關(guān)于師生互動(dòng)高校體育教學(xué)的論文

　　１研究對象和方法

　　以蚌埠各高校公共體育教學(xué)中的師生互動(dòng)情況為研究對象。研究方法為問(wèn)卷調查法，隨機向安徽財經(jīng)大學(xué)、安徽科技學(xué)院、蚌埠醫學(xué)院、蚌埠學(xué)院的２００名學(xué)生發(fā)放調查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷１９４分，有效率為９７％。對問(wèn)卷調查所得到的數據應用相應軟件進(jìn)行數理統計。

　　２結果與分析

　�。玻�１大學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的特點(diǎn)

　�。ǎ保┱n堂師生互動(dòng)具有雙向性。課堂是教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)行的主要場(chǎng)所，教學(xué)行為是師生之間進(jìn)行交流、溝通與互動(dòng)的特定行為方式。教師對學(xué)生心理和行為的影響，主要表現為教師把課外的情緒帶到課堂上來(lái)，上課情緒低落或脾氣粗暴等，這樣會(huì )直接影響到學(xué)生上課的積極性；學(xué)生對教師的影響，主要表現為當教師教學(xué)情緒高漲時(shí)而學(xué)生情緒低落，對教師的提問(wèn)沒(méi)反應等。

　�。ǎ玻┱n堂師生互動(dòng)具有多重性特征———以教師主導，以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)的目標和任務(wù)、教師的角色、教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方式、心智等因素都決定了教師在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中占據主導地位。然而在教學(xué)過(guò)程中，教師同樣要以學(xué)生為主體，讓其在積極主動(dòng)參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮主體地位。

　�。ǎ常┱n堂師生互動(dòng)中非智力因素占有重要地位。學(xué)生的意志力、道德修養、情感等非智力因素是互動(dòng)的重要內容，學(xué)生的非智力因素與智力因素同等重要，同樣影響體育教學(xué)中的互動(dòng)效果。

　�。ǎ矗┱n堂師生互動(dòng)的心理和行為具有同質(zhì)性。課堂學(xué)習情境中師生情感和行為的性質(zhì)具有一致性，如果一方表達的正性情感會(huì )使另一方產(chǎn)生正性情感體驗；如果一方表達的是負性情感會(huì )使另一方產(chǎn)生負性情感體驗。

　�。ǎ担�師生互動(dòng)中非語(yǔ)言行為作用顯著(zhù)。由于體育本身的特點(diǎn)，非語(yǔ)言交流或互動(dòng)具有重要作用，它們不僅影響到教師對學(xué)生的組織和學(xué)生對教師的評價(jià)，同時(shí)還會(huì )影響到教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現，此外，還會(huì )對師生關(guān)系產(chǎn)生一定程度的影響。

　�。玻�２高校體育教學(xué)中師生互動(dòng)的主要影響因素

　�。玻�２．１體育教師的個(gè)人因素

　�。ǎ保┙處煹慕虒W(xué)理念

　　高校體育教學(xué)中師生間交流互動(dòng)，是體育教育過(guò)程中最重要的、最基本的交流活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間如何開(kāi)展互動(dòng)？或者說(shuō)師生互動(dòng)的條件是什么？這些條件直接關(guān)系到互動(dòng)的深度、教學(xué)的效果，也就是影響高校體育教學(xué)師生互動(dòng)的因素。而影響因素都有哪些呢？從表１可以看出，３４％的學(xué)生認為最主要的是體育教師的個(gè)人因素；２５．３％的學(xué)生認為是學(xué)生的個(gè)體因素。由此可見(jiàn)體育教師的個(gè)人因素在教學(xué)互動(dòng)中占著(zhù)重要的影響地位。教師個(gè)人因素是指教師的思想觀(guān)念、教學(xué)能力、實(shí)踐能力及教師的個(gè)性特征等。所以說(shuō)要想在教學(xué)中達到較佳的互動(dòng)效果，成為一名好教師，先進(jìn)的教學(xué)理念和良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和個(gè)性特征這些教師必備的個(gè)人因素是很重要的。教師如有先進(jìn)的教學(xué)理念，定會(huì )激起學(xué)生的好奇心與學(xué)習興趣。

　�。ǎ玻┙處煹膶�(zhuān)業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐素質(zhì)

　　課堂學(xué)習中師生互動(dòng)調控與教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐素質(zhì)有著(zhù)密切的聯(lián)系，本研究中教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐素質(zhì)界定為教師的專(zhuān)業(yè)技能水平和教學(xué)能力。而其中體育教師專(zhuān)業(yè)技能水平在師生互動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。調查發(fā)現，近７１％的學(xué)生認為體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐素質(zhì)影響到了師生關(guān)系的互動(dòng)。

　�。ǎ常┙處煹膫�(gè)性特征

　　個(gè)性特征是影響體育教師課堂教學(xué)能力的重要因素，也是區別不同課堂教學(xué)風(fēng)格的重要特征。體育教師的個(gè)性特征影響著(zhù)學(xué)生對其喜愛(ài)程度。如果教師本身對所教授的內容含糊不清，有３７％的學(xué)生表示將繼續聽(tīng)講但情感消極；２４．８％的學(xué)生干脆表示拒絕聽(tīng)講，自己玩自己的；有１９．６％的學(xué)生表示會(huì )跟老師提出意見(jiàn)；只有１８．６％的學(xué)生表示為了尊重老師，而認真聽(tīng)課。因此，教師本身對所教授的內容含糊不清，不但難以獲得學(xué)生的喜愛(ài)，不能引起共鳴，而且會(huì )引起學(xué)生的抵觸情緒。

　�。玻�２．２學(xué)生的個(gè)體因素

　�。ǎ保�學(xué)生的興趣與愛(ài)好程度

　　個(gè)性心理和興趣愛(ài)好不同的學(xué)生在課堂互動(dòng)中的表現會(huì )有很大差異。外向、開(kāi)朗好動(dòng)的學(xué)生喜愛(ài)運動(dòng)，更愿意積極主動(dòng)地參與互動(dòng)，與教師同學(xué)交往合作。性格內向的學(xué)生不愛(ài)運動(dòng)，在互動(dòng)中表現為不愛(ài)動(dòng)、不喜歡研究揣摩，其實(shí)他們更需要教師的鼓勵和幫助。

　�。ǎ玻�學(xué)生的體育成績(jì)與任職情況

　　教師喜歡與成績(jì)好的學(xué)生或擔任班干部的學(xué)生進(jìn)行嘉獎式交往，表現為教師向他們提出具有挑戰性的問(wèn)題，還有經(jīng)常請他們出來(lái)做示范或表演，也較多使用微笑和贊賞性的目光或語(yǔ)言。教師對體育成績(jì)較差的同學(xué)常常采用激勵性的教學(xué)措施，教授簡(jiǎn)單的動(dòng)作使其樹(shù)立自信心。而處于中間水平的學(xué)生如果在課堂中沒(méi)有主動(dòng)找教師請教溝通則常常會(huì )被忽略。

　�。玻�２．３教學(xué)內容因素

　　體育教學(xué)中師生之間的互動(dòng)是通過(guò)教學(xué)內容這種特定媒介而發(fā)生和開(kāi)展的，教學(xué)內容的性質(zhì)和特點(diǎn)對師生之間的互動(dòng)影響非常大。如果上的是學(xué)生喜愛(ài)的項目，學(xué)生會(huì )很積極主動(dòng)地參與到課堂中去，更多地與教師交流來(lái)提高自身所喜愛(ài)項目的技能。反之如果教學(xué)的內容不是學(xué)生所喜愛(ài)的項目（如耐力跑），他們只會(huì )抱著(zhù)隨便學(xué)學(xué)、盡快上完這堂課的心理，在課堂上則表現出不愛(ài)動(dòng)、不愛(ài)問(wèn)、甚至不想學(xué)的情緒，更不會(huì )積極踴躍地參與到課堂師生互動(dòng)中來(lái)。體育教學(xué)中一些集體性的項目如排球、足球、籃球、手球還有體育游戲等多人參加的項目，有利于師生之間的互動(dòng)合作或者競爭來(lái)完成。

　�。玻�２．４環(huán)境因素

　�。ǎ保�學(xué)校教學(xué)的組織情況

　　我國現階段的體育教學(xué)主要采用班級集體授課的組織形式，這種組織方式既節約了教育資源又提高了教學(xué)效率，符合我國現階段的教學(xué)需求。班級學(xué)生人數的多少直接影響教學(xué)的組織，如果班級規模過(guò)大則不利于師生間的互動(dòng)。近年來(lái)隨著(zhù)高校的擴招，在校學(xué)生人數急劇增加，部分班級的學(xué)生人數遠遠超出了標準建制。在五六十名甚至更多的學(xué)生班級體育課堂中開(kāi)展師生互動(dòng)（特別是教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)）的難度可想而知，師生之間難于深入互動(dòng)。由于過(guò)多的班級人數，增加了課堂教學(xué)管理的難度，教師只能照顧總體水平，被迫搞“一刀切”。這樣就很可能忽視了許多學(xué)生的感受，也影響了整個(gè)班級氣氛。有研究表明，班級氣氛對課堂上的師生互動(dòng)狀況和互動(dòng)質(zhì)量有著(zhù)顯著(zhù)影響，良好的班級氣氛能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生和教師都能感受和體驗到更多的正向情感。

　�。ǎ玻�體育教學(xué)場(chǎng)地和器材條件

　　教學(xué)硬件設施是決定體育課正常開(kāi)展的重要影響因素，現實(shí)中由于硬件設施的匱乏而導致體育教學(xué)開(kāi)展受影響的情況屢見(jiàn)不鮮。一些對硬件要求較高的項目，如游泳、空手道、羽毛球等會(huì )出現因為場(chǎng)地設施因素而無(wú)法正常開(kāi)展的現象。在調查中發(fā)現很多學(xué)生都希望能多上游泳課，而由于天氣與泳池的限制而最終不能完整地學(xué)會(huì )游泳�；@球、排球、羽毛球等也因室內場(chǎng)地緊缺教學(xué)受到制約，難以很好地開(kāi)展課堂互動(dòng)。

　　３結論與建議

　�。常�１結論

　�。常�１．１體育教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素質(zhì)影響師生互動(dòng)

　　受傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，部分體育教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中過(guò)分強調教師的主導地位，而忽視了學(xué)生的主體地位，導致學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性不高，把學(xué)生放在“填鴨式”的被動(dòng)位置，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。

　�。常�１．２體育教學(xué)場(chǎng)地與器材設施不足限制了師生互動(dòng)的深度

　　近年隨著(zhù)各高校擴招現象的普遍存在，使學(xué)生人數急劇增加，部分班級學(xué)生人數遠遠超出了標準建制。傳統教學(xué)中只注重教師教和學(xué)生學(xué)，而忽視了學(xué)生對教師的影響、師生間的雙向交流等，導致師生間互動(dòng)交流的不足。

　�。常�１．３考核評價(jià)機制滯后影響了師生之間的互動(dòng)程度

　　現階段對學(xué)生的考核評價(jià)還是僅以考試成績(jì)?yōu)橹�，沒(méi)有以“學(xué)生的發(fā)展為中心”，只注重最終結果，沒(méi)有注意到學(xué)的縱向發(fā)展，忽視了學(xué)生的課堂表現、進(jìn)步情況；而學(xué)生對教師的評價(jià)還沒(méi)有建立完善的評價(jià)機制，限制了教師的自我完善和發(fā)展，影響了師生之間的互動(dòng)程度。

　�。常�２建議

　�。常�２．１提高教師素質(zhì)，改良教學(xué)機制

　　教師素質(zhì)的衡量是綜合性、多元性的，素質(zhì)的提升需要社會(huì )、學(xué)校和個(gè)人的努力。應重視對教師教學(xué)理論的充實(shí)，豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識是教學(xué)素質(zhì)的基石。同時(shí)對教學(xué)實(shí)踐的反饋也是教師要強化的領(lǐng)域，對課堂反饋信息的整合可以提升教學(xué)能力，起到查漏補缺的作用，為師生的教學(xué)互動(dòng)起到一定的積極作用。

　�。常�２．２采用科學(xué)合理的分班教學(xué)

　　班級人數過(guò)多不利于教學(xué)開(kāi)展，教師在學(xué)生調動(dòng)和課堂組織上也存在困難。建議根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好開(kāi)設學(xué)生喜歡的運動(dòng)項目（如體育舞蹈、輪滑、健美操等）的行政班級，為師生提供較好的學(xué)習授課環(huán)境。

　�。常�２．３建立民主、平等的師生關(guān)系

　　“親其師，信其道”，和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中有重要作用。尊重學(xué)生、教學(xué)民主是促進(jìn)師生互動(dòng)、改善師生關(guān)系的重要策略。

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