小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)問(wèn)題論文

　　【摘要】實(shí)際上，語(yǔ)文是一門(mén)系統性很強的基礎學(xué)科知識，其中的習作教學(xué)無(wú)疑是重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以縱觀(guān)當前的習作教學(xué)情況并不容樂(lè )觀(guān)，且存在:教師教學(xué)方式單一;學(xué)生學(xué)習積極性缺乏等系列的問(wèn)題，如果不及時(shí)提出相應的對策，不但不利于我國教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，而且也不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的有效發(fā)展。鑒于此，本文主要針對“小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)存在的問(wèn)題及對策”進(jìn)行淺析。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;習作教學(xué);存在的問(wèn)題;對策;進(jìn)行淺析

　　對于小學(xué)生而言，如果自身的習作水平能夠得到提高，不但能夠提升自己的整體語(yǔ)文成績(jì)，而且也將提高自身的語(yǔ)言基礎，以及文學(xué)素養。尤其是在新課改的背景下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，加強習作教學(xué)也更顯得必要和迫切。雖然目前小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)中的確存在諸多問(wèn)題，但是只要師生共同努力，習作教學(xué)必定能夠獲得良好的成效。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)存在的問(wèn)題

　　(一)習作教學(xué)的方式過(guò)于形式化

　　很多小學(xué)語(yǔ)文教師都認為，想要寫(xiě)好作文其實(shí)很簡(jiǎn)單，只需要簡(jiǎn)單的基礎即可。從而也導致小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)模式都是以“填鴨式”為主。主要體現為給學(xué)生講一些常用且適用的好句子，并嚴格要求他們背誦下來(lái)，以至于多數學(xué)生都誤認為習作就是抄書(shū)，背書(shū)。長(cháng)此以往，學(xué)生的習作積極性也將逐漸磨滅�？偠�言之，在習作教學(xué)過(guò)程中，如果教師過(guò)于重視習作的形式，最終也將違背習作課開(kāi)展的初衷。

　　(二)忽視了對小學(xué)生想象力的培養

　　雖然語(yǔ)文是門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，習作也是以文字為主，但是它和數學(xué)一樣，在教學(xué)中也要格外注重培養學(xué)生的想象力，從而才能獲得較為良好的習作教學(xué)效果。但研究調查發(fā)現，65%的語(yǔ)文教師在習作教學(xué)中都忽略了對學(xué)生想象力的培養。比如:在教學(xué)生“寫(xiě)景”技巧的時(shí)候，在教師的指導下，類(lèi)似“小鳥(niǎo)在鳴叫，蜜蜂在飛舞”的句子處處可見(jiàn)，雖然語(yǔ)句邏輯，結構上并不存在任何問(wèn)題，但是卻缺乏一定的想象力。長(cháng)此以往，學(xué)生寫(xiě)作等各方面的能力都將會(huì )有所下降。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)存在問(wèn)題的針對性解決對策

　　(一)豐富習作教學(xué)模式

　　由于教師習作教學(xué)模式比較形式化，且單一，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂習作教學(xué)成效也難以獲得。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在今后習作教學(xué)中，一定促使習作模式變得更加的多元化。主要可以借鑒以下幾個(gè)方法:一是引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。以《翠鳥(niǎo)》這篇課文為例，教師可以事先帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中對翠鳥(niǎo)的句子描述:“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋……”，然后再鼓勵學(xué)生根據類(lèi)似的描述手法，去描寫(xiě)生活中自己喜歡的小動(dòng)物�？偠�言之，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生不但能夠深入學(xué)習課文知識，自身的習作能力也將得到較為有效的提高。二是充分利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。以《頤和園》這篇課文為例，首先就是利用計算機網(wǎng)絡(luò )展示頤和園的景致，然后在電腦界面顯示相關(guān)的問(wèn)題，比如:“頤和園長(cháng)廊的特點(diǎn)是什么?”;“長(cháng)廊幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的，說(shuō)明了什么?”……學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，其實(shí)是鍛煉自身思維意識的一個(gè)過(guò)程，而以后再進(jìn)行相關(guān)內容寫(xiě)作的時(shí)候，他們也將更清晰地知道應該從哪些角度入手闡述。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)手段更利于營(yíng)造出良好的習作教學(xué)氛圍。

　　(二)注重培養學(xué)生的想象力

　　小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)，除了教學(xué)學(xué)生基本的寫(xiě)作技巧以外，還需要注重培養學(xué)生的想象力。為此，教師可以從以下兩方面入手:首先是題目的設定要具有想象空間。以“未來(lái)的科學(xué)家是怎樣的”這一寫(xiě)作主題進(jìn)行教學(xué)，就可以趁機給學(xué)生播放相關(guān)的圖片或者視頻，進(jìn)而鼓勵學(xué)生試想“我是未來(lái)的科學(xué)家……”，“我將來(lái)要發(fā)明一種超能書(shū)包……”。其次是題材的選擇空間要具有開(kāi)放性�？紤]到有的學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力不是很強，為此，教師在題材的選定上應該盡可能給學(xué)生一個(gè)范圍，然后再讓他們自己選擇。比如:2008奧運會(huì )在北京舉行，教師以“奧運會(huì )”為選題，再讓學(xué)生課后自己去收集素材寫(xiě)文章，可以是講述體壇明星故事;也可以是自己的心得感悟;或者是體育賽場(chǎng)上一些有意思的事情等等�？偠�言之，學(xué)生的想象力變得更加的開(kāi)闊，他們動(dòng)筆寫(xiě)作的欲望也會(huì )變得強烈，與此同時(shí)，由于他們頭腦中已經(jīng)儲存在大量的素材，所以即便是在最短的習作時(shí)間內，也能夠寫(xiě)出十分優(yōu)秀的作文。

　　三、結語(yǔ)

　　長(cháng)期以來(lái)，習作教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，甚至和閱讀教學(xué)有著(zhù)同樣的地位和作用。隨著(zhù)近幾年新課程教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)開(kāi)始得到了學(xué)科教師的高度重視，雖然其中也依舊存在諸多問(wèn)題，但是只要師生共同努力，并互相配合，就一定能夠找到有效的解決對策�？傮w而言，在習作教學(xué)的深入影響下，小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力不僅得到了較為快速的提升，而且也促使小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)事業(yè)改革目標得以有效實(shí)現。

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