大學(xué)生就業(yè)指導服務(wù)困境分析論文

　　在當前的經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，各領(lǐng)域經(jīng)濟發(fā)展趨緩，老的模式已經(jīng)漸漸失去增長(cháng)動(dòng)力，需要新的增長(cháng)動(dòng)力。用比較通俗的話(huà)說(shuō)，現在各行各業(yè)都不好做，經(jīng)濟不景氣，這就是經(jīng)濟新常態(tài)。所以，現在的經(jīng)濟新常態(tài)讓很多即將畢業(yè)、面臨著(zhù)就業(yè)問(wèn)題的大學(xué)生感到沮喪和迷惘，找不到方向。所以，在提高大學(xué)生在各類(lèi)企業(yè)中的競爭力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的基礎上，民辦高校還應該針對當前的社會(huì )經(jīng)濟形勢進(jìn)行全新的就業(yè)指導服務(wù)，在滿(mǎn)足社會(huì )人才需求的同時(shí)，促進(jìn)高校的長(cháng)期穩定發(fā)展。

　　一、當前高校就業(yè)指導服務(wù)的困境

　　大學(xué)生就業(yè)指導課程是在當今經(jīng)濟新常態(tài)下進(jìn)行的一門(mén)全新的課程，就業(yè)指導課程目的在于指導學(xué)生在就業(yè)當中的基礎技巧，增強大學(xué)生適應社會(huì )行業(yè)的能力。但由于當前社會(huì )形勢變化極快，很多時(shí)候就業(yè)指導教學(xué)無(wú)法與時(shí)代接軌，我國民辦高校大學(xué)在就業(yè)指導服務(wù)中會(huì )存在一些困境[1]。

　　首先，缺乏完善的就業(yè)指導教學(xué)模式。很多高校所成立的大學(xué)生就業(yè)指導服務(wù)當中沒(méi)有一個(gè)完整的系統性教學(xué)模式，僅僅將工作停留于“服務(wù)”。而在大學(xué)生活當中，學(xué)生更關(guān)注的是課程、愛(ài)情、各類(lèi)活動(dòng)和課余生活等方面，使得對于學(xué)校的一些非教育類(lèi)服務(wù)沒(méi)有絲毫重視，甚至很多學(xué)生都不知道學(xué)校沒(méi)有就業(yè)指導服務(wù)，使得就業(yè)指導服務(wù)形同虛設。所以，不能將就業(yè)指導單純地列為學(xué)校的一項服務(wù)，應該將其加入到學(xué)生的課程學(xué)習當中，研究當前形勢，對學(xué)生進(jìn)行完善的就業(yè)指導教學(xué)。

　　其次，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的師資隊伍。大學(xué)教授的論文、大學(xué)的教材足以證明，什么都要先講講定義、原理、法則……學(xué)校教就業(yè)指導教師的職業(yè)就決定他不可能完全了解就業(yè)，因為學(xué)生就業(yè)普遍還是進(jìn)入企業(yè)，而非像學(xué)校這種單位。因此，建議學(xué)校的職業(yè)指導課聘請企業(yè)人力資源管理兼職授課，讓人才需求方告訴人才和人才供應方，這樣才合乎情理。

　　最后，校企合作路徑不足。大學(xué)教育就是以就業(yè)為立足點(diǎn)，想要滿(mǎn)足大學(xué)生的就業(yè)指導教育就離不開(kāi)企業(yè)的支持[2]，很多民辦高校往往會(huì )忽視與校外企業(yè)的合作和人才輸送，不能為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)習和就業(yè)的實(shí)踐平臺，無(wú)法讓學(xué)生與企業(yè)形成互動(dòng)，也無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習來(lái)進(jìn)一步強化專(zhuān)業(yè)能力。

　　二、民辦高校大學(xué)生就業(yè)指導工作的方向

　　就民辦高校大學(xué)來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的就業(yè)指導服務(wù)主要分為兩種：第一，就業(yè)指導課，專(zhuān)門(mén)教學(xué)生修改簡(jiǎn)歷，如何尋找工作，當地公司企業(yè)文化，以及常用辦公軟件使用方法，用人單位對學(xué)生的要求等等；第二，舉辦招聘會(huì )，學(xué)校一般自己本身會(huì )有合作的企業(yè)，學(xué)校會(huì )召集公司招聘人員參加學(xué)校主辦的招聘會(huì )，鼓勵學(xué)生積極投遞簡(jiǎn)歷參加。另外，本身民辦高校課程主要以實(shí)踐性為導向的，課程的實(shí)用性較高，對學(xué)生找工作會(huì )更有幫助。同時(shí)，每個(gè)學(xué)校內的各個(gè)系院還會(huì )有一些自己的特色項目，幫助學(xué)生找實(shí)習找工作。

　　可以讓學(xué)生著(zhù)手開(kāi)始尋找一份實(shí)習的工作。根據學(xué)生廣泛的興趣，可以關(guān)注所有學(xué)生感興趣的行業(yè)。鼓勵學(xué)生通過(guò)找實(shí)習的過(guò)程關(guān)注和了解行業(yè)和職業(yè)的內容及方向，把重點(diǎn)放在找實(shí)習的過(guò)程中[3]。多思考學(xué)生眾多興趣中自己真正喜歡的是什么，真正擅長(cháng)的是什么。同時(shí)，關(guān)注找工作的注意事項，如簡(jiǎn)歷的制作、面試的準備等。沒(méi)找到實(shí)習，沒(méi)關(guān)系。至少也為找工作制定了方向。也積累了面試，找工作的經(jīng)驗。全力以赴尋找真正自己感興趣，未來(lái)想從事的工作。多接觸志同道合的，一起找工作的朋友，多交流。條條大路通羅馬，年輕就是資本。積極學(xué)習，勇敢嘗試。

　　在民辦高校的大學(xué)生就業(yè)指導服務(wù)工作中，需要幫助學(xué)生修改簡(jiǎn)歷，針對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和愛(ài)好，告訴學(xué)生應該去申請哪些公司。當然，教師本身資歷也應該是比較硬的，很多都應是行業(yè)里之前比較有地位，甚至是做人力資源管理行業(yè)多年的。同時(shí)，負責的教師最為重要。有時(shí)候學(xué)生已經(jīng)不是要真正的建議了，只是需要一個(gè)人鼓勵他們走完整個(gè)申請流程。不斷投簡(jiǎn)歷，不斷面試，學(xué)生剛剛走出校門(mén)，必然會(huì )碰壁和遇到挫折。所以，想要做好就業(yè)指導服務(wù)工作還需要給學(xué)生更多的鼓勵，其實(shí)這項工作并不難。

　　三、就業(yè)指導教育創(chuàng )新路徑的教學(xué)重點(diǎn)

　　在就業(yè)指導教育的創(chuàng )新工作其實(shí)可以拓展到“如何突破現有的機制限制，更進(jìn)一步”的問(wèn)題上。

　　首先要教育學(xué)生正視自己。很多大學(xué)生在剛上大學(xué)的時(shí)候，總會(huì )心比天高，覺(jué)得是金子總會(huì )發(fā)光，雖然沒(méi)有清華北大好，但自己絕對不比清華北大的同學(xué)差，以后一樣可以有美好的未來(lái)。后來(lái)卻發(fā)現完全不是這樣的，不甘心也好，不想承認也好，學(xué)生現在所處的環(huán)境，很大程度上就是由學(xué)生是什么樣的人決定的[4]。年輕的時(shí)候例外較多，年齡漸長(cháng)之后，其實(shí)一個(gè)人怎么樣，很大程度上看他所在的平臺就能猜得差不離了。環(huán)境的力量是巨大的，大到讓每個(gè)用心去思考的和有機會(huì )去對比的人感到害怕。拿學(xué)校做例子，不同的學(xué)校，同學(xué)差距：合群壓力，得到共同努力伙伴的難度，對自我評估的干擾，和同輩壓力；資源差距：硬件水平，專(zhuān)業(yè)活動(dòng)（講座，比賽）數量；教師差距：不用多說(shuō)；眼界差距：獲得信息的能力，和高水平的教師合作的機會(huì )，乃至出國交換的機會(huì )等等。而真正有毅力有信心，最后又能成功跳出環(huán)境限制的人，始終都是少數，而且無(wú)一不是天賦異稟或者付出數倍的努力。同時(shí)還要教育學(xué)生不要灰心，剛上大學(xué)，還有的是機會(huì )。

　　1.充分利用現有環(huán)境，做主流評價(jià)標準下的佼佼者。世上總是眼高手低的人居多，總覺(jué)得自己有過(guò)人天賦，什么都不比別人差，之所以不給力，完全都是環(huán)境的錯。要是我在某某環(huán)境里，絕對比那些人都混得好。聽(tīng)起來(lái)好激動(dòng)人心，感覺(jué)完全是懷才不遇！實(shí)際呢？很多時(shí)候實(shí)際情況卻是：學(xué)生的話(huà)，中流的GPA，干巴巴的簡(jiǎn)歷，頂多有些莫名其妙的活動(dòng)，沒(méi)了。公司人呢，隨波逐流地干了些，考評一般，晉升速度一般，沒(méi)了。連當前環(huán)境里的佼佼者都沒(méi)有做到，憑什么說(shuō)環(huán)境拖了你的后腿呢[5]？所以，培養學(xué)生成為當前環(huán)境中佼佼者的想法，在學(xué)生成為學(xué)校里的佼佼者之后，自然而然就有很多其之前不知道的機會(huì )找上門(mén)的。

　　2.教育學(xué)生找到身邊優(yōu)秀的人，向他們學(xué)習。每個(gè)人，如果認真努力，人生都會(huì )有那么一些時(shí)候，遇到全新的挑戰，沒(méi)人能夠依賴(lài)，也沒(méi)有任何經(jīng)驗可以套用，唯一能夠依靠的就是自己。不過(guò)在成功道路的前期，很多方法和經(jīng)驗都是相通的。而哪里最合適學(xué)習這些經(jīng)驗和方法呢？毫無(wú)疑問(wèn)就是當前環(huán)境里的佼佼者。不管在什么環(huán)境里，都是會(huì )有佼佼者有超過(guò)平臺限制的能力的。他們會(huì )自然的給其他學(xué)生指出很多種可以變得一樣優(yōu)秀的方法。針對個(gè)人來(lái)講，這些方法可能適合，也可能不適合。但是，它們提供了很多難得的機會(huì )讓學(xué)生去分析，去思考，去根據對自身的了解來(lái)選擇合適自己的方式[6]。

　　3.鼓勵學(xué)生在迷茫和糾結的時(shí)候，多嘗試。人是非常的不了解自己的，很多時(shí)候其實(shí)人是不知道做什么對自己最合適的。這些時(shí)候就需要去嘗試，去做，去體驗。之后再來(lái)回顧，分析和思考。最怕的就是面對未知的事情，不知道哪個(gè)好，也不知道哪個(gè)不好，站在路口發(fā)呆打游戲，直到機會(huì )棄你而去。很多時(shí)候選擇是不分對錯的，唯一錯的就是什么不做。所以，在就業(yè)指導教學(xué)中一定要鼓勵學(xué)生“努力消除恐懼�！�

　　4.教會(huì )學(xué)生努力開(kāi)闊自己的眼界。環(huán)境的差距很大一部分是在眼界上。好學(xué)校的學(xué)生，可能一開(kāi)始就是和國際接軌，各種講座，各種活動(dòng)，各種比賽，各種去一流實(shí)驗室的機會(huì )；普通學(xué)�？赡芫椭荒苌仙险n，用的還是老的教材。人不會(huì )的東西分兩種：你知道你不會(huì )的，你不知道你不會(huì )的。知道不會(huì )的再去學(xué)很多時(shí)候是一個(gè)體力活。但是，怎么能把不知道的、自己不會(huì )的變成知道不會(huì )因而去學(xué)習，就是要考慮到眼界的問(wèn)題了。所謂努力決定了下限，眼界和天賦一定程度上就決定了學(xué)生的上限�；ヂ�(lián)網(wǎng)給了大家憑借自己努力超越環(huán)境限制的很好的機會(huì )，比如說(shuō)在線(xiàn)課程、Coursera、網(wǎng)易公開(kāi)課等等。在就業(yè)指導課程當中建議每一個(gè)學(xué)生都嘗試著(zhù)去跟上幾門(mén)公開(kāi)課，這樣可以一定程度上的把課堂質(zhì)量拉高到MIT級別。還可以讓學(xué)生多去附近的其他大學(xué)聽(tīng)講座，活動(dòng)和招聘會(huì )，旁聽(tīng)課也是可以的，不過(guò)要看學(xué)校和教師是否歡迎。但是，一般活動(dòng)組織者都是希望觀(guān)眾越來(lái)越多的。鼓勵學(xué)生多去其他大學(xué)看看，看看其他大學(xué)生每天在干什么，在搞哪些比賽，在搞哪些活動(dòng)，招聘會(huì )又是什么情況，知道多了，自然而然也知道自己該怎么做了。

　　結語(yǔ)

　　對于很多人來(lái)說(shuō)，拋開(kāi)家庭的因素，任何一所大學(xué)大學(xué)，能給學(xué)生提供的，也比學(xué)生自己能找到得多。社會(huì )需要大學(xué)生具備更高的專(zhuān)業(yè)技能水平、就業(yè)能力與創(chuàng )新思維。同時(shí)，大學(xué)生自身就業(yè)能力培養的過(guò)程也是自我挑戰、自身潛力挖掘的過(guò)程。另一方面，大學(xué)生就業(yè)指導服務(wù)也不斷推動(dòng)民辦高校教育改革，對于大學(xué)生自身而言也需要不斷地努力，不斷地挑戰自我，不斷創(chuàng )新，從而以更優(yōu)秀的姿態(tài)為國家、為社會(huì )綻放自己的光彩。

　　參考文獻：

　　[1]孫英浩.歐美國家高校大學(xué)生就業(yè)指導及對我們的啟示[J].中國高教研究，2004，(11)：71-72.

　　[2]劉科榮，邱瑞玲.高校大學(xué)生就業(yè)指導的發(fā)展趨勢[J].高教探索，2006，(3)：82-83.

　　[3]黃林楠，卞昀雨.高校大學(xué)生就業(yè)指導課程模式的探索[J].江蘇高教，2013，(5)：112-113.

　　[4]畢力格.高校大學(xué)生就業(yè)指導隊伍的發(fā)展體制研究[J].中國商論，2016，(25)：186-187.

　　[5]池忠軍，易汝玲.高校大學(xué)生就業(yè)指導專(zhuān)業(yè)化體系建設論綱[J].黑龍江高教研究，2004，(12)：69-71.

　　[6]孫井恒.高校大學(xué)生就業(yè)指導工作中存在的問(wèn)題與對策[J].教育與職業(yè)，2014，(27)：115-116.

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