高中數學(xué)教學(xué)策略分析論文（通用13篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編幫大家整理的高中數學(xué)教學(xué)策略分析論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中數學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇1
摘要：在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，傳統的教育理念和教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足高中數學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，因此，改進(jìn)教學(xué)模式，合理應用探究式教學(xué)方法，成為高中數學(xué)教師提高教學(xué)效率的重要手段。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析高中數學(xué)教學(xué)的現狀，指出探究式教學(xué)在高中數學(xué)教學(xué)中的有效應用措施，以期能夠提高高中數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中數學(xué)；現狀；措施。
數學(xué)教學(xué)是高中教育階段的重要組成科目，但是，由于高考壓力的影響，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多高中數學(xué)教師一味沿用傳統的教學(xué)模式，灌輸數學(xué)理論知識，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，導致課堂教學(xué)效率低下、學(xué)生的邏輯思維能力較低，所以，在積極推行素質(zhì)教育的背景下，利用探究式教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣和邏輯思維能力，提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力，成為高中數學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。
�。备咧袛祵W(xué)教學(xué)的現狀
目前，在高中數學(xué)教學(xué)中，部分高中數學(xué)教師依然堅持傳統應試教育的教學(xué)理念，一味采用傳統單向性的教學(xué)模式，灌輸數學(xué)知識，沒(méi)有正確認識到學(xué)生的主體地位，未能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，導致數學(xué)課堂教學(xué)的效率低下［１］。而且，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，高中數學(xué)教師主要應用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，沒(méi)有根據學(xué)生的學(xué)習心理，積極創(chuàng )新教學(xué)方法和教學(xué)手段，使得教學(xué)氛圍枯燥、學(xué)生學(xué)習的積極性不高。同時(shí)，一些高中數學(xué)教師沒(méi)有正確對待現代化教學(xué)手段，未能熟練運用多媒體教學(xué)技術(shù)，忽視了培養學(xué)生的邏輯思維能力，導致學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力較低。
�。蔡骄渴浇虒W(xué)在高中數學(xué)教學(xué)中的有效應用措施
�。玻备鶕虒W(xué)內容，創(chuàng )設探究式教學(xué)情境：在傳統的課堂教學(xué)過(guò)程中，高中數學(xué)教師一味沿用以前的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的學(xué)習情緒，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使得學(xué)生的課堂參與意識薄弱，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)效果，所以，如今，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，高中數學(xué)教師需要深入分析教學(xué)內容，根據具體的教學(xué)內容和學(xué)生的接受能力，合理創(chuàng )設探究式教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高數學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習“橢圓”時(shí)，高中數學(xué)教師可以把教學(xué)重難點(diǎn)放在橢圓的定義和標準方程，利用細線(xiàn)、釘子等工具，演示橢圓的形成過(guò)程，引導學(xué)生結合“圓”的教學(xué)內容，探究橢圓的標準方程，以加深學(xué)生對教學(xué)內容的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
�。玻餐ㄟ^(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望：課堂提問(wèn)是加強師生交流，活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂參與程度的重要途徑，所以，在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中數學(xué)教師可以根據學(xué)生的學(xué)習能力和課堂教學(xué)現狀，采用課堂提問(wèn)的方式，營(yíng)造良好的'教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，以提高教學(xué)效率。
�。玻惩貙捊虒W(xué)空間，提高學(xué)生的探究能力：數學(xué)知識具有嚴密的邏輯性，所以，在教學(xué)過(guò)程中，高中數學(xué)教師不僅僅需要講解理論知識，而且需要培養學(xué)生的數學(xué)思維，不斷提高學(xué)生的自主探究能力，以提升數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量［４］。例如，在學(xué)習“集合與函數概念”時(shí)，高中數學(xué)教師可以要求學(xué)生提前預習教學(xué)內容，讓學(xué)生自己總結出大致的知識點(diǎn)，然后，引導學(xué)生利用實(shí)例，說(shuō)明集合的概念、特點(diǎn)以及函數的概念，以培養學(xué)生的數學(xué)思維，提高學(xué)生的探究能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，高中數學(xué)教師可以根據教學(xué)內容，讓學(xué)生利用數學(xué)知識解決日常生活中的數學(xué)問(wèn)題，以拉近教學(xué)與現實(shí)生活之間的聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)應用能力，從而提高數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講解“互斥事件”時(shí)，高中數學(xué)教師可以通過(guò)拋硬幣的方式，讓學(xué)生自主探究互斥事件產(chǎn)生的機率，讓學(xué)生根據數學(xué)知識，分析日常生活中抽獎活動(dòng)中獎的概率，以增強數學(xué)教學(xué)的趣味性去，強化學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
3總結
總而言之，探究式教學(xué)方法可以幫助學(xué)生理解和掌握數學(xué)概念和數學(xué)結論，培養學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力，實(shí)現學(xué)生的可持續發(fā)展，所以，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，高中數學(xué)教師應該根據實(shí)際的教學(xué)情況，有效應用探究式教學(xué)方法，引導學(xué)生養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，以提高數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
高中數學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇2
摘要：高中數學(xué)由于難度加大導致許多學(xué)生對于學(xué)習數學(xué)有了很大的壓力，不能適應高中的數學(xué)學(xué)習，影響了學(xué)習效率，這就需要教師提供適當科學(xué)的引導，本文將主要對高中數學(xué)教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)探討。
關(guān)鍵詞：高中；教學(xué)；方法；探析；效率。
�。备咧袛祵W(xué)的特點(diǎn)
�。保彼季S方式：造成高中學(xué)生對高中數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生很大障礙除了數學(xué)語(yǔ)言有較大的轉變外，另一個(gè)重要的原因就是高中數學(xué)思維方式和初中數學(xué)大不相同。在初中階段，很多數學(xué)教師為了幫助學(xué)生進(jìn)行升入高中，就為初中學(xué)生將各種題型建立了統一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么等。因此就讓導致很多出現初中生在進(jìn)行數學(xué)學(xué)習中慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，但是由于高中數學(xué)本身就進(jìn)行思維形式的巨大轉變，數學(xué)語(yǔ)言的抽象程度增加，便對人們的思維能力提出了更高的要求。也就導致很多高中的學(xué)生在一開(kāi)始對數學(xué)的學(xué)習有很大的不適應，故而導致高中學(xué)生的學(xué)習成績(jì)下降．
�。保仓R獨立性：初中數學(xué)知識的系統性較為嚴謹，這樣一來(lái)給很多初中生在數學(xué)學(xué)習上帶來(lái)了很大的方便，加上初中數學(xué)本身便于記憶，又適合初中數學(xué)知識的提取和使用。但是高中的數學(xué)卻又很大的不同，它是由幾塊相對獨立的知識拼合而成（如高中有集合、不等式、函數的性質(zhì)、指數和對數函數、指數和對數方程、三角函數、平面向量、數列、線(xiàn)性規劃、解三角形等），在高中數學(xué)經(jīng)常是一個(gè)知識點(diǎn)剛剛掌握就又出現另一個(gè)新的知識出現，想要全面掌握高中數學(xué)知識，對于高中學(xué)生來(lái)就是十分困難的。因此，這就需要高中生能夠注意數學(xué)內部的小系統和各系統之間的聯(lián)系，這也是高中生學(xué)習數學(xué)時(shí)必須花力氣的著(zhù)力點(diǎn)。
�。保吵橄蠡撼踔泻透咧械臄祵W(xué)語(yǔ)言本身就存在著(zhù)很大的不同，初中數學(xué)學(xué)習較為簡(jiǎn)單，主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達。但是高中數學(xué)在一開(kāi)始就接觸了非常抽象的集合語(yǔ)言和邏輯運算語(yǔ)言、函數語(yǔ)言、圖象語(yǔ)言等。這樣一來(lái)，就大大增加了高中數學(xué)學(xué)習的難度，也就造成很多高中生在一開(kāi)始就很難適應數學(xué)學(xué)習方式。
�。保磧热萘看螅焊咧袛祵W(xué)和初中數學(xué)除了語(yǔ)言和思維方式的轉變，還有一個(gè)增加明顯的特點(diǎn)就是高中數學(xué)的知識內容的“量”比初中數學(xué)的知識內容上急劇增加了，這樣就是使得很多剛入學(xué)的高中生想要學(xué)好數學(xué)就需要在單位時(shí)間內接受更多的知識信息的量，但輔助練習、消化的`課時(shí)相應地減少了．也增加高中學(xué)學(xué)習數學(xué)的難度。
�。哺咧袛祵W(xué)教學(xué)方法完善
�。玻苯處熃虒W(xué)觀(guān)建立：高質(zhì)量的教學(xué)是提高學(xué)習效率的根本保證。真正有效的教學(xué)過(guò)程一定是在相同的時(shí)間內同化了更多的知識，掌握了更多的解題方法，強化了更多的知識結構，而不僅僅是看其做了多少題目。在新課程標準下，面對高考的壓力，高中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)知識結構的再創(chuàng )造過(guò)程，是學(xué)生能力發(fā)展的重要時(shí)期。因此，高中數學(xué)教師應該更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生建構知識網(wǎng)絡(luò )，鍛煉學(xué)生對于數學(xué)的創(chuàng )新思維。
�。玻部茖W(xué)選擇教學(xué)方式：在高考數學(xué)的新課程標準下，高中數學(xué)課程分為必修模塊和選修模塊，教師針對不同知識內容要采用不同的教學(xué)方式，聯(lián)系相關(guān)實(shí)際，整合和統籌安排具體教學(xué)內容。學(xué)生對于不同的知識模塊要采取不同的學(xué)習方法。同時(shí)，高中數學(xué)教師在進(jìn)行教材的研究與教法的選擇時(shí)，還應與數學(xué)高考進(jìn)行有機結合，深入研究數學(xué)高考考試說(shuō)明和歷年數學(xué)高考試題，進(jìn)而明確教學(xué)目標和教學(xué)內容。
�。玻吃囶}分析：通過(guò)對近幾年高考題的研究發(fā)現，新課標高考與舊課程標準的高考在內容和題型上大體方向比較穩定，但穩中有變，首先是客觀(guān)題和主觀(guān)題的設計上，大都是由易到難，層次分明，有利于考生發(fā)揮。近幾年的數學(xué)高考試題的題量一直是２０－２２題，這種設計方式增大了試題的區分度，從而更好地體現了高考試題的選拔功能。
在目前的高考數學(xué)命題趨勢下，客觀(guān)題淡化了特殊的解題技巧，重點(diǎn)考察學(xué)生的運算求解能力，而主觀(guān)題則注重觀(guān)察，對學(xué)生的思維量要求較大，運算量相對較小，從而能保證讓學(xué)生擁有相對的時(shí)間思考和解答問(wèn)題。這充分體現了新課程中以知識為載體，以方法為依托，以能力考查為目的要求。新課標改革以來(lái)，數學(xué)建模成為了數學(xué)學(xué)習的一種重要的新方式，它為學(xué)生提供了自主學(xué)習的空間，有助于幫助學(xué)生體驗數學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，體驗綜合運用知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，強化對數學(xué)知識的應用實(shí)踐。
�。玻催M(jìn)行反思性教學(xué)：在高中數學(xué)復習中，涵蓋的內容比較廣，除了要學(xué)習高中的新內容，還要對高一、高二學(xué)習過(guò)的知識進(jìn)行系統的復習，教師應該不斷地進(jìn)行反思，盡量將所有知識內容都準備充分，讓學(xué)生在復習的時(shí)候更容易掌握。新課程改革倡導教師進(jìn)行反思性教學(xué)，對此，高中數學(xué)教師應根據學(xué)生的課堂反應，以及學(xué)生的實(shí)際復習狀況進(jìn)行反思，針對出現的問(wèn)題和疏漏采取有效措施，在充分了解了學(xué)生的學(xué)習狀況之后，為每一堂數學(xué)復習課做足準備，在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，在實(shí)踐中開(kāi)拓學(xué)生思維，努力的營(yíng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生積極的參與其中，在互動(dòng)中強化對數學(xué)知識的掌握。
3結語(yǔ)
綜上所述，對于高中的數學(xué)教學(xué)，我們需要從高中的數學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，科學(xué)選用教學(xué)方法，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，更好的提高教學(xué)效率，保障學(xué)生學(xué)習水平穩步提高，培養學(xué)生思維能力，更好的提高教學(xué)有效性。
高中數學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇3
高中數學(xué)在抽象性知識和邏輯性知識方面的比例多，各個(gè)單元之間的知識又具有非常強的連續性和系統性，這使得學(xué)生在學(xué)習高中數學(xué)時(shí)如果不掌握相應的學(xué)習方法，就會(huì )遇到困難，影響學(xué)生的數學(xué)學(xué)習成績(jì)，因而加強對高中數學(xué)學(xué)習方法的研究具有促進(jìn)學(xué)生數學(xué)能力提升的重要作用。
一、培養數學(xué)思維
數學(xué)思想主要是人們在研究數學(xué)理論知識過(guò)程中對數學(xué)產(chǎn)生的本質(zhì)認識，也是從具體到宏觀(guān)的一個(gè)過(guò)程，是關(guān)于數學(xué)整體的一種看法和觀(guān)點(diǎn)，用于指導人們進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題解決，與數學(xué)方法之間存在著(zhù)密切的聯(lián)系，數學(xué)思想指導著(zhù)數學(xué)方法，同時(shí)數學(xué)方法又是數學(xué)思想的具體體現，因而學(xué)生在學(xué)習高中數學(xué)過(guò)程中應該注意培養自己的數學(xué)思維，以便能夠盡快找到相應的問(wèn)題解決方法。在數學(xué)思維過(guò)程中重要的是要意識到問(wèn)題的解決都有兩面性，如果一面受阻，那么就要及時(shí)轉向另一面，這樣才能夠在短時(shí)間內找到相應的問(wèn)題解決方法。比如在解答某些數列問(wèn)題的時(shí)候，對于通項公式的求解方法，除了進(jìn)行常規的演繹推理之外，在方法上還可以用歸納推理方法。因而在平時(shí)學(xué)習數學(xué)知識過(guò)程中，應該要注意積累，注意思考，對一道題應該盡量從不同角度進(jìn)行解答，找到多種解決問(wèn)題的方法，應用發(fā)散思維、定向思維、直覺(jué)和邏輯方法等對問(wèn)題進(jìn)行多向思考，這樣能夠讓學(xué)生在平常養成相應的數學(xué)思維，從而在解決問(wèn)題的時(shí)候能夠快速調動(dòng)相應的思維進(jìn)行解答。
二、培養對數學(xué)學(xué)習的興趣
興趣是最好的老師，只有對數學(xué)學(xué)習抱有濃厚的興趣，才能夠積極調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，才能夠對數學(xué)學(xué)習方法進(jìn)行研究，從而不斷提升數學(xué)學(xué)習能力。而當前很多學(xué)生的數學(xué)成績(jì)較差，數學(xué)學(xué)習能力較低的原因也是由于缺乏學(xué)習興趣，因而在對高中數學(xué)進(jìn)行研究的時(shí)候，首先要培養起自己的學(xué)習興趣。具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾點(diǎn)來(lái)入手：一是認清數學(xué)學(xué)習的重要性。數學(xué)是高中當中的三大主科，是高中階段必須學(xué)習的一門(mén)重要科目，因而學(xué)生應該認識到學(xué)好數學(xué)的重要性。而且在新課標下數學(xué)與其他學(xué)科之間存在著(zhù)一定的聯(lián)系，將數學(xué)學(xué)好對于促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習也同樣具有重要價(jià)值。再者，在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中講究循序漸進(jìn)。所有學(xué)習都是應該從簡(jiǎn)單到困難的學(xué)習方式，只有將基礎知識都掌握好了，才能夠解決更難的數學(xué)問(wèn)題，才能夠體會(huì )到解題時(shí)的成就感，增強自身對數學(xué)學(xué)習的興趣，因而在平時(shí)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生要注重對數學(xué)知識的`積累，先將最為基礎的重要數學(xué)知識點(diǎn)掌握理解了，才能夠去答題，而不要一開(kāi)始就解答難度較大的問(wèn)題，以免挫傷學(xué)習的積極性。最后，學(xué)生平時(shí)要多和其他同學(xué)進(jìn)行討論交流，尤其是多要和自己差不多水平的同學(xué)進(jìn)行討論，可以組成小組來(lái)激發(fā)集體智慧，又能夠激發(fā)自身的進(jìn)取心，這樣能夠漸建立起數學(xué)學(xué)習的信心，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。再者，在與其他同學(xué)進(jìn)行討論過(guò)程中，各位同學(xué)就自己的學(xué)習方法發(fā)表意見(jiàn)，這樣能夠發(fā)現別人好的學(xué)習方法，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習方法，從而不斷促進(jìn)數學(xué)學(xué)習成績(jì)的提升。
三、強化數學(xué)解題練習和方法
數學(xué)知識的掌握還是需要通過(guò)題目練習來(lái)實(shí)現，只有不斷的練習，才能夠掌握相應的方法和知識，才能夠將數學(xué)知識融會(huì )貫通，將其運用到實(shí)際的解題當中，具體在解題方面采取的方法主要包括以下幾點(diǎn)：一是題海戰術(shù)。在確定練習題的時(shí)候要根據老師提出的相應數學(xué)知識重點(diǎn)來(lái)選擇相應的習題，并可以緊跟數學(xué)的上課進(jìn)程，比如在學(xué)習數列這章知識的時(shí)候，就要多多練習數列方面的習題，讓自己能夠盡快掌握數列的相關(guān)知識和公式。在做題的時(shí)候要先進(jìn)行解答，然后再對照答案，檢驗自己的解題方法和答案是否正確，總結經(jīng)驗。在做題的時(shí)候要堅持先易后難，遇到困難的題目可以先將其略過(guò)，把能夠解決的問(wèn)題都做好，然后再回過(guò)頭來(lái)解決剩下的困難題目，這樣才能夠保持平靜清醒的頭腦來(lái)思考相應的問(wèn)題；二是要保證做題的質(zhì)量。在做題的時(shí)候要對題目進(jìn)行充分理解，對題目當中所涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行思考，回顧自己在課上學(xué)習的相關(guān)知識點(diǎn)，并采用定向或是發(fā)散思維來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行解答，一道題目要反復進(jìn)行思考，可以將自己解題的思維和思考過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。要重視復習在數學(xué)學(xué)習當中的作用。溫故而知新，在學(xué)習過(guò)程中要重視復習鞏固知識，對于一些經(jīng)典的題目要反復進(jìn)行練習，并且平時(shí)要將錯誤的題目集中起來(lái)，然后在復習階段將錯題拿出來(lái)再做一遍，找到自己在解題上存在的誤區或是錯誤，及時(shí)發(fā)現在數學(xué)學(xué)習上存在的不足，及時(shí)進(jìn)行彌補，從而不斷提升數學(xué)學(xué)習能力；三是嘗試數形結合解題方法。在解題的時(shí)候可以嘗試借助于數形結合方式來(lái)進(jìn)行解題，通過(guò)觀(guān)察圖形來(lái)找到問(wèn)題解答的關(guān)鍵，在做題的時(shí)候可以根據題目將相關(guān)的內容畫(huà)出來(lái)，通過(guò)直觀(guān)的圖形來(lái)找到解題方法，比如在線(xiàn)性規劃題目解答的時(shí)候，就可以采用圖形的方式來(lái)進(jìn)行解答，以便有效提升解題的效率。學(xué)生在學(xué)習高中數學(xué)的時(shí)候難免會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，有些同學(xué)甚至會(huì )覺(jué)得數學(xué)學(xué)習非常困難，這與學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法是有很大關(guān)系的，因而在日常數學(xué)學(xué)習當中，學(xué)生應該端正學(xué)習態(tài)度，結合自身的優(yōu)勢和長(cháng)處來(lái)選擇相應的學(xué)習方法，也能夠為以后的數學(xué)學(xué)習打下基礎。數學(xué)學(xué)習方法有很多，關(guān)鍵是要找到適合自己的學(xué)習方法，這樣才能夠起到事半功倍的效果。
高中數學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇4
在新課程標準的影響下，高中數學(xué)教育教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機遇。高中數學(xué)教師應該在教學(xué)過(guò)程中積極貫徹新的課程理念，引導學(xué)生對數學(xué)知識進(jìn)行更加有效的掌握，在數學(xué)課堂中形成良好的品格，使各方面的能力得到發(fā)展，真正實(shí)現全面發(fā)展。
一、新課程標準對高中數學(xué)教學(xué)提出了要求
以學(xué)生為本促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是新課程標準的核心理念，在新課程標準的影響下，高中數學(xué)教師在課程設計的過(guò)程中應該充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)設計中要體現不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要，通過(guò)不同教學(xué)方法的運用，對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行引導，積極引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習，引領(lǐng)學(xué)生對數學(xué)知識和基本技能以及背后體現出的數學(xué)思想進(jìn)行掌握，使學(xué)生的創(chuàng )新意識和應用意識得到發(fā)展，提高學(xué)生對數學(xué)的認識，在數學(xué)學(xué)習中形成積極的情感態(tài)度，為以后的學(xué)習和工作打下基礎。
二、高中數學(xué)教育教學(xué)的反思
數學(xué)學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)主要的目的就是要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光理解世界。對高中數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，需要從“教”的角度審視數學(xué)，對數學(xué)教學(xué)進(jìn)行深層次的挖掘，指導和引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數學(xué)的世界，教會(huì )學(xué)生用數學(xué)的眼光看待世界，理解社會(huì )。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)應該以發(fā)展的、歷史的、辯證的角度展開(kāi)。就拿函數教學(xué)來(lái)說(shuō)，函數的概念從邏輯的角度來(lái)看主要包括對應法則、定義域以及值域三個(gè)方面的要素，除此之外還包括函數的奇偶性、單調性、對稱(chēng)性、周期性等性質(zhì)以及一些特殊的函數，比方說(shuō)方程的根可以作為函數圖像與x軸之間交點(diǎn)的橫坐標等等。另外，函數的主要內容從關(guān)聯(lián)的角度看存在著(zhù)很多實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，與中學(xué)數學(xué)中很多相關(guān)的內容存在著(zhù)或多或少的聯(lián)系，比方說(shuō)數列在一定意義上來(lái)說(shuō)也是正自然數集上的函數等等。教師在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì )陷入一些誤區，他們常常會(huì )將學(xué)生看做是接受知識的.容器，教師往往會(huì )將數學(xué)知識向這些容器進(jìn)行灌輸，這就是傳統的灌輸式教學(xué)方法。
三、新課標下高中數學(xué)教育教學(xué)的策略
在新課程標準的影響下，教師應該對課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行充分利用，引導學(xué)生不斷提高對數學(xué)學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效率。想要充分認識新課改，首先應該全面認識和把握新教材和新課標，只有這樣才可以在教學(xué)中將知識系統化，在思想上形成高中數學(xué)知識的體系和框架，其次教師應該全面了解學(xué)生的認知結構，對學(xué)生的知識水平進(jìn)行充分了解，從而更好地進(jìn)行因材施教，再次在課堂中教師應該處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。在高中階段課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和思政教育的主要渠道。課堂教學(xué)一方面要使學(xué)生的智力得到提高，培養學(xué)生的創(chuàng )造力；另一方面要讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習，學(xué)會(huì )自學(xué)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標要明確
從宏觀(guān)上來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標主要分為三個(gè)方面，即認知目標、動(dòng)作技能目標以及情感目標。所以，教師在備課的時(shí)候應該圍繞這三個(gè)方面制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體。備課過(guò)程中不能忘記緊緊圍繞教材進(jìn)行，不能拘泥于教材，應對教材靈活運用。在高中數學(xué)教學(xué)中，通過(guò)教師與學(xué)生之間的共同努力，使學(xué)生各方面的能力得到提高，最終達到預定的目標，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。ǘ┰诮虒W(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)
在高中數學(xué)教學(xué)中，每一堂課都會(huì )存在重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程應該圍繞這些教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行。教師為了使學(xué)生明確教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課程的開(kāi)始就會(huì )將這些重點(diǎn)難點(diǎn)在板書(shū)中寫(xiě)出來(lái)，引起學(xué)生的注意。在講授過(guò)程中學(xué)生應該抓住重點(diǎn)，對教學(xué)內容進(jìn)行深入了解。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師還可以加入一些與重點(diǎn)內容相關(guān)的笑話(huà)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對新知識的接受能力得到提高。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)過(guò)程中要善于運用現代化的教學(xué)手段
在新課標的影響下，教師應該對現代化的教學(xué)設備的使用方法進(jìn)行掌握，在數學(xué)課堂中教師可以將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內容“放”在大屏幕上，比方說(shuō)幾何中一些比較立體的圖形，教師可以將一些難以理解的內容通過(guò)多媒體的方式展現給學(xué)生，使學(xué)生便于理解。有條件的學(xué)校教師可以自編電腦軟件，更加生動(dòng)直觀(guān)地將教學(xué)內容展示出來(lái)。比方說(shuō)在學(xué)習正弦曲線(xiàn)、棱錐體積公式的推導過(guò)程等內容的時(shí)候，教師就可以通過(guò)電腦為學(xué)生生動(dòng)、直觀(guān)地展示出來(lái)。
總之，在新課標的影響下，學(xué)生要充分利用課堂有限的時(shí)間，提高學(xué)習效率。教師要進(jìn)行充分的準備，發(fā)揮教學(xué)機智，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師的引導作用。
高中數學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇5
摘要：高中數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強的科目，在傳統的數學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上的角色是傳統的教，學(xué)生也是跟著(zhù)教師的思路學(xué)習，由于高中數學(xué)涉及到的概念和公式比較多，如果只是單純的在課堂上講解、課下做題，很多學(xué)生只是在題海中慢慢摸索，但是卻沒(méi)有想著(zhù)去探究數學(xué)中的規律，導致了課堂的效率低下。那么針對學(xué)生的學(xué)習情況，在新課改的條件下，作為一名高中數學(xué)教師，要能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極融入到課堂教學(xué)中，發(fā)現問(wèn)題，想辦法找到問(wèn)題的答案，將課堂上所學(xué)到的知識轉化成自己的知識。
關(guān)鍵詞：高中數學(xué)；探究性；教學(xué)
在高中數學(xué)的教學(xué)中，引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行探究主要是分為兩個(gè)方面，一方面是引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，探尋問(wèn)題的答案。另一方面，培養學(xué)生在日常生活中，用數學(xué)的眼光解讀一些自己發(fā)現的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，提高數學(xué)教學(xué)課堂的有效性。
�。睒嫿ê椭C的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究情感
和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生融入課堂的前提，只有學(xué)生能夠真正的融入到課堂的教學(xué)中，才會(huì )去學(xué)習，然后發(fā)現問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)融入的過(guò)程，不是傳統的被動(dòng)接受的過(guò)程。在探究性學(xué)習的課堂上，要求的是學(xué)生作為課堂的主體參與到課堂的教學(xué)中，教師則作為課堂的組織者和引導者參與到課堂的教學(xué)中。所以在高中數學(xué)的教學(xué)中，教師要能夠精心的設計每一節課，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，提高學(xué)生的學(xué)習能力。探究性學(xué)習就是發(fā)展學(xué)生的可持續發(fā)展的能力。例如，在學(xué)到反比例函數的時(shí)候，要盡可能的引導學(xué)生與學(xué)過(guò)的一次函數和二次函數相比較，層層推進(jìn)，得出自己的結論。讓學(xué)生能夠帶著(zhù)積極的情感進(jìn)行探索，提升學(xué)生探索和實(shí)踐能力。課堂上學(xué)生的探究情感是學(xué)生發(fā)現知識，探尋知識的重要保障。在高中的學(xué)習中，學(xué)生要培養自己的學(xué)習習慣。教師在課堂上設置疑問(wèn)的時(shí)候，也要能夠適度的設置疑問(wèn)，慢慢的深入地設置疑問(wèn)，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行思考，才能很好的探索出解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生在解決困難的過(guò)程中，充分地觀(guān)察、討論，才能探索出解決問(wèn)題的方法。
�。沧⒅厮骄繂�(wèn)題的應用，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
在新課改的要求下，要求學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識，解決實(shí)際的問(wèn)題，運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，逐步培養學(xué)生的應用意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。數學(xué)本是一門(mén)來(lái)源于生活的課程，所學(xué)的知識也要能夠運用到實(shí)際的生活當中。高中數學(xué)中也出現了統計等比較實(shí)用的章節內容，這也就要求在數學(xué)的教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和背景知識出發(fā)，能夠注重學(xué)生實(shí)踐運用能力的培養，為學(xué)生提供足夠的從事數學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生能夠在現實(shí)的生活中發(fā)現數學(xué)，了解數學(xué)，探究數學(xué)的應用。這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望，更好的掌握有關(guān)數學(xué)的應用。例如，講到等差或者是等比數列的求和公式，教師可以在課堂上用解九連環(huán)的過(guò)程來(lái)引導學(xué)生學(xué)習數列。由于九連環(huán)是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常聽(tīng)到的，也很想玩的一種智力游戲，當教師在拿出就連環(huán)的時(shí)候，可以先給學(xué)生提出疑問(wèn)，讓學(xué)生回答一些，自己在生活中是怎么解這個(gè)九連環(huán)。讓學(xué)生們帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習數學(xué)知識。這時(shí)候教師可以將解下一組的公式寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)生試著(zhù)解第二個(gè)，第三個(gè)等等，自己從解的過(guò)程找出規律。然后教師再提出疑問(wèn)，如果總共解下這些九連環(huán)需要多少步？學(xué)生根據自己得出的規律，將每一步相加，則會(huì )得出一個(gè)帶字母的式子，這時(shí)候教師可以順理成章的引出求和公式。這個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生參與的.，學(xué)生本來(lái)就喜歡做一些動(dòng)手的事情，也愛(ài)玩，所以這時(shí)候學(xué)生的學(xué)習欲望也被有效的調動(dòng)起來(lái)，充分的融入到課堂的教學(xué)中，在教師的引導下，一步一步的計算，思考。有效的提高了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生能夠從實(shí)際生活中獲得解題的技能，學(xué)會(huì )思考有關(guān)數學(xué)的問(wèn)題。
�。车荚嚨母拍�，注重多元性的評價(jià)
在高中的學(xué)習中，很多學(xué)生認真的學(xué)習是為了能夠在高考的時(shí)候取得好的成績(jì)�？荚嚳梢詸z驗學(xué)生階段性學(xué)習的成果，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師不能把考試作為衡量學(xué)生的唯一標準。在高中數學(xué)的教學(xué)評價(jià)中，不僅要能夠重視學(xué)生對數學(xué)的理解和掌握，還要能夠注重學(xué)生在解題過(guò)程中，能不能有效的進(jìn)行對知識進(jìn)行探究，培養學(xué)生的探究能力。只有學(xué)生能夠充分的探究，才能實(shí)現創(chuàng )新。所以在數學(xué)的教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的知識的學(xué)習的評價(jià)，還要能夠注重學(xué)生數學(xué)素養的培養，運用多元化的評價(jià)，讓學(xué)生能夠擺脫考試枷鎖，能夠充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，在教師的有效的引導下，能夠利用足夠的實(shí)踐去探究數學(xué)的知識，體會(huì )數學(xué)的樂(lè )趣�？傊�，高中數學(xué)的教學(xué)，需要教師能夠從不同方面，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠去主動(dòng)探究，給學(xué)生主動(dòng)參與，自我發(fā)現的機會(huì )。注重運用多元化的評價(jià)，讓每一類(lèi)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，都能得到充分的發(fā)展。
高中數學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇6
摘要：學(xué)習困難是學(xué)生們較為普遍的現象，不僅阻礙了學(xué)生們的健康，還影響了教育的效益。學(xué)生學(xué)習困難已經(jīng)成為全球關(guān)注的問(wèn)題之一，許多老師從各種角度去分析學(xué)習的苦難，獲得了很多的幫助。本文針對高中數學(xué)學(xué)習困難的成因與對策進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：高中數學(xué);學(xué)習困難;成因與對策
高中的數學(xué)學(xué)習關(guān)鍵時(shí)期在于高一的課程，在高考中占據的比例很高。對于高一的學(xué)生，經(jīng)過(guò)中考的優(yōu)異成績(jì)，進(jìn)入到高中的校園，既興奮又陌生，對數學(xué)學(xué)習都充滿(mǎn)的好的愿望[1]。但是由于感到高中的數學(xué)比較難，尤其是高中的考試很多，給學(xué)生造成了很大的困難。
1學(xué)習困難的成因分析
1.1教材的原因
高中數學(xué)書(shū)本中的語(yǔ)言是很抽象的，在初中的數學(xué)中表達的形式主要是以圖形和通俗的語(yǔ)言進(jìn)行表達，而高中的數學(xué)中是集合一些語(yǔ)言和邏輯運算以及日后學(xué)習到的函數和空間立體幾何等。數學(xué)語(yǔ)言都是符號化，其思維方法等也比較活躍。以往初中數學(xué)中的抽象度不是很高，大多同學(xué)都是可以理解，而對于剛升入高中的學(xué)生，對數學(xué)抽象的理解是需要借助一些外界更具體、更直觀(guān)的認識才能完成。高中數學(xué)在思維形式中產(chǎn)生了很大的變化，因此，高一的學(xué)生要從以往熟悉的經(jīng)驗性抽象思維向理論性型抽象思維過(guò)渡。還有就是，高一的數學(xué)知識內容也有所增加，并且與初中的數學(xué)明顯不是同一個(gè)內容方法，所以學(xué)生們要盡快學(xué)習信息量較大的知識。高中上學(xué)期有兩本數學(xué)書(shū)，分別分成必修1和必修2，時(shí)間也比較緊張，因此，消化性的可相應的減少，節奏比較快。
1.2教學(xué)原因
由于學(xué)生都是由初中升到高中，而初中的數學(xué)相對高中而言容量較小，抽象程度并不很高，所以在教學(xué)當中教師會(huì )起到很大的作用，在教學(xué)時(shí)要耐心解答學(xué)生的疑惑，連接一些生活的背景，講解一些細致的知識，在解決問(wèn)題中要分析得透徹。教師通常在課堂中講解各種習題的解法，但高中的數學(xué)知識點(diǎn)比較多，新課標需求通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，因此，高中數學(xué)中通常會(huì )引導學(xué)生們去發(fā)現問(wèn)題，自主解決問(wèn)題。
1.3學(xué)生自身的原因
學(xué)生在高中需要慢慢熟悉環(huán)境和校園文化、同學(xué)以及老師等，由于離開(kāi)之前所熟悉的環(huán)境或是城市，陌生感是一定有的，因此，會(huì )存在一些變化，并對自己的學(xué)習心態(tài)和目標等一些習慣都需要不斷地去更改，慢慢適應[2]。
2對策分析
2.1利用以往的知識補救新的內容高中的數學(xué)每一節課的內容都是在原本初中基本上發(fā)展而來(lái)，可以在原本的數學(xué)基礎之上增加新的內容，注意以往課本中的知識，用學(xué)生們習慣的知識去鋪墊新的知識。例如集合有感的概念教學(xué)中，學(xué)生們可能都并沒(méi)有接觸過(guò)，仔細講解其中的理念，讓學(xué)生熟悉數學(xué)載體，幫助學(xué)生們認識這些知識理念，體現知識給學(xué)生帶來(lái)的益處。學(xué)生在升入高中后都需要利用舊知識，開(kāi)展新知識學(xué)習，如平行幾何，兩條直線(xiàn)不平行就相交，到立體幾何中就不一定是相交。學(xué)習中要有學(xué)習的動(dòng)機，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，這是課堂中的一種需要，對學(xué)生學(xué)習有很大的幫助。
2.2讓學(xué)生體會(huì )成功的樂(lè )趣
每個(gè)人都具備無(wú)限的力量，但只有在潛意識中認定自己的力量之后，才有可能充分地發(fā)揮自己的實(shí)力。因此，學(xué)生從數學(xué)學(xué)習中獲得成就感，可以產(chǎn)生很大的學(xué)習動(dòng)力，這樣學(xué)生會(huì )不斷地去挑戰自己，在數學(xué)的解題中一次一次獲得樂(lè )趣。與此相反，如果學(xué)生在學(xué)習中總是不停地失敗，容易喪失信心，自暴自棄，認為自己的智力并不夠，不想學(xué)習，甚至是逃避學(xué)習等。在高中數學(xué)教學(xué)中，老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習的情況以及特征，有意識地去設置一些難度適應的問(wèn)題，讓學(xué)生一同去思考、討論，讓學(xué)生一起努力，在獨立的思考空間中解決難題，使學(xué)生可以在課堂中可以體驗到戰勝困難的樂(lè )趣，認識到自己的位置，增加自己的自信心。只有這樣才能不斷去戰勝自己學(xué)習困難的`心情，可以獲得成功[3]。學(xué)生每學(xué)習完一段章節，組織一次測試，這樣可以讓學(xué)生們更加印象深刻，并且很多學(xué)生都會(huì )取得好的成績(jì)，當學(xué)生們看到自己的成績(jì)后，對學(xué)習也就充滿(mǎn)了自信。
2.3打造良好的學(xué)習環(huán)境
打造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，在學(xué)習數學(xué)知識和技能的同時(shí)，在態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)方面都能充分得到發(fā)展。搭建一個(gè)公平、和諧的思想氛圍，把學(xué)生當作教育的主體，使每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的期望，帶動(dòng)學(xué)生們共同去尋找數學(xué)中的樂(lè )趣，體驗到成功和自信，從而激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習欲望。在課堂中要給學(xué)生討論的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生們能夠互相交流，培養學(xué)生們的參與意識。長(cháng)此以往，課堂教學(xué)就會(huì )自動(dòng)變成歡快的課堂，不再是一成不變的緊張氣氛，教師要與學(xué)生們培養感情，不要特別的嚴肅，這樣容易讓學(xué)生們有距離感。除此之外，還需要重點(diǎn)培養學(xué)生們良好的個(gè)性以及內心的承受能力，不能因為一些考試取得低分，就從此放棄學(xué)習，而不正確地去面對自己本身的問(wèn)題，這樣的學(xué)生在高中有很多。還有一部分學(xué)生，由于在初中的學(xué)習比較好，到高中憑借著(zhù)自己的數學(xué)基礎而不認真的學(xué)習，總想著(zhù)距離高考還有好幾年的時(shí)間，不著(zhù)急，這樣的思想是不正確的。知識需要日積月累的組成，并不是一時(shí)的，在課堂中教師要掌握這些信息，從而有針對性的講課。
3總結
高中數學(xué)學(xué)習困難是因為科目涉及的較多，校園環(huán)境比較陌生、教學(xué)的改革實(shí)踐停留在表面上，并未去實(shí)施等原因造成的。因此，要提高學(xué)生們對數學(xué)的熱愛(ài)，不僅從學(xué)生們自身找原因，還需要教師們的配合，更改教學(xué)方案，讓課堂和生活連接起來(lái)，并且讓學(xué)生可以簡(jiǎn)單地了解數學(xué)中的樂(lè )趣。
作者:汪澤亮 單位:益陽(yáng)市箴言中學(xué)
高中數學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇7
摘要：高中數學(xué)，是高考中的必考科目，也是高中教學(xué)中的重要組成部分。在高中數學(xué)教學(xué)中，提高數學(xué)課堂的有效性，能夠推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)教育工作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者作為高中數學(xué)教師，結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對提高高中數學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了必要分析，希望能夠為廣大同仁提供借鑒意義。
關(guān)鍵詞：高中數學(xué)；課堂教學(xué)；有效性
當前的高中數學(xué)教學(xué)工作中，一個(gè)突出性的問(wèn)題就是，教師講的辛苦，學(xué)生聽(tīng)的迷茫，數學(xué)教學(xué)課堂的有效性越來(lái)越差，使得學(xué)生之間的差距大，導致部分學(xué)生的數學(xué)成績(jì)差。所以，提高高中數學(xué)教學(xué)工作的有效性顯得十分必要�，F階段，高中數學(xué)教師應該讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生共建數學(xué)教學(xué)高效課堂。
�。备咧袛祵W(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題
�。保睌祵W(xué)教師的問(wèn)題：在當前的高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多數學(xué)教師都是利用課堂上的時(shí)間來(lái)對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)心學(xué)生的實(shí)際情況。在對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固的過(guò)程中，老師也是通過(guò)繁重的課下練習來(lái)完成的，極大的增加了學(xué)生的課業(yè)負擔。同時(shí)，數學(xué)教師通常都是將知識點(diǎn)平鋪直敘的講給學(xué)生，沒(méi)有設置懸念，也不重視各個(gè)知識點(diǎn)之間的連接，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)記住知識點(diǎn)，不利于對學(xué)生數學(xué)思維的培養。很多教師教學(xué)過(guò)程中，不會(huì )為學(xué)生創(chuàng )設必要的課堂教學(xué)情境，這就不能更好的激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，導致數學(xué)課堂教學(xué)效率低下。
�。保矊W(xué)生的問(wèn)題：高中數學(xué)本身就是一門(mén)枯燥的科目，加之很多同學(xué)在初中的基礎沒(méi)有打好，在聽(tīng)講的過(guò)程中，有如在聽(tīng)天書(shū)，長(cháng)此以往，不僅學(xué)生的精神疲憊，也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)情緒。與此同時(shí)，高中生都面臨著(zhù)嚴峻的高考壓力，他們的身心始終處在緊張的狀態(tài)下，加之學(xué)校為了增加復習時(shí)間，減少了學(xué)生的課后實(shí)踐，使學(xué)生的身心疲憊，更加不能集中精神聽(tīng)課，導致課堂教學(xué)效率嚴重下降。
�。蔡岣吒咧袛祵W(xué)課堂教學(xué)有效性的具體措施
�。玻睂φn堂教學(xué)目標進(jìn)行明確：高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)教學(xué)目標能夠對整個(gè)數學(xué)課堂起著(zhù)一定的調控作用。因此，在開(kāi)展數學(xué)教學(xué)之前，一定要對本堂課的數學(xué)教學(xué)目標進(jìn)行明確，針對教學(xué)目標來(lái)制定完善的課堂教學(xué)策略，進(jìn)而提高數學(xué)課堂教學(xué)工作的有效性。例如：筆者在講述“重復試驗”這一知識點(diǎn)時(shí)，首先對課堂教學(xué)目標進(jìn)行明確，讓學(xué)生對重復試驗和二項分布的模型有一個(gè)理解，并讓學(xué)生能夠利用定義來(lái)判斷數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中發(fā)現規律，進(jìn)而對數學(xué)概念進(jìn)行歸納和總結。
�。玻灿行Ъぐl(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習興趣：在高中數學(xué)教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。作為高中數學(xué)教師，應該抓住教學(xué)過(guò)程中的情感因素，貼近學(xué)生生活，為學(xué)生設計各種生活情境，以便能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，將生活實(shí)際與數學(xué)題目進(jìn)行緊密的結合。通過(guò)進(jìn)行案例展示來(lái)加強師生之間的互動(dòng)與交流，使枯燥無(wú)味的數學(xué)課變得更加豐富多彩，保證學(xué)生能夠在掌握更多的數學(xué)知識點(diǎn)的基礎上，對數學(xué)概念有一個(gè)深刻的理解。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的過(guò)程中，數學(xué)教師應該創(chuàng )設必要的教學(xué)情境。高中數學(xué)的抽象性更強，難度也比較高。這都容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，使學(xué)生失去學(xué)習興趣。數學(xué)教師在創(chuàng )設數學(xué)課堂教學(xué)情景式，應該聯(lián)系生活實(shí)際。例如：筆者在講述“直線(xiàn)與平面的關(guān)系”的相關(guān)知識時(shí)，讓學(xué)生將教師中的直線(xiàn)和平面找出來(lái)，并確定它們是否平行，這樣就能夠得出直線(xiàn)與平面平行需要滿(mǎn)足的條件，也就加深了學(xué)生對數學(xué)知識點(diǎn)的記憶程度，提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)。
�。玻呈褂枚嗝襟w教學(xué)手段：為了提高高中數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，數學(xué)教師應該對課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，在對課本中的知識點(diǎn)的重難點(diǎn)進(jìn)行研讀之后，數學(xué)教師已經(jīng)對對課堂教學(xué)目標有了一個(gè)準確的把握，在此基礎上開(kāi)展數學(xué)教學(xué)工作，效果顯著(zhù)。不過(guò)，教學(xué)方式在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中也起著(zhù)重要的作用。隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應用在課堂教學(xué)過(guò)程中，高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中對多媒體進(jìn)行應用，能夠讓學(xué)生對一些圖形概念有一個(gè)更直觀(guān)的感受，加深學(xué)生的記憶。例如：在立體幾何的學(xué)習中，為了證明最后的問(wèn)題，需要做一些輔助線(xiàn)，但是同一個(gè)問(wèn)題可能有不同的解法，數學(xué)教師將所有的輔助線(xiàn)都呈現在黑板上，不僅浪費課堂教學(xué)時(shí)間，還會(huì )造成學(xué)生對知識理解的混亂。因此，筆者在講述立體幾何的相關(guān)知識時(shí)，會(huì )使用多媒體軟件，利用它來(lái)對幾何圖形做輔助線(xiàn)，這樣更加直觀(guān)、清楚，也縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間對本堂課所學(xué)的知識進(jìn)行消化，鞏固了數學(xué)課堂教學(xué)效果。
�。玻捶此冀虒W(xué)，鞏固教學(xué)成果：為了提高高中數學(xué)課堂教學(xué)工作的有效性，數學(xué)教師應該提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度。數學(xué)教師不再是數學(xué)教學(xué)工作的主體，而應該與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。這就需要數學(xué)教師在課堂教學(xué)工作完成之后，不斷的對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，使教師能夠在反思的過(guò)程中不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，也能在教學(xué)實(shí)踐中提高自身的職業(yè)素養，進(jìn)而采用更加積極有效的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如：在學(xué)習完“雙曲線(xiàn)方程”時(shí)，筆者在課下對自己的教學(xué)工作進(jìn)行了反思：學(xué)生對雙曲線(xiàn)方程的掌握情況怎么樣？雙曲線(xiàn)方程與橢圓方程的區別學(xué)生是否已經(jīng)熟悉？筆者在反思的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗，認識到要讓學(xué)生多做一些雙曲線(xiàn)和橢圓等相關(guān)知識的習題，避免對知識產(chǎn)生混淆。
3結語(yǔ)
筆者在文章中對高中數學(xué)課堂教學(xué)工作的有效性的相關(guān)知識進(jìn)行了論述。其實(shí)，提高課堂效率的方法還有很多，需要廣大數學(xué)教師在日后的教學(xué)過(guò)程中不斷總結經(jīng)驗，構建高中數學(xué)高效教學(xué)課堂。
高中數學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇8
摘要：在高中教學(xué)知識中，函數是重要的內容。對于高中學(xué)生而言，要掌握函數知識并靈活運用是非常難的。但是，函數作為高考的必考內容，數學(xué)教師就要在教學(xué)中注重培養學(xué)生函數知識的學(xué)習能力。按照新課程標準進(jìn)行函數教學(xué)設計，有助于提高函數教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中數學(xué)；新課程；函數教學(xué)；設計思路
函數貫穿于中學(xué)數學(xué)知識當中。高中函數是建立在初中函數知識的基礎上的，高中數學(xué)家數學(xué)教師在函數教學(xué)中，就要注重知識的銜接性，對學(xué)生的思維進(jìn)行引導，以避免學(xué)生在高中函數學(xué)習中由于思維跨度太大而影響學(xué)習質(zhì)量。作為高中教學(xué)，為了提高函數教學(xué)效率，就要捋順函數教學(xué)的設計思路，并根據學(xué)生的學(xué)習需要對設計思路進(jìn)行調整和完善，以提高學(xué)生的函數知識學(xué)習能力。
�。备咧袑W(xué)生學(xué)習數學(xué)函數中所存在的問(wèn)題
�。保备咧袑W(xué)生對函數概念的內在涵義理解不夠深刻：高中學(xué)生的主要學(xué)習目標是高考。高中數學(xué)教學(xué)在教學(xué)中往往注重學(xué)生的考試成績(jì)，忽視了知識的講解，導致學(xué)生將更多的時(shí)間用于做函數數學(xué)題，卻沒(méi)有對函數的概念予以高度重視。學(xué)生在對函數知識似懂非懂的情況下進(jìn)行解題，會(huì )由于思維缺乏靈活性，導致解題困難。特別是函數知識出現在綜合數學(xué)題中，學(xué)生難以真正意義地理解函數思想，就很難對函數知識有效應用。
�。保哺咧袛祵W(xué)教師的函數教學(xué)方法卻發(fā)放創(chuàng )新性：雖然高中數學(xué)新課程中對函數知識的教學(xué)方法不斷完善，但是，很多的高中教學(xué)依然沒(méi)有徹底擺脫傳統的教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中以例題的講解為主，希望學(xué)生能夠通過(guò)解題理解函數知識。但落實(shí)到具體操作中，學(xué)生能夠快速地將涉及到基礎知識的函數題解答出來(lái)，卻難以做到觸類(lèi)旁通。這種教學(xué)模式很難見(jiàn)學(xué)生對函數的學(xué)習興趣激發(fā)起來(lái)，不利于學(xué)生有效學(xué)習。
�。保掣咧袛祵W(xué)教師沒(méi)有對教學(xué)器材有效使用：目前的高中數學(xué)教學(xué)多引進(jìn)了多媒體技術(shù)，其優(yōu)點(diǎn)是讓抽象的數學(xué)知識形象而直觀(guān)地展示出來(lái)。但是，數學(xué)教師在函數講解的過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就會(huì )過(guò)多地強調多媒體的應用性，以試圖對學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺(jué)沖擊力，深化學(xué)生對函數知識的理解。這種喧賓奪主的做法，必然會(huì )導致學(xué)生被多媒體技術(shù)吸引，難以將注意力集中在數學(xué)知識上，當然也不會(huì )獲得良好的學(xué)習效果。
�。哺咧袛祵W(xué)新課程中函數教學(xué)的設計思路
�。玻备咧袛祵W(xué)函數教學(xué)中明確函數概念的內在涵義：函數概念是學(xué)好函數知識的基礎。但是，在高中函數教學(xué)中，往往會(huì )存在教學(xué)中注重數學(xué)題練習，卻忽視了函數概念的講解。學(xué)生在沒(méi)有充分了解函數概念內在涵義的情況下進(jìn)行數學(xué)題計算，就會(huì )停留于對例題的機械模仿，不了解函數思想，因此在做函數題的時(shí)候，也不會(huì )基于真正意義地理解函數而進(jìn)行計算。高中數學(xué)教師在進(jìn)行函數教學(xué)的時(shí)候，要重視引導學(xué)生了解函數概念的形成以及所表達的內在涵義。函數的概念在形成的過(guò)程中要以變量為主要條件，還包括相關(guān)的元素。學(xué)生在函數學(xué)習中，往往關(guān)注函數的變量關(guān)系，卻由于對函數的形成沒(méi)有深入理解，難以對函數的本質(zhì)內容進(jìn)行歸納，更不會(huì )對函數的價(jià)值準確認識為了提高學(xué)生在函數學(xué)習中對函數的內在涵義加以重視，可以采取提問(wèn)的方式，讓學(xué)生在思考中掌握相關(guān)知識，在探索知識的過(guò)程中理解函數的變量與相關(guān)元素之間的關(guān)系，基于此對函數的內在涵義深入理解。教師在設置函數問(wèn)題的時(shí)候，可以用問(wèn)題引導函數教學(xué)，比如，教師可以向學(xué)生提問(wèn)：“第一個(gè)問(wèn)題：請同學(xué)們判斷ｆ（１）ｙ＝１是否為函數？”學(xué)生會(huì )從自己已經(jīng)掌握的函數知識對這道數學(xué)式進(jìn)行判斷，從而認識到函數的變量是基本條件，但是并不是本質(zhì)要素。
當學(xué)生認識到這一點(diǎn)之后，就繼續向學(xué)生提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：“函數必須要用解析式表示嗎？”多數學(xué)生的回答是否定的。但是，這個(gè)問(wèn)題并不局限于此，而是引導學(xué)生針對相關(guān)問(wèn)題深入思考在函數沒(méi)有解析式的情況下如何準確表達。第三個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)問(wèn)學(xué)生能否將函數的圖像畫(huà)出來(lái)。學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì )深入思考對應法則，才能夠將函數的圖像準確地畫(huà)出來(lái)。第四個(gè)問(wèn)題：從實(shí)踐的角度對學(xué)生設置函數問(wèn)題，以將學(xué)生對函數的學(xué)習興趣激發(fā)起來(lái)，認識到函數的使用價(jià)值。上面的四個(gè)問(wèn)題是循序漸進(jìn)的，學(xué)生在回答數學(xué)教師的問(wèn)題的過(guò)程中，就會(huì )對函數知識逐漸滲入思考，進(jìn)而了解函數的概念以及內在涵義，為后續的.函數知識學(xué)習奠定良好的基礎。
�。玻哺咧袛祵W(xué)函數教學(xué)中對數形結合有效應用：高中數學(xué)教學(xué)中采用數形結合的方法進(jìn)行函數教學(xué)，就是在函數教學(xué)中，將與函數知識用圖形呈現出來(lái)，通過(guò)圖形對學(xué)生視覺(jué)產(chǎn)生的強烈沖擊力激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。將數形結合方法引入到高中函數教學(xué)中，對數學(xué)圖形可以用多媒體設備播放，根據知識教學(xué)的需要調整圖形，進(jìn)行圖形轉換，函數的變量就可以用幾何圖形表達出來(lái)，學(xué)生從直觀(guān)的角度能夠對數學(xué)知識予以充分理解。比如，在高中函數教學(xué)中，三角函數是難點(diǎn)問(wèn)題。由于在解三角函數題的時(shí)候需要具有一定的靈活性，如果學(xué)生能夠有效運用圖形解題，就可以提高解題效率。特別是在高考數學(xué)題中，三角函數經(jīng)常會(huì )以綜合題的題型出現，恰當地應用圖形，就可以正確地解題，而且解題的速度會(huì )加快�？梢�(jiàn)，學(xué)生僅僅掌握基本的三角函數知識卻沒(méi)有深化相關(guān)知識的理解，難以具備知識運用能力。采用數形結合的方法進(jìn)行函數知識教學(xué)，將ｓｉｎα、ｃｏｓα、ｔａｎα等等用圖形表達出來(lái)，學(xué)生通過(guò)數與形的對應關(guān)系，就可以深化對三角函數知識的記憶，相關(guān)的理論知識就可以很快地學(xué)會(huì )。特別是在做數學(xué)題的時(shí)候，將函數的性質(zhì)用圖形表達出來(lái)，包括函數的單調區間、奇偶性、周期以及對稱(chēng)性等等，都會(huì )變得更為直觀(guān)。學(xué)生記住了圖形，就必然會(huì )記住函數的性質(zhì)了。
3結束語(yǔ)
綜上所述，高中數學(xué)新課程中，主要的目標是對學(xué)生的數學(xué)應用能力進(jìn)行培養。函數是高中數學(xué)中的重點(diǎn)知識，要確保學(xué)生對函數知識充分掌握，并在解題中靈活運用，就要對函數教學(xué)模式進(jìn)行設計，以提高學(xué)生的知識創(chuàng )新能力，從而獲得良好的數學(xué)學(xué)習效果。
高中數學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇9
摘要：在高中數學(xué)解題過(guò)程中，我們經(jīng)常碰到一些題目不能夠用計算或公式來(lái)一步完成，需要根據不同情況進(jìn)行分類(lèi)討論。分類(lèi)討論思想不僅在數學(xué)解題過(guò)程上有很大作用，在其他領(lǐng)域也會(huì )廣泛涉及。此外，分類(lèi)討論思想的運用對于提升我們邏輯思維能力和變通能力也有巨大幫助。
關(guān)鍵詞：分類(lèi)討論；高中數學(xué)；學(xué)習；應用
數學(xué)是一門(mén)十分嚴謹的學(xué)科，數學(xué)里面涉及的每一個(gè)結論和定理都有其成立的必要條件，每一種數學(xué)的解題方法也都有其適用范圍，我們在日常的訓練中遇到很多數學(xué)題目解出的結論也都是不確定的，就像分段函數，在不同區間其對應的數值是完全不相干的。還有一些問(wèn)題它的答案是用帶有數字和字母的整式來(lái)表達的，這種情況下整式就有了限定的適用范圍，字母取值的大小和范圍會(huì )對整個(gè)結論都產(chǎn)生影響，甚至使得一個(gè)題目無(wú)解。在數學(xué)上針對一個(gè)既定的題目，采用其特定的解題方法和轉換手段，根據同一性、互斥性、相稱(chēng)性、層次性原則將一個(gè)抽象的表述轉化為若干種分類(lèi)，再按照不同的情況分類(lèi)進(jìn)行逐一解決的數學(xué)思維方式，我們稱(chēng)之為分類(lèi)討論思想。分類(lèi)討論思想是一種重要的數學(xué)思想，也是一種常用的解題策略，它體現了化整為零、積零為整的思維方式，有關(guān)分類(lèi)討論的題目都具有明顯的邏輯性、綜合性、探索性的特點(diǎn)。
�。狈诸�(lèi)討論思想是一種樸素的唯物主義辯證思維
提到分類(lèi)討論的.概念大家可能覺(jué)得比較拗口，其實(shí)在我們日常的生活和生產(chǎn)當中，分類(lèi)討論思想是普遍存在的。我們日常衣食住行都有分類(lèi)討論的影子：出門(mén)之前我們需要根據室外溫度高低選擇穿長(cháng)袖還是短袖，相應的搭配我們也需要考慮裙子還是長(cháng)褲；當我們感覺(jué)到饑餓的時(shí)候，我們需要考慮吃米飯、饅頭、面條還是水餃，我們會(huì )不自覺(jué)的先從主食開(kāi)始考慮，然后再去考慮配菜，而不是餓了考慮穿衣，冷了考慮配菜，這些先決條件就是我們根據需要進(jìn)行分類(lèi)挑選的必要前提，因此分類(lèi)討論思想其實(shí)就是一種樸素的唯物主義辯證思維，所以學(xué)會(huì )并且利用分類(lèi)討論來(lái)指導我們的生活，可以讓我們的生活更精彩。這也就是為什么有的人穿衣搭配我們會(huì )令我們覺(jué)得賞心悅目，而有的人會(huì )令人覺(jué)得格格不入，分類(lèi)討論可行性是在相應區間范圍內才會(huì )成立，也是說(shuō)的這個(gè)道理。
�。卜诸�(lèi)討論思想在數學(xué)學(xué)科中的應用更加廣泛而精確
隨著(zhù)學(xué)習的逐步深入，在高中數學(xué)解題過(guò)程中分類(lèi)討論的思想開(kāi)始凸顯優(yōu)勢。這里的分類(lèi)討論需要根據不同的題目進(jìn)行區別對待，而且計算過(guò)程里面需要將各種情況都考慮在內，同時(shí)務(wù)必保證計算的準確性。
�。撤诸�(lèi)討論在我們以后的工作和生活中應用范圍更加廣闊
我們在課本里面學(xué)到的很多知識，隨著(zhù)時(shí)間的推移會(huì )被我們淡忘，但是我們在學(xué)習的過(guò)程中掌握的很多數學(xué)思維方式卻可以讓我們受益一生。當你的手中有１０萬(wàn)元的時(shí)候，你考慮買(mǎi)一輛車(chē)，這時(shí)有人建議分期買(mǎi)一輛２０萬(wàn)以?xún)鹊能?chē)吧，還款壓力小，開(kāi)起來(lái)還很有面子。聽(tīng)上去似乎真的很有道理，可是我們細想一下，買(mǎi)一輛車(chē)我們不是給別人看的，它是我們的代步工具，我們每天開(kāi)車(chē)出門(mén)還有油耗，而且車(chē)輛的保養和維修也是一筆支出，如果我們分期付款買(mǎi)回來(lái)這輛車(chē)再月月還貸，那我們無(wú)形之中每月都會(huì )多出很大一筆開(kāi)銷(xiāo)。這時(shí)候我們可以謀劃一下，１０萬(wàn)元我們還可以這樣來(lái)分配：拿出３萬(wàn)元購買(mǎi)債券或者理財產(chǎn)品，從中我們可以獲得穩定的收益；再拿出６萬(wàn)元算作首付去購置一輛１０萬(wàn)左右的轎車(chē)，小額貸款可以免息這就節省了我們一大部分利息支出，而且每月不是很高的還貸壓力不會(huì )影響我們的生活品質(zhì)；此外買(mǎi)完這些產(chǎn)品之后我們手里還剩余１萬(wàn)元，以備不時(shí)之需。這樣的分配方式會(huì )不會(huì )更加合理，也更符合我們的承受能力，愛(ài)上數學(xué)的一個(gè)原因就是數學(xué)教會(huì )了我們更加理智的去生活，數學(xué)使我更加熱愛(ài)生活。
高中數學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇10
摘要：數學(xué)是學(xué)生課程里非常重要的一門(mén)科目，是三大主科目之一。數學(xué)是一種研究數目、變化、結構和空間等概念的學(xué)科，不僅在學(xué)生課程里占據了重要地位，在生活中也發(fā)揮著(zhù)重要的作用。數學(xué)是一門(mén)看重邏輯思維和動(dòng)手能力的學(xué)科，對許多學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度。特別是高中數學(xué)，復雜的數學(xué)表達式，抽象的教學(xué)概念，讓學(xué)生面對數學(xué)學(xué)習時(shí)無(wú)從下手。所以在學(xué)生學(xué)習數學(xué)遇到難題和挑戰時(shí)，老師需要采用一些措施，使教學(xué)內容變得簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣，以此來(lái)引起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引導學(xué)生利用簡(jiǎn)單高效的方式學(xué)習。
關(guān)鍵詞：高中數學(xué)；變量代換；解題技巧
高中數學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，導數、函數、積分和微分等概念過(guò)于抽象難以理解，求解過(guò)程繁冗，數學(xué)表達式復雜多變，這些難點(diǎn)都導致學(xué)生學(xué)習數學(xué)難度過(guò)大，數學(xué)成績(jì)不易提高，容易失去學(xué)習興趣。這時(shí)，老師需要采取有效的`方式引導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生掌握一定的解題技巧，提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。比如，讓學(xué)生掌握變量代換，變量代換是一種重要的解題手段。對于一些變化較多、結構復雜的數學(xué)題，變量代換能夠引入新的變量進(jìn)行代換，以簡(jiǎn)化其結構，從而解決復雜問(wèn)題。常見(jiàn)的變量代換方式有分式代換、對稱(chēng)代換、局部代換、整體代換、增量代換和三角代換。變量代換能夠簡(jiǎn)化復雜的數學(xué)結構，減輕學(xué)習數學(xué)的難度，是以一種非常有效的學(xué)習手段，對提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力有著(zhù)非常重要的作用。
一、等量代換的解題技巧
�。ㄒ唬┖瘮档攘看鷵Q解題方式
函數是高中數學(xué)里比較有難度的知識點(diǎn)，函數的求解難度主要在于函數等式形式的復雜度，函數等式形式越復雜，求解過(guò)程就越困難。而變量代換法能夠簡(jiǎn)化函數等式形式，有利于函數值的求解[1]。本文列舉不同的函數等式，利用變量代換法簡(jiǎn)化其結構進(jìn)行解答。
�。ǘ⿲档攘看鷵Q解題方式
導數是高中數學(xué)課程里需要著(zhù)重掌握的知識點(diǎn)，導數可以從幾何意義和物理意義兩個(gè)方面進(jìn)行正確的認識，對導數的認識不能只停留在表面，要深入理解導數的含義，加深對導數的認識。復雜的導數形式，比如復合函數導數、隱函數導數和積分函數導數，是學(xué)生求解答案的難點(diǎn)[2]。利用變量代換法，對其復雜多樣的形式進(jìn)行轉化，將復雜的導數形式簡(jiǎn)化，使導數的難度降低，方便學(xué)生學(xué)習。
�。ㄈ┓e分變量代換解題方式
積分是高中數學(xué)課程中一個(gè)重要又難以學(xué)習的部分，利用等量代換法解決積分問(wèn)題，主要是在復雜的積分題中等量代換入新的變量，簡(jiǎn)化積分函數，方便學(xué)生解答。解題中常見(jiàn)的幾種方法有倒代換法、湊微換法和根式代換法[3]。
二、結語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，教育方式和理念也要隨之更新。面對高中數學(xué)課程里種種難點(diǎn)時(shí)，老師要善于因材施教、因利導勢，利用簡(jiǎn)單有效的方式來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生有效的學(xué)習思維，樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習觀(guān)念。使用等量代換法，適量簡(jiǎn)化數學(xué)學(xué)習中各種復雜的形式，抽象的概念，讓學(xué)生真正理解數學(xué)中的知識點(diǎn)，提高數學(xué)成績(jì)。
高中數學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇11
摘要：在新課標的影響下，我國高中數學(xué)學(xué)習方法發(fā)生了很大的變化，尤其是數學(xué)思想與指導的方法，更加別具一格。若想使學(xué)生在新課標下永久的受益，就必須給予學(xué)生正確的學(xué)習指導，使他們的學(xué)習方法和學(xué)習思想符合當下的教學(xué)觀(guān)。本文經(jīng)過(guò)反復研究后發(fā)現，適合高中生的數學(xué)學(xué)習思想共有四種，分別為分類(lèi)討論法、數形結合法、轉化法以及待定系數法。
關(guān)鍵詞：分類(lèi)討論；數形結合；轉化；待定系數。
據調查了解顯示，當下大部分的高中生都很討厭學(xué)習數學(xué)，一聽(tīng)見(jiàn)要學(xué)數學(xué)就開(kāi)始頭疼，且不知道如何學(xué)習數學(xué)，導致他們的數學(xué)成績(jì)一直都不理想。因此，相關(guān)學(xué)者們提出了新課標，希望利用新的數學(xué)指導方法提高學(xué)生學(xué)習積極性。俗話(huà)說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有掌握正確的學(xué)習方法，才能真正學(xué)好高中數學(xué)。
�。狈诸�(lèi)討論的數學(xué)思想
分類(lèi)討論法的數學(xué)思想是在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)慣用的數學(xué)思想之一。其是指在面對數學(xué)問(wèn)題的各種情況時(shí)，對出現的所有可能性進(jìn)行分類(lèi)，然后逐一去解決，最后得出一個(gè)正確答案的方法。分類(lèi)討論法既是一種常規的邏輯方法，又是一種特別的思想方法，還是一種有效的解題方法。分類(lèi)討論法的本質(zhì)是在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理時(shí)將整化為零、將零積攢為整的一種數學(xué)思想方法。分類(lèi)討論法的特點(diǎn)是使數學(xué)問(wèn)題越來(lái)越清晰，具有綜合性、邏輯性以及探索性，能使人們的思想更加具有條理性與概括性。之所以會(huì )出現分類(lèi)討論的原因共有三種：一是在數學(xué)定義進(jìn)行分類(lèi)時(shí)會(huì )涉及到一些不易解決的難題；二是在數學(xué)公式、定理、運算性質(zhì)、運算法則等條件限制下進(jìn)行分類(lèi)會(huì )涉及到一些不能解決的難題；三是在解決含參數不等式或相關(guān)問(wèn)題時(shí)，對其參數的取值范圍進(jìn)行分類(lèi)探討時(shí)所遇到的難題。在分類(lèi)討論的時(shí)候，我們首先要確定分類(lèi)的目標，然后確定統一的標準，最后進(jìn)行科學(xué)的排列，使其不遺漏、不重復，并開(kāi)始進(jìn)行不越級的探討。最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)確保探討的對象不漏不重。
�。矓敌谓Y合的數學(xué)思想
數形結合的數學(xué)思想是在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)慣用的數學(xué)思想之一。數形結合的概念是將數和形排列成對應的關(guān)系，使二者可以在一段時(shí)間內進(jìn)行有效的轉化，以此來(lái)達到解題的目的。數形結合的內容共有五種：一是實(shí)數和數軸中的點(diǎn)成對應形式；二是函數和圖形成對應形式；三是曲線(xiàn)和方程成對應形式；四是在幾何元素及其條件的基礎上構建出復數的定義、三件函數的定義等；五是在等式以及代數式中的構造具有非常醒目的幾何意義，例如等式等。數形結合的作用包括以下兩點(diǎn)：一是將難以理解的數學(xué)問(wèn)題變得更加直觀(guān)、更加生動(dòng)，使抽象思維轉換成形象思維；二是運用數形結合的數學(xué)思想后，更有利于我們提高解題速度與質(zhì)量。數形結合的應用也有很多，例如在解決不等式時(shí)、解決函數值域及最值時(shí)法、解決三角函數時(shí)等均可應用數形結合思想。數形結合的優(yōu)點(diǎn)是使數學(xué)問(wèn)題更加直觀(guān)，更容易找到解題捷徑。
�。侈D化的數學(xué)思想
轉化的數學(xué)思想是在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)慣用的數學(xué)思想之一。轉化思想的方法是對于待解決的數學(xué)難題，將其中的未知的問(wèn)題轉變成已知的問(wèn)題、繁瑣的問(wèn)題轉變成簡(jiǎn)單的問(wèn)題、抽象的問(wèn)題轉變成具體的問(wèn)題，現實(shí)生活中的問(wèn)題轉變成數學(xué)中的問(wèn)題以及沒(méi)有條理的問(wèn)題轉變成有條理的問(wèn)題等�？梢�(jiàn)，數學(xué)轉化的思想方法對人們的'生活有很大的幫助，因此在平常的生活中，我們要抓住機會(huì )訓練自身的轉化思想，使我們今后在解決數學(xué)問(wèn)題中有快速反應的能力，以此提升解決問(wèn)題的技巧。轉化思想的特點(diǎn)是靈活性、多樣性。其優(yōu)點(diǎn)是可以使數和數之間、形和形之間、數和形之間進(jìn)行無(wú)障礙式轉換，也可以將宏觀(guān)的問(wèn)題變成微觀(guān)的問(wèn)題，還可以使符號在內部空間中進(jìn)行轉換。盡管轉化的方式特別快捷，但是我們也要注意其中的細節，必須遵守簡(jiǎn)單化、直觀(guān)化、熟悉化以及標準化的要求。
�。创ㄏ禂捣ǖ臄祵W(xué)思想
待定系數法的數學(xué)思想是在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)慣用的數學(xué)思想之一。待定系數法是指對于數學(xué)問(wèn)題中的已知所求答案中的特定形式，可以使用某些還需要驗證的系數來(lái)代替所求答案，并且依據所給出的條件構建出一個(gè)恒等式，最終得到的待定系數就是元的方程。其具體方法是指在解決函數中的變量關(guān)系時(shí)，設出未知的系數，再依據已知的要求確定未知數。其在解決問(wèn)題是應注意所給出的條件，列出正確的方程式、等式等。待定系數在數學(xué)問(wèn)題中的使用有很多，例如對多項式進(jìn)行因式分解、解出函數中的解析式以及解出曲線(xiàn)中的方程等。在分析數學(xué)問(wèn)題時(shí)，必須掌握以下四點(diǎn)：一是所列方程可依照對應系數的相等關(guān)系；二是所列方程可依據恒等式定義中的數值進(jìn)行代入；三是所列方程可依據概念自身的本質(zhì)；四是所列方程可依據幾何中的條件。
結論：眾所周知，數學(xué)的靈魂與精髓就是數學(xué)的思想方法。在當下新課標形式下，教師們在傳授高中數學(xué)知識時(shí)，必須及時(shí)傳授學(xué)生們正確的數學(xué)思想方法，使學(xué)生們在以后的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中能夠利用正確的數學(xué)理論與數學(xué)思想成功解決數學(xué)難題，這種方法也是實(shí)現素質(zhì)教育的最佳捷徑。
高中數學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇12
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在講授高中數學(xué)有關(guān)概率的知識時(shí)，教師設置了這樣的問(wèn)題情境:“炎炎夏日，某空調公司開(kāi)展了一項促銷(xiāo)活動(dòng)，凡是購買(mǎi)空調者都能得到一張獎券，而1000朗長(cháng)獎券中，設有1個(gè)一等獎，5個(gè)二等獎，10個(gè)三等獎，中獎的概率是多少?‘’在這個(gè)問(wèn)題情境中，學(xué)生產(chǎn)生了懸念，急于了解問(wèn)題的解法，從而流露出了迫切希望教師教給他們知識的心情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、因材施教，實(shí)施分層教學(xué)
學(xué)生的基礎和學(xué)習態(tài)度存在著(zhù)很大的差別，若在教學(xué)中對學(xué)生發(fā)出同一號令，使用同一把尺子，就容易使基礎好的學(xué)生吃不飽，基礎差的學(xué)生吃不消，進(jìn)而影響整體教學(xué)質(zhì)量。因此，為了提高全體學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，使不同的學(xué)生能獲得不同程度的發(fā)展，我們教師在教學(xué)中就不能采用“一刀切”的方法，就必須選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，因材施教，根據學(xué)生的實(shí)際情況，如基礎、能力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績(jì)等的差異進(jìn)行分層，以班級教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，實(shí)施分層教學(xué)。在完成課堂教學(xué)目標的基礎上，教師應對不同層次的學(xué)生在預習、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、考試成績(jì)等各個(gè)方面提出不同的要求，從而使學(xué)生在分層學(xué)習中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，在不知不覺(jué)中提高數學(xué)成績(jì)。如在復習二次函數的值域時(shí)，我在例題方面配備了這樣三個(gè)層次的題組:A求二次函數f(x)=x，一欲+1在T列區間上的值域:(1)x任R;(2)x任[一2，+oc);(3)[一1，4]。B.函數f(x)=xZ一欺+4在一閑區間[t，t+1](t任R)上的最小值記為g(t):(1)試寫(xiě)出g(t)的函數表達式;(2)作函數g(t)的圖象并寫(xiě)出g(t)的最小值。c.已知函數f(x)=ax，+(b一8)x一a-ab:當xE(一3，2)時(shí)，f(x)>0;當xE(一oc，一3)U(2，+oc)時(shí)，f(x)<0，(1)求f(x)在[0，1]上的值域;(2)C為何值時(shí)，xaZ+b+x〔‘啪勺解集為R?之后，我在課外作業(yè)中也配備了同種類(lèi)型的題目，這樣使不同層次的學(xué)生都有獨立練習的機會(huì )，并且在練習中也獲得了成就感。
三、合理運用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
在這里我們可以借助多媒體把抽象問(wèn)題變得生活化，然后再展示給大家。如在講解高中數學(xué)《三角函數》中關(guān)于函數y=sinx圖像畫(huà)法時(shí)，如果用傳統的“列表一描點(diǎn)一連線(xiàn)”三步走的方法，不僅工作量大，而且在黑板上畫(huà)出的圖像，既不準確，又缺乏可信度。但如果我們借助幾何畫(huà)板，利用平移法，生成FIash動(dòng)態(tài)圖像，把單調的數學(xué)問(wèn)題轉化成了有趣的動(dòng)畫(huà)作圖，既形象又直觀(guān)，就能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力，能讓學(xué)生更好地掌握和理解該知識點(diǎn)，從而提升了數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，多媒體教學(xué)雖然比傳統教學(xué)方法具有更為明顯的優(yōu)勢，但計算機是教具，更是學(xué)具，僅是起到輔助作用，教師不能把多媒體技術(shù)運用與傳統教學(xué)的優(yōu)化等同，而應該以學(xué)生的實(shí)際需要和教材的'內容為基礎，合理設計教學(xué)內容，不要以為運用多媒體輔助教學(xué)就能代替學(xué)生的思維以及學(xué)生的動(dòng)手操作。教師一定要適當控制多媒體輔助教學(xué)的使用范圍、使用時(shí)間，同時(shí)要考慮到它與其他教學(xué)方法的整合，以全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，否則很容易造成適得其反的后果。
四、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生學(xué)習效率
課前預習。許多學(xué)生沒(méi)有課前預習的習慣，或認為課前預習就是把明天要上課的內容看一遍，記住結論就行了。針對這種現象，教師可要求學(xué)生看書(shū)時(shí)應頭到尾把教材閱讀一遍，并邊讀邊思考本節的基本內容是什么，是按什么思路來(lái)闡述的，這個(gè)思路的道理是什么，讀過(guò)之后懂不懂。對于不理解的地方就在句子下劃線(xiàn)打問(wèn)號，來(lái)日帶著(zhù)這些疑問(wèn)上課，力爭聽(tīng)懂，以便取得較好的效果。預習完后，學(xué)生要合上課本想一想:下節課老師要講什么?自己懂不懂?與這個(gè)新問(wèn)題有聯(lián)系的舊知識是什么?自己是否已經(jīng)掌握了?還有什么不懂的問(wèn)題需要上課時(shí)聽(tīng)老師講?通過(guò)這樣的檢查，可以看出自己預習的效果怎樣，以便及時(shí)進(jìn)行調整、改進(jìn)。
高中數學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇13
摘要：課改背景下，傳統高中數學(xué)教學(xué)的弊端日漸凸顯，對學(xué)生的成長(cháng)造成極大的影響，亟需加以改進(jìn)。鑒于此，本文對高中數學(xué)教學(xué)的基本特征、開(kāi)展原則和具體的策略展開(kāi)論述，以期提升當下的高中數學(xué)教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：課改；高中數學(xué)；教學(xué)策略
當下，隨著(zhù)課改工作的深入推進(jìn)，引發(fā)教育界的深刻變革，促使廣大的教育工作者對當前的教學(xué)模式進(jìn)行反思，查找教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而以課改理念為指導，加以改進(jìn)和完善，形成合理的教學(xué)策略，滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的要求。高中數學(xué)教學(xué)作為基礎教育的重要構成，同樣應該進(jìn)行反思和改進(jìn)，實(shí)現教學(xué)模式的創(chuàng )新，提高教學(xué)的有效性。
�。闭n改背景下的高中數學(xué)教學(xué)的基本特征分析
�。保备咧袛祵W(xué)的地位特殊：高中教育在整個(gè)教育體系中的地位問(wèn)題，高中教育下接九年義務(wù)教育，上連高等教育，處于承上啟下的關(guān)鍵位置，對下應該總結和歸納教學(xué)內容，構建完整的數學(xué)基礎知識體系并加以綜合應用；對上則應該夯實(shí)數學(xué)基礎，為學(xué)生更高層次的數學(xué)學(xué)習做好知識儲備和學(xué)習方法的訓練。這對高中數學(xué)的教學(xué)提出極高的要求，應該從此角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改革，確保發(fā)揮相應的作用，滿(mǎn)足學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的需要。
�。保哺咧袛祵W(xué)的應試壓力大：高中生面臨巨大的高考壓力，存在分分必爭的思想。高中數學(xué)在高考中屬于基礎科目，分值為１５０分，對學(xué)生的高考成績(jì)影響極大，一定程度上左右學(xué)生的命運。因此，老師和學(xué)生都對高中數學(xué)極為重視，將其教與學(xué)的重點(diǎn)放在提高考試成績(jì)上，一切有利于成績(jì)提升的方法都會(huì )獲得師生的青睞，反之則難以獲得師生的積極參與。這是現行教育體制決定的，對素質(zhì)教育的開(kāi)展造成一定的阻礙，應該從該角度出發(fā)，尋求素質(zhì)教育與應試教育的結合點(diǎn)，實(shí)現學(xué)生應用能力和應試能力的共同提升。
�。保嘲嗉墝W(xué)生的個(gè)體差異顯著(zhù)：經(jīng)過(guò)中職教育的分流后，高中的生源數量有一定幅度的減少，需要對多個(gè)初中學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行重新組合，由不同學(xué)校、不同教育背景、不同生活閱歷的學(xué)生組建新的班級，班級內部的學(xué)生的數學(xué)基礎和學(xué)習能力呈現無(wú)序分布，具有顯著(zhù)的個(gè)體差異，這給數學(xué)教學(xué)帶來(lái)極大的困難。老師需要從個(gè)體和整體兩個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方法和模式的選擇，實(shí)現班級的均衡發(fā)展，達到全面提升的目的。
�。哺咧袛祵W(xué)教學(xué)的基本原則
�。玻弊灾餍栽瓌t：歷經(jīng)九年義務(wù)教育，學(xué)生已經(jīng)形成適合自身的學(xué)習方法。所以，在教學(xué)中，應該給予學(xué)生一定的學(xué)習自主權，由其自由的選擇學(xué)習的方式，以引導教學(xué)為主。當然，自主學(xué)習并非自學(xué)，而是在老師的引導和監督下進(jìn)行學(xué)習，是置于教師的控制之下的有限自主，不能放任自流，否則將導致數學(xué)教學(xué)陷入混亂局面。
�。玻矊�(shí)踐性原則：數學(xué)是面向應用的學(xué)科，是對現實(shí)事物之間關(guān)系的規律總結和抽象概況。進(jìn)行學(xué)習時(shí)，同樣應該加強教學(xué)內容與現實(shí)事物的管理，借助實(shí)踐手段向學(xué)生展示事物間的內在關(guān)聯(lián)，從而加深學(xué)生對理論知識的理解，進(jìn)而起到鞏固知識，加深認識的目的。與此同時(shí)，還能夠提升學(xué)生對現實(shí)事物的數學(xué)關(guān)系的敏感性，培養運用數學(xué)理論解決現實(shí)問(wèn)題的意識和能力。
�。玻巢町愋栽瓌t：教學(xué)過(guò)程中，應該認可學(xué)生個(gè)體的差異性，并在此基礎上開(kāi)展分層次的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供切合自身需求的教學(xué)服務(wù)，使其有清晰的學(xué)習和追趕目標，實(shí)現學(xué)生的整體提升。
�。痴n改背景下的高中數學(xué)教學(xué)策略分析
�。常惫膭顚W(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習：長(cháng)期以來(lái)，高中數學(xué)的教學(xué)以填鴨式教學(xué)為主，教與學(xué)脫節嚴重，老師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在課下昏昏沉沉，導致學(xué)生淪為教學(xué)的附庸，疲于跟隨教師的講課進(jìn)度，難以有自主思考的空間，無(wú)法實(shí)現對知識的深入理解和掌握，影響學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。鑒于此，應該變革傳統的教育形式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體地位，借助自主性學(xué)習和合作學(xué)習兩種形式實(shí)現高中數學(xué)的學(xué)習，老師負責制定并提出探究問(wèn)題，給予學(xué)生必要的引導和幫助，使其能夠利用自身的所學(xué)知識實(shí)現對問(wèn)題的解答，在掌握知識的同時(shí)，提升學(xué)生的解題能力和應用能力，實(shí)現應試和能力的共同提升。
�。常卜e極開(kāi)展生活化教學(xué)：受到數學(xué)的課程特點(diǎn)的影響，高中階段的.數學(xué)知識極為抽象，需要具備較高的思維能力，導致許多學(xué)生出現學(xué)習困難。針對此情況，應該借助生活化教學(xué)實(shí)習學(xué)習難度的降低。具體來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)就是借助學(xué)生熟悉的現實(shí)事物和場(chǎng)景進(jìn)行數學(xué)原理的闡述，使得學(xué)生能夠借助對現實(shí)事物的固有理解和特征把握實(shí)習對數學(xué)原理的準確理解，能夠有效的降低學(xué)生的學(xué)習難度，起到提高學(xué)習效率和質(zhì)量的目的。
�。常炒罅ν苿�(dòng)多媒體教學(xué)的應用：多媒體教學(xué)的核心是信息技術(shù)，借助先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)提供便捷的輔助工具，拓展教學(xué)的方法和內容，大幅降低教師在課堂上的板書(shū)時(shí)間，給予教師利用聲、光、電等多種方式刺激學(xué)生思維的機會(huì )，對教學(xué)的改進(jìn)作用明顯。具體來(lái)說(shuō)，首先，多媒體教學(xué)的應用改變傳統的知識載體類(lèi)型，從板書(shū)和口述轉變?yōu)橐曨l演示、動(dòng)畫(huà)模擬、圖片展示和文字描述，給予學(xué)生直觀(guān)的多角度刺激，加深學(xué)生對數學(xué)知識，特別是抽象知識的理解；其次，能夠有效拓展課堂教學(xué)的容量，在降低老師板書(shū)造成的時(shí)間浪費的同時(shí)，為老師提供獲取教學(xué)素材的便捷渠道，使其能夠借助網(wǎng)絡(luò )快速獲取合適的教學(xué)素材，實(shí)現課堂教學(xué)素材的更新和豐富。結束語(yǔ)：綜上所述，在教學(xué)體系中，高中數學(xué)是極為重要的，應該加強對教學(xué)策略的研究，形成切實(shí)可行的教學(xué)方法，實(shí)現學(xué)生應試和能力的全面發(fā)展。
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