淺析中專(zhuān)生心理問(wèn)題及應對策略教育論文
關(guān)鍵詞：中專(zhuān)生心理問(wèn)題；應對策略
職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們在初中時(shí)期，大部分成績(jì)不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”；因此，在很大程度上，這一批學(xué)生心理上都存在一定的缺陷，如果教師不能給予及時(shí)的重視和指導，它們就有可能成為導致學(xué)生外在行為失調、過(guò)錯行為頻繁的一個(gè)潛在的內部因素�，F將工作過(guò)程中接觸了許多不同心理特點(diǎn)的學(xué)生，對他們的心理特點(diǎn)有了一些感性的認識，總結如下：
1心理問(wèn)題分析
1.1目標不明確，信心不足。他們中的大部分，在初中時(shí)期成績(jì)都不是很理想，目標不很清楚，再加上初中畢業(yè)的提前競爭，他們考重點(diǎn)高中無(wú)望，心理有一種失落感，又由于社會(huì )不正確的輿論，認為上職業(yè)中專(zhuān)沒(méi)有出息，從而進(jìn)入職中又顯得無(wú)奈；因此，進(jìn)入職校以后，在心理上無(wú)法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹(shù)立起來(lái)。
1.2好奇心強與識別能力差。中專(zhuān)生剛到學(xué)校進(jìn)入了新的環(huán)境，不善主動(dòng)與人交往，比較孤獨[1]。但此時(shí)由于思想尚未成熟，對社會(huì )的認識和辨別是非能力不強，自我控制能力差。使他們很容易受同伴或不良社會(huì )風(fēng)氣的影響，養成不良習慣和沾染上不良嗜好。甚至不顧學(xué)校的教育和家長(cháng)的管教，出現逃學(xué)、曠課等等行為。嚴重危害了他們的身心健康，最后可能因此走向違法犯罪之路。
1.3自我意識不夠健全。他們這些學(xué)生，自我意識較差，對于在自己身上發(fā)生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易尋找外界因素來(lái)為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情，都以自我為中心，不能客觀(guān)地對自己進(jìn)行正確的評價(jià)。比如，兩個(gè)學(xué)生產(chǎn)生矛盾后，班主任在詢(xún)問(wèn)情況的時(shí)后，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己不對，第一句話(huà)大多都是指出對方的不足，不能認識自身所存在的問(wèn)題。
1.4中專(zhuān)生情緒波動(dòng)大，容易沖動(dòng)。青少年時(shí)期學(xué)生的情緒有著(zhù)強烈、動(dòng)搖、不穩定、不協(xié)調的特點(diǎn)，明顯表現出沖動(dòng)和愛(ài)幻想，時(shí)而這樣，時(shí)而那樣[2]。例如剛剛還是高高興興，突然又怒氣頓生；或者是一會(huì )笑，一會(huì )哭，情緒的變化起伏不定，難以捉摸。
有時(shí)還會(huì )出現行為障礙，如攻擊行為、逃學(xué)、曠課等，有時(shí)因一點(diǎn)小事或一句無(wú)關(guān)緊要的話(huà)而大打出手等等類(lèi)似的事件在校園里屢屢發(fā)生。
2應對策略
2.1幫助學(xué)生明確目標，樹(shù)立信心。一個(gè)人如果沒(méi)有目標，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、臺風(fēng)，將是非常危險的。作為一個(gè)班的班主任，首先應幫助學(xué)生明確學(xué)習的目標，樹(shù)立起他們的信心。每一個(gè)學(xué)期班級里應該有一個(gè)大的或者幾個(gè)具體的目標，這樣學(xué)生有了一個(gè)即定的目標，那么也就會(huì )得到一定的收獲。 2.2提高自身修養。引導學(xué)生平時(shí)對自己的言行舉止進(jìn)行自我觀(guān)察，合理的自我分析，了解自己。通過(guò)觀(guān)察和反省可以了解自己的優(yōu)勢和劣勢。充分了解自己的優(yōu)勢可以增強自信心，使自己的優(yōu)勢盡可能地得到發(fā)揚，能夠讓自己朝著(zhù)一定的目標努力，是塑造自我形象和提高人際交往成功率的有效手段。了解自己的劣勢可以揚長(cháng)避短，自我鞭策。只有正確的了解自己，反省自己和堅持不斷地自我鍛煉，自我完善，才能很好開(kāi)展成功的人際交往。
2.3融情入理，以理服人，尊重學(xué)生的人格。班主任在做學(xué)生思想工作的時(shí)候，應該注意方式方法，否則有可能事與愿違。善意的語(yǔ)言，真實(shí)的感情，客觀(guān)的說(shuō)理，尊重的態(tài)度，無(wú)疑是我們班主任及任課教師處理學(xué)生問(wèn)題最好的方法。在教育的過(guò)程中，對于這些學(xué)生，我們應該以理服人，強壓是達不到最終目的的。
2.4教育學(xué)生保持適宜的情緒狀態(tài)。我們可利用一些身體活動(dòng)來(lái)緩解：比如散步、打球等。用詞語(yǔ)或理智控制自己情緒發(fā)生的強度，或用注意轉移來(lái)引導情緒的發(fā)生方向，能保持適宜的情緒狀態(tài)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)讓精力旺盛、體力充沛的學(xué)生得以釋放，同時(shí)充實(shí)他們的情緒與情感體驗。在活動(dòng)中，他們的才華得以施展，聰明才智得以發(fā)揮，從中也建立了學(xué)生強烈的義務(wù)感、責任感、榮譽(yù)感。
教師的工作對象是有感情的人，這就決定了我們工作的復雜性和情感性；尤其對中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生，我們班主任更要注意方式、方法，投入更多感情，這樣，我們的工作將會(huì )變得有意義，感受到做教師的幸福。
參考文獻：
[1].《當代青少年心理障礙與教育》余強基主編北京師范大學(xué)出版社。
[2].《心理學(xué)》沈陽(yáng)主編廣西師范大學(xué)出版社。
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