加強初中音樂(lè )教學(xué)師生互動(dòng)的策略探究論文
摘要：初中音樂(lè )教學(xué)中的師生互動(dòng)對提升學(xué)生主體性， 培養學(xué)生音樂(lè )興趣有著(zhù)重要作用。本文首先分析了初中音樂(lè )教學(xué)師生互動(dòng)的重要性， 結合對初中音樂(lè )課堂師生互動(dòng)現狀的探討， 最后具體從營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍、豐富師生互動(dòng)手段等方面提出了初中音樂(lè )教學(xué)中的師生互動(dòng)的對策。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè )教學(xué)； 師生互動(dòng)； 方法；
課堂師生互動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著(zhù)重要作用， 其在初中音樂(lè )課堂教學(xué)中的應用， 對提升音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的意義。而當前的初中音樂(lè )課堂實(shí)踐中， 師生互動(dòng)的應用尚存在諸多制約因素。因此， 探究初中音樂(lè )教學(xué)中的師生互動(dòng)問(wèn)題， 有著(zhù)重要的現實(shí)意義。
一、初中音樂(lè )教學(xué)師生互動(dòng)的重要性
初中音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現， 許多學(xué)生音樂(lè )課學(xué)習參與積極性不高， 音樂(lè )興趣不足。而通過(guò)師生間的有效互動(dòng)， 利于激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習積極性， 為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間；師生的良好互動(dòng)也可提升學(xué)生課堂注意力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 進(jìn)而提升音樂(lè )課堂教學(xué)效果。同時(shí)， 其次， 新課程明確要求以學(xué)生為本， 音樂(lè )教學(xué)中的師生互動(dòng)， 可實(shí)現教師由課堂主導向引導的轉變， 使學(xué)生的課堂主體性得到進(jìn)一步展現， 利用互動(dòng)， 教師對學(xué)生的學(xué)習情況、心理狀況等都能夠有更明確的掌握， 從而能夠走入學(xué)生內心， 實(shí)現師生的心理互動(dòng)， 引導學(xué)生提升音樂(lè )認知， 強化音樂(lè )與德育效果。學(xué)生在平等、民主的課堂環(huán)境中發(fā)表意見(jiàn)與看法， 與教師進(jìn)行交流與溝通， 從而能夠在輕自由的氛圍中學(xué)習音樂(lè )基礎知識， 陶冶情操， 逐步產(chǎn)生對音樂(lè )的熱愛(ài)。此外， 通過(guò)良好的師生互動(dòng)， 也能夠鍛煉學(xué)生的交際與合作能力， 培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]
二、初中音樂(lè )課堂師生互動(dòng)現狀分析
首先， 從互動(dòng)認知上來(lái)看， 音樂(lè )課程長(cháng)期以來(lái)沒(méi)有受到學(xué)生的重視， 學(xué)生在音樂(lè )課堂上開(kāi)小差等情況大有存在， 因此教學(xué)實(shí)踐中課堂的氣氛與積極性也難以有效調動(dòng)， 并且由于認識不足， 一些教師對音樂(lè )課程的設計也缺乏獨特性與新穎性， 導致學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習更為敷衍， 音樂(lè )課堂上的師生互動(dòng)自然處在非常低效的狀態(tài)。其次， 從互動(dòng)內容上來(lái)看， 音樂(lè )課堂互動(dòng)中受到教材的約束較大， 通常結合音樂(lè )教材設計互動(dòng)內容形式， 局限于課本教材， 難以設計出生動(dòng)有趣的音樂(lè )課堂互動(dòng)內容。此外， 就互動(dòng)模式來(lái)看， 由于長(cháng)期受到傳統教學(xué)模式影響， 目前初中音樂(lè )課堂中的師生互動(dòng)較為單一， 大多為教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式。例如“同學(xué)們覺(jué)得這首歌怎么樣？”“想不想再聽(tīng)一次”等類(lèi)似的提問(wèn)互動(dòng)模式， 單一的互動(dòng)模式不僅無(wú)法引發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣， 更難以引導學(xué)生深入分析。[2]學(xué)生的主體性也沒(méi)有得到充分展現， 音樂(lè )課堂教學(xué)內容多由教師進(jìn)行安排， 學(xué)生只能被動(dòng)接受音樂(lè )教學(xué)內容與形式， 并且師生互動(dòng)缺乏明確目標， 存在一定的盲目性， 并未充分考慮音樂(lè )教學(xué)實(shí)際需求。
三、加強初中音樂(lè )教學(xué)師生互動(dòng)的對策
�。ㄒ唬� 營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍
師生間良好的互動(dòng)與交流， 需要寬松、自由的課堂氛圍。因此在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中， 教師需積極營(yíng)造起互動(dòng)教學(xué)氛圍， 引導學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè )課堂活動(dòng)。作為教師， 需始終以學(xué)生為主體， 平等對待每一位學(xué)生， 尊重每一位學(xué)生的意見(jiàn)， 充分認識到音樂(lè )教學(xué)中師生互動(dòng)的積極作用， 樹(shù)立新型教學(xué)觀(guān)念， 在課堂中鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)念， 引導學(xué)生形成善于表達、耐心傾聽(tīng)的行為。同時(shí)， 教師應注重在課堂中向學(xué)生構建起開(kāi)放型學(xué)習環(huán)境， 向學(xué)生搭建能夠自我展示的平臺， 營(yíng)造起自由、活潑、生動(dòng)的課堂氛圍， 引導學(xué)生積極參與到音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)當中。
�。ǘ� 選取正確互動(dòng)內容
教學(xué)中應充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征， 選取學(xué)生感興趣的教學(xué)內容， 實(shí)現與學(xué)生的互動(dòng)。例如在課堂結尾階段向學(xué)生播放時(shí)下流行音樂(lè )；在課堂中選取學(xué)生較為喜愛(ài)的歌曲進(jìn)行舞蹈編排， 組織簡(jiǎn)單的即興表演互動(dòng)， 并對學(xué)生的創(chuàng )編、表演等節目進(jìn)行評價(jià)與總結， 實(shí)現教與學(xué)的良好互動(dòng)， 同時(shí)， 教師需真實(shí)師生之間的情感互動(dòng)， 鼓勵學(xué)生體驗音樂(lè )情感， 引導學(xué)生在學(xué)習樂(lè )理知識的同時(shí)， 深入理解音樂(lè )思想。例如在學(xué)習《愛(ài)我中華》、《我愛(ài)你中國》等祖國情單元的歌曲時(shí)， 教師可向學(xué)生講解新中國從成立發(fā)展到如今的艱苦卓絕之路， 讓學(xué)生受到啟發(fā)， 能夠以積極、澎湃地情緒去欣賞與演繹歌曲。
�。ㄈ� 豐富師生互動(dòng)手段
音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中， 教師也需充分利用各類(lèi)師生互動(dòng)手段， 提升音樂(lè )課堂教學(xué)效率。例如充分利用初中生好勝心強的特點(diǎn)， 創(chuàng )設競賽型互動(dòng)模式， 教師可在課前準備日記本、筆等作為獎勵品， 引導學(xué)生參與課堂音樂(lè )比賽當中， 鼓勵學(xué)生大膽登上課堂舞臺， 向同學(xué)展示自身的音樂(lè )才能。再如樂(lè )理知識教學(xué)， 傳統樂(lè )理講授方式枯燥乏味， 教師可將學(xué)生進(jìn)行分組， 采用互動(dòng)搶答的競爭活動(dòng)不但能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性， 活躍樂(lè )理課堂教學(xué)氛圍， 也可讓學(xué)生更好地掌握樂(lè )理知識。[3]此外也可促進(jìn)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的師生互動(dòng)， 例如和學(xué)生一起合奏、合唱等， 讓學(xué)生在師生互動(dòng)的良好情境中快樂(lè )學(xué)習。
四、結語(yǔ)
總而言之， 初中音樂(lè )教學(xué)中， 師生互動(dòng)是一個(gè)值得關(guān)注的重要問(wèn)題。作為音樂(lè )教師， 應深入認識師生互動(dòng)的重要作用， 選取適當的互動(dòng)內容， 采用豐富的互動(dòng)方法， 使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習音樂(lè )， 進(jìn)一步提升音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1]焦志華。初中音樂(lè )課堂師生互動(dòng)藝術(shù)分析[J]。北方音樂(lè )， 2014， 09：153。
[2]劉暉。加強初中音樂(lè )課堂師生互動(dòng)教學(xué)的探討[J]。新課程， 2015， 06：75。
[3]高慧琴。初中音樂(lè )課堂師生互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐探究[J]。新課程， 2016， 10：45。
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