越來(lái)越多的現農村教師想辦法轉入條件和機會(huì )優(yōu)于鄉村的城鎮學(xué)校，同時(shí)應屆大學(xué)畢業(yè)生也都更青睞于工資高、發(fā)展機會(huì )多的城鎮學(xué)校，從而導致農村基礎教育的年輕師資供應不穩，教學(xué)質(zhì)量下降，加劇城鄉間師資力量的不平衡。
2.2職稱(chēng)評定標準難度大
在職稱(chēng)評定中，城鄉中小學(xué)教師有著(zhù)同樣的評定標準，但由于地區經(jīng)濟和其他方面發(fā)展的落后，恰恰是這種“平等”帶來(lái)了評比中的不平等。我們在調查咨詢(xún)中發(fā)現，評定中高級教師職稱(chēng)標準的難度大使得這里的鄉村教師面臨著(zhù)與其他地區鄉村教師同樣頭疼的難題。第一，國家計算機等級考試難度大。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，近年國家對教師的計算機能力掌握水平要求也提高，國家計算機等級考試合格證對于教師的應聘及職稱(chēng)評定也有著(zhù)舉足輕重的作用，如果想要晉升中高級職稱(chēng)，計算機等級證書(shū)是晉升之路上的一道坎。而對于部分地區的鄉村教師來(lái)講，有的甚至連電腦都沒(méi)摸過(guò)，別提參加更深難度的計算機等級考試了。第二，發(fā)表論文難度大。論文是我國教師職稱(chēng)評定標準的重要一環(huán)，它反映教師在所處學(xué)科領(lǐng)域的科研水平及見(jiàn)解，一定程度上代表了教師對本學(xué)科的理解掌握程度。在中小學(xué)教師職稱(chēng)評定標準中，對于參評中高級職稱(chēng)的教師都要求在教育教學(xué)類(lèi)CN期刊上獨立發(fā)表本學(xué)科教研論文，或正式出版教育教學(xué)著(zhù)作，或參編經(jīng)省教材審定委員會(huì )審定通過(guò)的地方課程等。近幾年的新聞報道中反映很多大學(xué)教師涉嫌學(xué)術(shù)論文抄襲，那么本身水平就不高的鄉村教師來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)一份如此高難度的論文很是為難。問(wèn)卷顯示，此中學(xué)的中學(xué)教師在職期間發(fā)表文章著(zhù)作三篇以上的占9%，一篇到兩篇的占15%，剩下的近70%沒(méi)有文章發(fā)表經(jīng)歷。筆者在調研中還看到，鄉村學(xué)校很少有一定規模的閱覽室，更不必提圖書(shū)館了，很多教師都是資料無(wú)處查，圖書(shū)無(wú)處找，寫(xiě)一篇具有學(xué)術(shù)性質(zhì)的論文真是難上加難。而且寫(xiě)論文需要有大量時(shí)間。在農村，通常中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，往往“身兼數職”，在一些小學(xué)，一個(gè)老師往往要承擔一整個(gè)年級甚至多年級的教學(xué)，除了超額完成教學(xué)工作外，部分本地教師還得在農事繁忙期間兼顧農活。
2.3職稱(chēng)評定方式不完善
現在的教師職稱(chēng)評定一般以專(zhuān)家評審為主，評審組由本市重點(diǎn)中學(xué)優(yōu)秀教師和教研室的教研員組成，評審現場(chǎng)會(huì )有多位評委打分，打分前各評委會(huì )互相交流。調查中有一多半的教師認為其評審方式不完善，由于職稱(chēng)評定是教師間激烈的競爭，它不光是教師社會(huì )地位的體現，更與利益相掛鉤，所以經(jīng)常會(huì )出現部分教師弄虛作假的現象，部分參評教師會(huì )在提前通過(guò)非正常手段達到為自己加分的目的，而評審組很難在短時(shí)間內對教師的各項資料進(jìn)行嚴謹的分析，自然會(huì )對找過(guò)“關(guān)系”的教師有較深的印象。同時(shí)，評定方式的不完善還體現在缺少必要的監督機制，在評定的過(guò)程中采用的是無(wú)記名投票方式，難以對評審團隊進(jìn)行監督。
3解決鄉村中小學(xué)教師職稱(chēng)評定問(wèn)題的主要措施
3.1均衡分配職稱(chēng)評定指標
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》提出：對長(cháng)期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的鄉村教師，在工資、職務(wù)（職稱(chēng)）等方面實(shí)行傾斜政策。[2]職稱(chēng)數量和等級應向農村地區的中小學(xué)一線(xiàn)教師隊伍傾斜，落實(shí)《教師法》中關(guān)于教師職稱(chēng)“定期晉升”的規定。第一，提高鄉村教師隊伍中高級職稱(chēng)教師數量，對符合評比職稱(chēng)的鄉村教師予以政策上傾斜，讓符合一定標準的教師都能夠在職稱(chēng)上有所收獲，改善論資排輩、年輕教師評不上職稱(chēng)的現狀。第二，對負責下發(fā)職稱(chēng)指標的各級部門(mén)進(jìn)行嚴格規范和監督，對擅自截留職稱(chēng)指標的更要嚴肅處理，不能讓那些符合標準的鄉村教師無(wú)職稱(chēng)可評，要讓得到公平、公正的對待。
3.2合理制定職稱(chēng)評定標準
國家對教師職稱(chēng)制度的改革近年來(lái)從未停歇。新華社北京2015年9月2日電，經(jīng)國務(wù)院同意，人力資源和社會(huì )保障部、教育部近日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革的指導意見(jiàn)》中指出要完善評價(jià)標準，形成以能力和業(yè)績(jì)?yōu)閷虻穆毞Q(chēng)制度，具體評價(jià)標準條件要對農村教師適當傾斜。[3]筆者認為，對鄉村教師評價(jià)標準的.傾斜應體現以下三方面：第一，鄉村教師的職稱(chēng)評定標準與城鎮教師的標準分離。鄉村教師職稱(chēng)評定標準應符合實(shí)際情況，降低論文、計算機、英語(yǔ)等證書(shū)級別要求，尤其在偏遠地區應取消對一定等級刊物發(fā)表數量上的要求。人事部職稱(chēng)處鄭富仕說(shuō)，1986年中央職稱(chēng)改革工作領(lǐng)導小組轉發(fā)的原國家教委中小學(xué)教師職務(wù)實(shí)行條例中提出，論文并不是必要條件，現在這種“輕教學(xué)，重論文”的做法，是簡(jiǎn)單操作、照搬高校的做法，根本沒(méi)有考慮到中小學(xué)的職業(yè)特點(diǎn)。[4]第二，取消“工齡論”“獎狀論”。一些并不擅長(cháng)科研的一線(xiàn)鄉村教師，往往他們的教學(xué)方法更受學(xué)生歡迎，卻在評定過(guò)程因為工齡或證書(shū)沒(méi)能得到肯定，所以鄉村教師的評定標準應淡化工齡以及所謂的“帶頭人”“優(yōu)秀公開(kāi)課”等獎項，而是根據工作態(tài)度以及取得的教學(xué)成績(jì)綜合評定。第三，“軟硬”結合考察。學(xué)校教育工作不僅體現在專(zhuān)業(yè)知識的傳授，還有精神知識的傳播，擔負著(zhù)育人的任務(wù)。農村學(xué)生相比于城市學(xué)生更需要教師在綜合素質(zhì)等方面的引導，所以對參評教師的考察要軟硬兼備，注重個(gè)人能力的同時(shí)，應將個(gè)人素質(zhì)的考核放在更突出的位置。
3.3規范職稱(chēng)評定方式及過(guò)程
2011年7月16日，教育部舉行新聞發(fā)布會(huì )表示中小學(xué)教師職稱(chēng)改革將進(jìn)一步完善評價(jià)標準，創(chuàng )新評價(jià)機制。[5]對于鄉村教師的職稱(chēng)評定工作，這樣的改革不僅需要落到實(shí)處，還需要根據鄉村教師評定工作中暴露的問(wèn)題和實(shí)際情況來(lái)不斷完善內容形式：第一，要規范專(zhuān)家評審制度。最大限度減少評審中的外部利益及人情因素的干擾，可以跨地區選聘專(zhuān)家及優(yōu)秀教師入選評定隊伍，不斷更新隊伍成員，對評審人員的身份進(jìn)行保密。第二，完善評審監督機制。引入社會(huì )監督，向公眾公開(kāi)評審的程序，全面推行評審結果公示制度，有序操作，規范執行。第三，創(chuàng )新評價(jià)方法。在新的教師職稱(chēng)制度改革指導意見(jiàn)中提出要創(chuàng )新評價(jià)機制，改革和創(chuàng )新評價(jià)辦法，采取說(shuō)課講課、面試答辯、專(zhuān)家評議等多種方式[6]，所以在鄉村教師的職稱(chēng)評定中我們不僅可以組織參評教師進(jìn)行現場(chǎng)授課、答辯等，還應大膽創(chuàng )新，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的評價(jià)，將學(xué)生作為一個(gè)主體引入教師職稱(chēng)評定制度中�？傊�，鄉村教師的權益如果得不到保障，他們的努力付出得不到應有的回報，就會(huì )使城鄉教育資源分配越來(lái)越不均衡。所以教育主管部門(mén)要保證評定中的公平性，做到客觀(guān)實(shí)際透明。妥善解決鄉村教師的職稱(chēng)評定問(wèn)題是促進(jìn)教育資源城鄉均衡的重要步驟。為了我國鄉村基礎教育更好的發(fā)展，我們需要給那些默默堅守在鄉村講臺第一線(xiàn)上的教師們以相關(guān)政策，去重視并支持他們。
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