小學(xué)體育優(yōu)創(chuàng )教學(xué)的實(shí)踐與感想論文

　　一、創(chuàng )設有效教學(xué)情境，豐富學(xué)生認識思維，努力實(shí)現

　　寓教于樂(lè )的體育發(fā)展目標實(shí)踐表明：情境教學(xué)法是學(xué)校教育中的一種有效手段和良好現象。它不僅能夠豐富學(xué)生的感性認識，還能充分發(fā)揮激情、激思、激智、激行的綜合促進(jìn)作用，在激發(fā)學(xué)習情趣、激活教學(xué)狀態(tài)、提升教學(xué)質(zhì)效、培養學(xué)習能力、促進(jìn)創(chuàng )新思維等方面，可以提供無(wú)可比擬的有效支撐。在小學(xué)體育教學(xué)中，有效情境的內涵是豐富多彩的，根據其創(chuàng )設手段和表現形式來(lái)說(shuō)，主要分為音樂(lè )情境、游戲情境、語(yǔ)言情境、生活情境、表現情境和模擬情景等六種類(lèi)型。以游戲情境為例，它具有情節性、趣味性、簡(jiǎn)約性和競爭性的基本特征，能夠在寓教于樂(lè )之中較好地實(shí)現知識傳授、技能訓練、思想教育和思維開(kāi)啟的和諧統一。比如，在進(jìn)行30米加速跑內容教學(xué)過(guò)程中，為了有效避免機械訓練的枯燥乏味，有教師把之靈活轉換為“接力填字比賽”的游戲活動(dòng)形式：把全班學(xué)生分為幾個(gè)人數相當的幾個(gè)單元小組(剩下的個(gè)別學(xué)生可暫做小裁判)；游戲開(kāi)始時(shí)，每組第一個(gè)學(xué)生手拿粉筆沖向終點(diǎn)小黑板上寫(xiě)下“正”字的第一筆；然后快速返回把粉筆交給正在等待的第二位學(xué)生，由其繼續完成“正”字的第二筆；就這樣依次進(jìn)行下去，最終根據相同時(shí)間內各個(gè)小組填寫(xiě)“正”字數量的多少而先后排名。創(chuàng )設如此的游戲活動(dòng)情境，實(shí)現了體育教學(xué)的最大化效果。

　　二、根據學(xué)生實(shí)際需要，靈活調整教材教法，努力實(shí)現

　　優(yōu)化創(chuàng )新的體育發(fā)展目標與傳統教育觀(guān)念的本質(zhì)區別在于，新課程標準堅持“以學(xué)生為本”的教育發(fā)展理念，鮮明確立了“以教師為主導、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系，并強調實(shí)現以能力素養為核心的“三維目標教學(xué)”。本文從教學(xué)實(shí)踐中總結認為，實(shí)現優(yōu)化創(chuàng )新的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都要統一到“以學(xué)生為中心”的不二標準上來(lái)，具體而言，就是堅持以學(xué)生的身心發(fā)展和興趣學(xué)習為根本指向，只有這樣，才能最大限度地激發(fā)教學(xué)活力，從而贏(yíng)得最大的教學(xué)合力。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，我們要在熟練掌握教材內容的基礎上，根據學(xué)生的身心發(fā)展需要，靈活機動(dòng)地調整和優(yōu)化教材內容與教學(xué)方法，在“用好教材、超越教材”的同時(shí)，努力促進(jìn)教與學(xué)的和諧一致性。比如，蹲踞式跳遠踏板起跳是小學(xué)五六年級體育學(xué)習的內容，它是由助跑、起跳、騰空和落地等幾個(gè)部分組成的一項完整性技術(shù)，其中騰空后積極提膝收腿成“蹲姿”以加強踏跳的準確性，這是一種純競技式、成人化的技能運動(dòng)要求，對小學(xué)生而言，這實(shí)在是一個(gè)難以克服的學(xué)習障礙。對此，筆者對這一“空中技術(shù)”進(jìn)行了適當地簡(jiǎn)化改制，降低了技術(shù)難度的要求，從而幫助小學(xué)生們闖過(guò)了“難關(guān)”，以此增強他們的成功信念。此外在日常教學(xué)中，筆者還應學(xué)生的學(xué)習要求，適當增加或者提前進(jìn)行了健美操、舞蹈、藝術(shù)體操、少兒武術(shù)操之類(lèi)的趣味性項目教學(xué)，從而較好地滿(mǎn)足了不同層次、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要。

　　三、堅持德體促進(jìn)原則，重視思想品質(zhì)教育，努力實(shí)現

　　全面健康的體育發(fā)展目標在素質(zhì)教育發(fā)展形勢下，體育教學(xué)不僅承載著(zhù)傳授體育知識、訓練體育技能和增強學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)，而且還要肩負著(zhù)培養學(xué)生的道德品質(zhì)和思想政治教育的歷史性重任。其實(shí)，在小學(xué)體育教學(xué)中加強思想品德的滲透教育算不上是創(chuàng )新之舉，但在“重體能技能訓練而輕思品健康教育”的現狀中，卻顯得既十分必要又非常重要。對此，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐嘗試：其一，嚴格執行課堂教學(xué)的常規要求，有效培養學(xué)生的組織紀律性。平時(shí)，對課堂紀律遵守較差的學(xué)生和小組進(jìn)行嚴肅地批評教育，不遷就不姑息；而對紀律行為較好的除褒揚之外，并在體育游戲活動(dòng)中得到先做或多做的獎勵，讓他們在“獎罰分明”之中增強是非觀(guān)念，初步懂得行為付出的代價(jià)和后果。其二，在諸如一些球類(lèi)集體活動(dòng)和體育游戲活動(dòng)中，注重對學(xué)生進(jìn)行團結合作的集體觀(guān)念教育，讓他們既懂得“合作互助”的重要性，又能從中體會(huì )其好處。其三，在訓練中長(cháng)跑之類(lèi)的運動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的強化教育以及頑強意志品德的有效培養，使得他們逐步感受學(xué)習品質(zhì)和體育精神的內涵實(shí)質(zhì)。其四，充分借助信息教學(xué)平臺，通過(guò)奧運、亞運和世界錦標賽等重大國際體育活動(dòng)，讓他們從中感受“體育興邦、體育愛(ài)國”的社會(huì )道理，激發(fā)他們的民族自豪感和自尊心、自信心�？傊�，在小學(xué)體育教學(xué)中，只有實(shí)現德體之間的有效滲透和相互促進(jìn)，才是健康體育、陽(yáng)光體育的全部意義。

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