高校體育教學(xué)改革論述論文3篇
第一篇
1高校體育教學(xué)的現狀
我國高校本身起步晚、發(fā)展不成熟、管理欠科學(xué)合理，所有這些不利條件都直接制約體育教學(xué)改革的深入進(jìn)行。由于我國高等院校中符合素質(zhì)教育的體育教學(xué)評估體系尚未成熟，許多評估項目過(guò)于強調學(xué)生的體育成績(jì)，而沒(méi)能更好地重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養；體育教學(xué)在高校中并沒(méi)有提升到應有的學(xué)科地位，對于廣大非專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生而言，體育課堂簡(jiǎn)直是流于形式，他們只顧著(zhù)忙自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生在體育教學(xué)中也僅以為能修滿(mǎn)學(xué)分就完成任務(wù)了；在校園里，體育教師的數量并不多，教師的整體水平跟不上高校體育教學(xué)的發(fā)展節奏與學(xué)生的體育訓練需求；學(xué)生忙著(zhù)鉆研各自的技術(shù)，能主動(dòng)鍛煉身體，參加各項體育活動(dòng)的人數十分有限；體育教學(xué)體系仍然不健全，教材的設置方面不夠科學(xué)、規范；假期忙著(zhù)補習功課或出游學(xué)生較多，利用此刻加強體能訓練的學(xué)生很少；體育教師的技能結構和教學(xué)方式有一些陳舊，不少體育教師均無(wú)視新課改的客觀(guān)要求，這勢必會(huì )阻礙學(xué)生們的全面發(fā)展。
2高校體育教學(xué)改革中要解決的問(wèn)題
高校體育教學(xué)暴露出了一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是需要下大力氣解決的，主要表現在以下幾個(gè)方面。
2。1對體育教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)科地位低
高校只是程式化地開(kāi)展體育教學(xué)，一周僅有極少量的課時(shí)，沒(méi)有充足的時(shí)間和精力學(xué)習體育的基本理論，教師目光沒(méi)能放的長(cháng)遠，僅籠統地講解動(dòng)作要領(lǐng)，單方面追求教學(xué)的效果，側重于給學(xué)生做示范，給學(xué)生留下的自由練習時(shí)間較少，同時(shí)，大學(xué)生也缺乏必要的體育常識作為補充。體育教學(xué)經(jīng)常被其他主要專(zhuān)業(yè)的課堂所占用，尤其是臨近畢業(yè)，大家會(huì )忙著(zhù)搞畢業(yè)設計、撰寫(xiě)畢業(yè)論文，阻滯了體育教學(xué)的正常、有進(jìn)度的開(kāi)展。
2。2校園體育設施不完備，設備較落后
硬件設施是進(jìn)行體育教學(xué)的基礎，沒(méi)有良好的、安全的.設施做保障，體育教學(xué)就缺乏了動(dòng)機，這也限制了有體育教學(xué)改革意向的工作者進(jìn)行親自實(shí)踐的機會(huì )。與此同時(shí)，為數不少的高校體育設備早已十分陳舊，應當淘汰掉，假若再在課堂上使用，學(xué)生們的運動(dòng)安全會(huì )大打折扣。高校要投入一定的資金更換、購置一批全新的體育教學(xué)器械，這在當下素質(zhì)教育改革中是刻不容緩的。
2。3體育教學(xué)改革只空喊口號，未實(shí)行必要的配套措施，學(xué)生態(tài)度欠端正
這是整個(gè)教學(xué)改革最大的問(wèn)題，國家高度重視發(fā)展體育教學(xué)，并出臺了一系列扶持政策，比如鼓勵高校學(xué)生一天跑步800～1000m；每天做1小時(shí)有氧運動(dòng)；校園成立各項運動(dòng)協(xié)會(huì )。這些在高校有好多已經(jīng)執行過(guò)，但都不足“三分鐘熱度”，沒(méi)有堅持貫徹下去。學(xué)生們往往把運動(dòng)當成“累贅”，習慣于在課余時(shí)間在寢室上網(wǎng)、打游戲，以此來(lái)休閑。事實(shí)上，放松心情最有益的辦法就是體育運動(dòng)了，然而僅有一部分籃球、足球和乒乓球愛(ài)好者會(huì )利用閑暇時(shí)光主動(dòng)從事各項運動(dòng)。
2。4體育教學(xué)模式跟不上新課程改革的步伐
現如今，素質(zhì)教育早已深入人心，教育工作者也以此為培養目標，然而，在傳統的體育教學(xué)中，教師仍沿襲老套的教學(xué)模式，最典型的例子是，在體育課堂熱身活動(dòng)中，教師通常讓學(xué)生先圍著(zhù)操場(chǎng)跑道跑一圈，大約400m，緊接著(zhù)就是做一些伸展運動(dòng)，像徒手操，然后才進(jìn)入正課的教學(xué)。長(cháng)此以往，這樣的套路極大地制約了學(xué)生想象力的發(fā)展，使體育教學(xué)的基本功能無(wú)法更好地發(fā)揮出來(lái)，也挫敗了學(xué)生學(xué)習體育運動(dòng)的積極性；傳統的體育教學(xué)仍偏重于“一對多”的灌輸，學(xué)生們并未真正地把控動(dòng)作要領(lǐng)，教師也僅是為了更好的把本節課的知識點(diǎn)講完，給學(xué)生演示完畢后，自己的任務(wù)也算完成了，學(xué)生們則缺乏彰顯個(gè)性的機會(huì )，在課堂上鞏固當堂課學(xué)到的新運動(dòng)的時(shí)間明顯偏少了。在體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師即使有意識地注重了學(xué)生實(shí)踐、鍛煉的重要性，也沒(méi)有更好地與素質(zhì)教育的理念、要求相銜接，忽略了學(xué)生的身心同步發(fā)展，也沒(méi)有更緊密地符合高校學(xué)生的實(shí)際內心需求與思維特征，學(xué)生們經(jīng)常會(huì )感到被限制在同一個(gè)活動(dòng)中，阻礙了大學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。
3高校體育教學(xué)改革的有效對策
3。1高校要提高體育教學(xué)的關(guān)注度，將其納入每學(xué)期必考科目
任何教學(xué)改革，只有首先從思想內心中予以高度重視，才會(huì )有所跨越。面對有些高校單單注重學(xué)生本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的培養，對體育教學(xué)不管不問(wèn)的現狀，將體育教學(xué)納入學(xué)生每學(xué)期的必考項，并與畢業(yè)考試的成績(jì)相掛鉤，有助于強制性地催促學(xué)生投入必要的精力應對體育考試，在體育鍛煉中提高身體素質(zhì)，借由每學(xué)期的體育考試，還能讓學(xué)生們的頭腦更加清醒，方便大家查缺補漏，正確地看清自己，明確在體育教學(xué)中哪些地方需要糾正，哪些內容、模塊亟待強化，進(jìn)而擺正自己的方向，為學(xué)生們制定下一步體育學(xué)習的規劃提供了科學(xué)的參照，久而久之，提高高校體育教學(xué)的成效也不在話(huà)下。
3。2高校需要建設一支訓練有素、專(zhuān)業(yè)性強的體育教學(xué)骨干隊伍
高等院校是培養社會(huì )各行各業(yè)精英的搖籃，努力使高級知識分子成為各行業(yè)的翹楚是高校矢志不渝的使命。在新課改的背景下，高校必須落實(shí)國家教育部門(mén)關(guān)于體育教學(xué)改革的目標和措施，讓體育教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與運動(dòng)的興趣，提高運動(dòng)本領(lǐng)，拉近學(xué)生之間的距離，把教學(xué)改革做到實(shí)處。具體來(lái)講，高校要抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，對全體體育教師進(jìn)行系統地培訓，從讓教師們了解新課程改革的理念、指導思想、目標、原則、方向和步驟做起，進(jìn)一步引領(lǐng)教師們轉變教學(xué)觀(guān)念，自覺(jué)地破除不適合新課改理念的授課思想，在體育教學(xué)的實(shí)踐中密切聯(lián)系學(xué)生的運動(dòng)實(shí)際，找到突破口和共通點(diǎn)，從滿(mǎn)足學(xué)生的體育運動(dòng)興趣出發(fā)，大膽嘗試各種好的經(jīng)驗方式，努力探索出與時(shí)代相符的教學(xué)模式。高校除了要對體育教學(xué)進(jìn)行新課改方面的培訓外，還要經(jīng)常組織考評，以考察教師對體育教學(xué)改革的認識、建議與前瞻性的規劃，最終構建完備的體育教學(xué)改革體系。
3。3高校必須建立健全完整的系統的體育教學(xué)設施
針對硬件設施落后于教學(xué)實(shí)際發(fā)展的情況，高校舍得投入必要的財力扶持，整改一些破舊的設施，新進(jìn)一批安全可靠的硬件，形成一套完善和科學(xué)的設施體系，為學(xué)生提供一個(gè)安全、快樂(lè )、輕松的運動(dòng)環(huán)境，這是體育教學(xué)改革的必要保證。
3。4高校需探索出一條體育分級教學(xué)模式，以服務(wù)于教學(xué)改革的需要
高等院校在體育教學(xué)改革中，在對教師進(jìn)行有關(guān)培訓后，更要徹底的轉變理念，構筑以學(xué)生為主體的全新教學(xué)模式。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可根據學(xué)生們各自的運動(dòng)興趣，破除過(guò)去單一化的運動(dòng)樣式，請全體學(xué)生依照個(gè)人的體育愛(ài)好做一下準備活動(dòng)，進(jìn)而保持大家的運動(dòng)熱情。在教學(xué)中，教師要請學(xué)生們跟隨自己的思路走，注重培養大家的個(gè)性，在教師示范的同時(shí)，學(xué)生們就能把握住其中的要領(lǐng)與秘訣，進(jìn)而在課堂上掌握一切知識。教師多用激勵的話(huà)語(yǔ)，以便于保持每一位學(xué)生上課的熱情和自信心。前文是普遍意義上的課堂教學(xué)的改革，教師還可嘗試分級教學(xué)，這也會(huì )促使教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步。比如：一級為初級班，以學(xué)習基本技術(shù)、戰術(shù)、掌握基本技能，發(fā)展身體素質(zhì)；二級是中級班，在初級班的基礎上提高一個(gè)臺階；三級為高級班，學(xué)習掌握本項目的全面技術(shù)、戰術(shù)、技能、身體素質(zhì)，建立堅實(shí)的體育基礎，形成良好的鍛煉習慣，掌握具備終身體育鍛煉的知識、方法和能力。并分別制定各等級、各項目的教學(xué)計劃、大綱和考評標準，嚴格按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)和考試，嚴格標準，規范執行。這一模式對體育教學(xué)改革具有靈活的參考價(jià)值。
4結語(yǔ)
身體素質(zhì)的高低關(guān)乎整個(gè)國民素質(zhì)的整體提升。高校體育教學(xué)改革任重道遠，不可能一朝一夕就能完成。要深入推進(jìn)教學(xué)改革，改變體育教學(xué)的現實(shí)狀況，只有正視并克服改革中遺留的各項問(wèn)題，加大執行體育教學(xué)改革舉措的力度，那么高校院校的體育教學(xué)改革才會(huì )迎來(lái)更加光明的前景。
第二篇
1前言
改革是指對全局性發(fā)展所存在的消極因素或不合理的部分進(jìn)行有效的優(yōu)化或廢棄，促使全局的發(fā)展態(tài)勢趨于合理與完善。改革是推動(dòng)發(fā)展的原動(dòng)力，其實(shí)質(zhì)在于根除陳疾、注入活力，實(shí)現有效的推陳出新。伴隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展以及素質(zhì)教育的普及，傳統的高校體育教學(xué)體系已呈現出明顯的滯后性，成為影響與限制高校體育教學(xué)社會(huì )價(jià)值最大化的凸顯與轉換的主要因素。因此，對傳統的高校體育教學(xué)體系實(shí)施有效的改革，已成為社會(huì )發(fā)展的必然趨勢，是高校體育教學(xué)實(shí)現可持續發(fā)展的重要途徑。高校體育教學(xué)改革是一項綜合性的創(chuàng )新工程，需要教學(xué)體系中各構成要素以及各相關(guān)環(huán)節的有機互動(dòng)，方能得以實(shí)現。而在此紛繁復雜的變革過(guò)程中，由于受傳統教學(xué)思想根深蒂固式的影響，或對于素質(zhì)教育理念的認知程度較為膚淺，亦或對于改革重要意義缺乏深刻的理解等原因，致使高校體育教學(xué)改革存在著(zhù)種種誤區，對高校體育教學(xué)改革的實(shí)效性產(chǎn)生嚴重的影響。若不加以有效的修正，將會(huì )導致高校體育教學(xué)的改革流于形式�；诖�，本文對高校體育教學(xué)改革在其發(fā)展過(guò)程中的誤區進(jìn)行解析，以便于把握其實(shí)質(zhì)所在，進(jìn)而為探求有效的解決途徑提供依據。這對于提高高校體育教學(xué)改革的實(shí)效性，促進(jìn)高校體育教學(xué)的可持續發(fā)展，具有重要的現實(shí)意義。
2我國高校體育教學(xué)改革所存在的主要誤區
2。1確立教學(xué)理念的誤區
所謂教學(xué)理念是人們對教學(xué)活動(dòng)內在規律的把握與認知的整合，是對教學(xué)活動(dòng)基本態(tài)度和觀(guān)念的集中體現，是維護與促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的必要導向。教學(xué)理念是一個(gè)綜合體系，由理論層面、操作層面和學(xué)科層面等部分所組成。高校體育教學(xué)在教學(xué)理念方面所存在的誤區，也是由上述三個(gè)層面所決定。首先，在理論層面的誤區在于應試教育思想根深蒂固式的影響，僵化了人們的思維方式，致使人們對于素質(zhì)教育理念的理論內涵，缺乏足夠的了解與掌握。而因理論層面的膚淺與幼稚，使得理論框架的搭構存有明顯的缺失，進(jìn)而無(wú)法達成引領(lǐng)與導向作用。其次，在操作層次上，由于缺乏理論的導向與支撐，極易誘發(fā)操作行為的盲目性，只是理念的建構缺乏實(shí)效性。再次，在學(xué)科層次上，由于體育教學(xué)隸屬于副科范疇，因此，雖然體育教學(xué)的地位呈逐步上升的趨勢，但是其被重視程度仍難以與主科相提并論，由此易于導致體育教學(xué)“自卑心理”的形成，使得在教學(xué)理念的確立上，難免會(huì )出現敷衍現象，致使教學(xué)理念的實(shí)用價(jià)值低下。
2。2構建教學(xué)模式的誤區
教學(xué)模式是指開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所依據的結構框架和既定程序，是以具有指向性的教學(xué)思想或教學(xué)理論為指導建立起來(lái)的。既凸顯出對教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間的內在聯(lián)系和功能的宏觀(guān)把握，又具有一定的穩定性、固定性、可操作性和有序性。教學(xué)模式的構建是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要條件，對于教學(xué)整體效果的獲取具有保障作用。素質(zhì)教育理念導向下的高校體育教學(xué)模式的構建，應以適應社會(huì )發(fā)展的需求為目標，強調對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養與提高。但是，由于受應試教育思想的影響，在實(shí)施改革的過(guò)程中，對教學(xué)模式的構建往往會(huì )出現“形似而神非”的現象。一方面模式構建的初衷在于消除弊端、實(shí)現創(chuàng )新式發(fā)展；另一方面，在構建的內容上，對于傳統的約定俗成的內容依然存在著(zhù)較為強烈的依賴(lài)心理。這種現存的矛盾造成了教學(xué)模式功能的退化，從而嚴重影響到教學(xué)的實(shí)際效果。諸如對學(xué)生學(xué)習效果的檢驗，還依舊沿用著(zhù)傳統的達標測驗的方法，致使很多學(xué)生因無(wú)法達到標準的要求而對體育教學(xué)產(chǎn)生恐懼心理和抵觸情緒。
2。3擇取發(fā)展取向的誤區
高校體育教學(xué)改革發(fā)展取向的擇取是建立在正確的思想導向與目標引領(lǐng)基礎之上的，對教學(xué)改革的全過(guò)程具有規范作用。正確的發(fā)展取向的制定與選擇，是高校體育教學(xué)改革順利開(kāi)展并取得理想效果的有效路徑。但是，就現階段的高校體育教學(xué)改革的發(fā)展現狀而言，由于理念的模糊、模式構建的缺失，對于正確取向的擇取形成了較為嚴重的誤導，致使發(fā)展取向呈現出盲目性、多元性與隨機性。而正是由于發(fā)展取向的`不確定性，極易導致改革發(fā)展的“短路”現象，不僅會(huì )使得改革的行為實(shí)效，同時(shí)還會(huì )對人們的改革熱情產(chǎn)生詆毀。因此，在發(fā)展取向方面所存在的誤區，是現階段高校體育教學(xué)改革實(shí)效性較為低下的主要誘因。
2。4運用操作手段的誤區
高校體育教學(xué)改革的操作手段是實(shí)施改革計劃、推動(dòng)改革發(fā)展的必要助力，是改革理念得以凸顯的重要途徑。操作手段的正確與否，將直接影響到改革的實(shí)際效果。相對于高校體育教學(xué)改革而言，操作手段主要包括：改革計劃的制定手段、改革開(kāi)展的實(shí)施手段、組織手段、監督手段以及修正手段等等。其中，制定手段是基礎、實(shí)施手段是途徑、組織手段是保障、監督手段是規范、修正手段是完善。因此，高校體育教學(xué)改革的操作手段是一個(gè)由諸多要素共同作用、各相關(guān)環(huán)節緊密聯(lián)合而構成的完善體系。其中任何一個(gè)因素的失效或環(huán)節的漏洞，都會(huì )對改革的實(shí)際效果產(chǎn)生嚴重的影響。在傳統教學(xué)思想的束縛下，對操作手段體系的構建形成了較大的阻力，造成了操作手段體系存有明顯的偏失，因此，導致了高校體育教學(xué)改革陷入誤區的現象頻發(fā)。
3修正高校體育教學(xué)改革誤區的途徑
3。1運用素質(zhì)教育理念為指導，摒棄應試教育思想的影響
修正高校體育教學(xué)改革誤區的首要環(huán)節在對教學(xué)理念的確定，理念是教學(xué)活動(dòng)的導向，對于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有引領(lǐng)與規范作用。因此，就現階段而言，高校體育教學(xué)改革必須要徹底摒棄應試教育思想的影響與束縛，在素質(zhì)教育思想的引領(lǐng)下，以適應社會(huì )發(fā)展需求為宗旨，以培養學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目標，確立具有適應性、導向性與規范性的全新的教學(xué)理念。
3。2構建適應社會(huì )發(fā)展需求的全新教學(xué)模式，打破形式主義思想的束縛
由于在認知層次上的欠缺，誘發(fā)了在對高校體育教學(xué)模式構建上的形式主義。主要體現為過(guò)于強調對形式的彰顯，以凸顯改革的成績(jì)；忽視對理念正確的理解與把握，使得教學(xué)模式的構建缺乏完善性與科學(xué)性，致使改革效果低下。因此，形式主義所產(chǎn)生的不良影響，已成為構建適應社會(huì )發(fā)展需求的教學(xué)模式的主要因素。由此可見(jiàn)，在高校體育教學(xué)模式的構建過(guò)程中，必須本著(zhù)科學(xué)嚴謹的態(tài)度，依據素質(zhì)教育理念，結合社會(huì )發(fā)展對高校體育教學(xué)所提出的全新要求，來(lái)不斷調整、充實(shí)、優(yōu)化與完善教學(xué)模式的構建。
3。3以終身體育思想的培養為目標，確立適應社會(huì )發(fā)展需求的發(fā)展取向
高校體育教學(xué)改革需要正確的發(fā)展目標為導向，以確保改革的實(shí)效性。而高校體育教學(xué)改革的目標，必須與社會(huì )發(fā)展的需求保持有機的一致性，這不僅是實(shí)現高校體育教學(xué)可持續發(fā)展的需要，同時(shí)更是不斷地滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求的迫切需要。因而，高校體育教學(xué)改革目標的制定，應建立在培養與提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力基礎上，實(shí)現學(xué)生終身體育思想的形成與發(fā)展。為高校學(xué)生未來(lái)的自我全民發(fā)展，打下堅實(shí)的基礎。
3。4本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度，消除功利主義思想誘惑與誤導
實(shí)施高校體育教學(xué)改革的基本目的在于適應社會(huì )發(fā)展的需求，是一項為高校體育教學(xué)的可持續發(fā)展實(shí)施推動(dòng)的重要決策。因此，在改革的過(guò)程中，必須要本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度，采用科學(xué)有效的手段來(lái)加以實(shí)施，切忌以改革之名換取個(gè)人利益的行為出現。要切實(shí)提高對改革重要意義的認知程度，以促進(jìn)改革的健康發(fā)展為己任，進(jìn)而有效地避免改革過(guò)程中的本位主義或功利思想的誘惑及誤導。
4高校體育教學(xué)改革誤區的修正策略
4。1制定高校體育教學(xué)改革發(fā)展的長(cháng)久規劃，用以引導與規范高校體育教學(xué)改革的發(fā)展
高校體育教學(xué)改革長(cháng)久規劃的制定，是確保改革效果、實(shí)現健康發(fā)展的必要條件。針對高校體育教學(xué)改革過(guò)程中所存在的各種問(wèn)題，建立具有規范、監督與引導功能的長(cháng)久性規劃，具有極其重要的現實(shí)意義與應用價(jià)值。
4。2提高教師隊伍的整體水平，強化對其改革意識的激發(fā)與培養
高校體育教學(xué)的師資隊伍，是實(shí)施改革的主力軍，其素質(zhì)能力的高低將直接影響到改革的實(shí)際效果，因此，必須要強化對高校體育教師隊伍的建設，除去提高其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力外，還要加大在認知領(lǐng)域的培養，提高教師對于改革重要意義的認知水平，以促進(jìn)其創(chuàng )新能力的全面發(fā)展，進(jìn)而有效地激發(fā)與維系其改革意識，使之能夠在高校體育教學(xué)改革的過(guò)程中，切實(shí)發(fā)揮其應有的作用。
4。3統籌兼顧、循序發(fā)展，避免急功近利思想的產(chǎn)生
高校體育教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，因此，必須要本著(zhù)通后兼顧、循序發(fā)展的原則，通過(guò)對各環(huán)節的完善、各階段性目標的實(shí)現來(lái)逐步積累，最終得以實(shí)現。切忌急功近利思想的產(chǎn)生，杜絕因急功近利思想而產(chǎn)生的莽撞行為或冒進(jìn)式發(fā)展現象的出現，進(jìn)而確保教學(xué)改革目標的順利實(shí)現。
第三篇
1。當前我國體育教學(xué)的現狀
1。1教學(xué)的目標不夠清晰，內容過(guò)于冗雜
當前體育教學(xué)的目標不夠清晰，現行的高校體育教學(xué)中，大多是按照項目的技術(shù)特點(diǎn)，遵循職業(yè)體育培養的軌跡，有序的向學(xué)生傳授知識、技術(shù)、技能，只是傳授一些體育技巧，教學(xué)中幾乎沒(méi)有考慮學(xué)生的具體得興趣和愛(ài)好，更沒(méi)有根據學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)來(lái)制定出專(zhuān)業(yè)的訓練計劃。盡管有的學(xué)校在體育教學(xué)這考慮到了個(gè)體的興趣，讓學(xué)生根據自身的特點(diǎn)來(lái)掌握和提高常用的運動(dòng)技巧和技能，但是在具體的教學(xué)中還是把讓學(xué)生掌握難新動(dòng)作作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，作為教學(xué)的中心環(huán)節，這種教學(xué)明顯地脫離現實(shí)，輕視基本運動(dòng)技術(shù)的應用與提高，忽視健身能力的培養，也偏離了體育教學(xué)的初衷。除了教學(xué)目標導向錯誤外，體育教學(xué)的內容也比較繁瑣、冗雜，教學(xué)的內容看似比較豐富，學(xué)生什么都要學(xué)，但是卻是每樣技巧都處于淺嘗輒止的狀態(tài)，學(xué)而不精。高校體育教學(xué)中的普通體育課程內容過(guò)于龐雜，沒(méi)有主次之分，全部灌輸給學(xué)生，不但不能達到全面教育的效果，反而會(huì )適得其反。畢竟大學(xué)生已經(jīng)有了自己獨立的思維，能夠逐漸地以理性的方式來(lái)思考和處理自己遇到的問(wèn)題，就不能簡(jiǎn)單地對其進(jìn)行一味的灌輸，而是應該有選擇性確立一些適合學(xué)生身心發(fā)展的項目作為教學(xué)的內容，不然教師會(huì )比較累，學(xué)生本身也處于疲于應付的狀態(tài)，這也不符合運動(dòng)技術(shù)形成的規律。會(huì )導致學(xué)生上了許多體育課，也不知道自己究竟學(xué)到了什么，沒(méi)有自己的專(zhuān)長(cháng)，也不能將自己學(xué)到的東西和自己的興趣很好的結合起來(lái)，不能發(fā)揮自身技能的效果。
1。2教學(xué)觀(guān)念比較陳舊，方法比較單一
許多高校還是沿用最古老的體育教學(xué)的理念，還是以大量的單純的身體運動(dòng)為基礎，只是片面地注重于學(xué)生的體質(zhì)的鍛煉，缺少對學(xué)生綜合素質(zhì)的管理，體育教學(xué)缺乏與現代的社會(huì )發(fā)展相融合的地方，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和以后的就業(yè)。高校的體育教師多是占據著(zhù)課堂的主導位置，一般是老師處于指揮和教授的位置，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，在整個(gè)課堂的教學(xué)中缺乏師生的有效的溝通和交流，老師不能夠很好地把握學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習中遇到的具體問(wèn)題，自然也不能根據當前學(xué)生的情況對自己的教學(xué)進(jìn)行有效的改進(jìn)，學(xué)生自身也沒(méi)有任何主動(dòng)思考和發(fā)言的積極性，遇到問(wèn)題不及時(shí)和老師交流，難以發(fā)掘自身的潛力，不利于學(xué)生以后的長(cháng)期發(fā)展。
2。如何對高校體育教學(xué)的現狀進(jìn)行有效的改進(jìn)
隨著(zhù)社會(huì )的'發(fā)展，人們對運動(dòng)要求的逐漸提高，高校體育的教學(xué)也需要進(jìn)行必要的改變。高校的體育教學(xué)不僅僅局限在促進(jìn)學(xué)生身體健康的傳統目的上，還需要根據社會(huì )發(fā)展的形勢來(lái)教授給學(xué)生必要的知識技能，建立一種符合時(shí)代要求和現代杜會(huì )發(fā)展趨勢的全新教育理念。要結合社會(huì )的發(fā)展趨勢和未來(lái)社會(huì )變遷和發(fā)展的客觀(guān)要求，對傳統的體育教材內容進(jìn)行修改、篩選和必備的補充，不斷改進(jìn)現在高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，形成新的體育教學(xué)方法和教學(xué)理念。
2。1摒棄傳統的教學(xué)理念，樹(shù)立終身體育的新理念
應該根據素質(zhì)教育的精神和當代體育教學(xué)改革的理念，對當前我國高校體育教學(xué)的傳統理念進(jìn)行一些必要的改進(jìn)。注重學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還要注重體育學(xué)習全體性的體現，注重體育教學(xué)的認知性學(xué)習，對每一個(gè)學(xué)生都要負責，發(fā)掘每一個(gè)新時(shí)代額特長(cháng)和優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，還要注重學(xué)生體育學(xué)習的良性情感體驗，注重學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展，要給學(xué)生教授一些以后就業(yè)中可能用到的技能，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不僅僅掌握一些理論的知識，還要學(xué)會(huì )將其很好地應用到具體得實(shí)踐活動(dòng)中。應該摒棄傳統的注重體育運動(dòng)技術(shù)而忽視學(xué)生的身心健康的教學(xué)理念，用“健康第一”的指導思想重新認識體育學(xué)科，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的，確立體育教學(xué)嶄新的理念。高校要明確現階段體育所應擔負的任務(wù)，樹(shù)立新型的體育觀(guān)。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將培養全面的綜合素質(zhì)的人才作為學(xué)校培養的總目標。不但要看到現在的體育發(fā)展情況，還要關(guān)注未來(lái)體育的走勢，樹(shù)立終身體育的關(guān)念，將體育教學(xué)的目的放在培養學(xué)生對體育項目技巧運用上面，開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的的潛能和獨立思考的能力，使其學(xué)會(huì )使用科學(xué)理論和方法來(lái)指導自身的鍛煉。另外，高等學(xué)校體育指導思想要面向社會(huì )，著(zhù)眼未來(lái)，與社會(huì )實(shí)際現狀相結合，注意對學(xué)生進(jìn)行體育意識的培養，發(fā)揮學(xué)生思考、判斷、自己負責的主體能力，激發(fā)他們參加體育運動(dòng)的興趣，體現自己的才能，從中獲得效益，逐步養成鍛煉的習慣。
2。2改進(jìn)課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性
高校教師要打破傳統單一的教學(xué)方式，根據學(xué)生的不同情況來(lái)改進(jìn)現在的教學(xué)手段。不要僅僅停留在理論課的教授上，還要注重對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，多增加一些實(shí)踐課，給學(xué)生選一些具有價(jià)值的，和社會(huì )現實(shí)聯(lián)系比較緊密的項目，增加學(xué)生的實(shí)踐技能。在教學(xué)方法和手段的采用上，要摒棄傳統的灌輸式的教學(xué)，增加體育科學(xué)基礎理論知識教學(xué)，讓學(xué)生首先掌握體育的科學(xué)理論，充分理解這些知識，現代大學(xué)生需要有自身的知識，需要有自身變化發(fā)展的知識，需要有如何促進(jìn)自身向完美程度發(fā)展的知識。所以在體育課程設制上，不僅要教各種運動(dòng)知識，更要教增強體質(zhì)和鍛煉身體的知識，并且要具有實(shí)效性、突出性、針對性、指導性和時(shí)代性，使學(xué)生在掌握這些知識后能運用在自身體育實(shí)踐中，使學(xué)生終身受益。
2。3增加對體育教學(xué)的經(jīng)費投入，提高體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
現在高校對體育教學(xué)的經(jīng)費投入比較少，許多學(xué)校的教學(xué)設備比較簡(jiǎn)陋，缺少現代化的體育教學(xué)設備，老師使用的還是比較傳統的教學(xué)工具，現代化的信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)沒(méi)有在體育教學(xué)中得到有效的運用。學(xué)生沒(méi)有接觸到新的體育設備的機會(huì )，只能在傳統的教學(xué)設備中進(jìn)行單一的學(xué)習。所以，高校應該增加對體育經(jīng)費的投入，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設備和教學(xué)理念，加強對體育教學(xué)的重視，使學(xué)生能夠實(shí)時(shí)接觸到新的教學(xué)設施，可以增加學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)的效果。
3。結語(yǔ)
總之，體育教學(xué)關(guān)系著(zhù)學(xué)生的身體素養和以后的就業(yè)情況，要加強對體育教學(xué)理念和方法的改革，增加體育教師的教學(xué)水平，發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習熱情，在理論知識的教授基礎上，增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，增強學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，樹(shù)立終身體育的理念，將體育鍛煉作為自己畢生的事業(yè)和理想堅持不懈地進(jìn)行下去。
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