淺析就業(yè)導向教學(xué),教學(xué)服務(wù)就業(yè)教育理念在職業(yè)論文

　　【論文摘要】在發(fā)展職業(yè)教育的過(guò)程中，應充分發(fā)揮職業(yè)教育時(shí)擴大就業(yè)的支持作用和服務(wù)功能。本文從專(zhuān)業(yè)設置、人才培養、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教育質(zhì)量評價(jià)及就業(yè)指導工作等方面，具體闡述了“就業(yè)導向教學(xué)，教學(xué)服務(wù)就業(yè)”的教育理念在職業(yè)教育中的實(shí)踐。

　　【論文關(guān)鍵詞】就業(yè)導向教學(xué)模式“一體化”教學(xué)教育評價(jià)

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟改革的逐步深化，市場(chǎng)體制的不斷完善，人才需求多樣化更加明顯，堅持以就業(yè)為導向，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養高素質(zhì)應用型專(zhuān)門(mén)人才和勞動(dòng)者已經(jīng)得到社會(huì )的廣泛認可。職業(yè)技術(shù)學(xué)校審時(shí)度勢，及時(shí)調整辦學(xué)思路，堅持“就業(yè)導向教學(xué)，教學(xué)服務(wù)就業(yè)”的教育理念，面向社會(huì )、面向市場(chǎng)辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和改革人才培養模式，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。

　　一、建立以就業(yè)需求為導向的專(zhuān)業(yè)設置與人才培養模式

　　以服務(wù)就業(yè)為終極目標的職業(yè)教育，首先應該面對市場(chǎng)，順應區域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需要，本著(zhù)“改造已有仍需專(zhuān)業(yè)、開(kāi)發(fā)尚無(wú)急需專(zhuān)業(yè)”的原則，建立以就業(yè)為導向的專(zhuān)業(yè)設置。學(xué)校應該從師資培養、設備更新、教育管理等方面對已有仍需專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改進(jìn)和充實(shí)；淘汰市場(chǎng)需求痿縮專(zhuān)業(yè)；增設原來(lái)學(xué)校沒(méi)有但目前市場(chǎng)急需或近期需要的專(zhuān)業(yè)，并拓展各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)化方向，使學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置更加適應經(jīng)濟發(fā)展對人才多樣化的需求，把專(zhuān)業(yè)辦成培養企業(yè)所需技能型人才的孵化器。

　　職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟建設，必須推行校企合作、工學(xué)結合的人才培養模式。這種合作具有兩種模式：一是“訂單”培養模式，學(xué)校從企業(yè)獲取人才需求訂單，為企業(yè)“量身訂造”培養技能型人才，確保學(xué)校教學(xué)、學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用工一體化；二是“定向式、定點(diǎn)式”培養模式，學(xué)校與企業(yè)掛鉤實(shí)行定向培養培訓，面向企業(yè)員工青年農民工開(kāi)展各類(lèi)學(xué)歷教育和短期培訓，提升企業(yè)員工綜合素質(zhì)。當然，在推行校企合作培養人才模式中，學(xué)校同時(shí)應實(shí)行彈性學(xué)制，即允許學(xué)生按規定修滿(mǎn)學(xué)分可提前畢業(yè)，同時(shí)也允許和鼓勵學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)，在一定年限內積累學(xué)分達到要求即可獲取畢業(yè)證書(shū)，否則不能保證學(xué)校教學(xué)、學(xué)生修業(yè)及企業(yè)用工的一體化實(shí)施。

　　二、構建以就業(yè)需求為導向的教學(xué)內容

　　職業(yè)教育是直接為就業(yè)服務(wù)的，其教學(xué)內容的設置應以培養學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標，從學(xué)生就業(yè)和未來(lái)工作需求出發(fā)，遵循“必需、夠用”的原則對文化課、專(zhuān)業(yè)課及實(shí)訓課進(jìn)行篩選與整合，構建以就業(yè)需求為導向的教學(xué)內容。

　　文化課應精簡(jiǎn)內容、降低難度、突出應用，文化課教學(xué)應以“提高學(xué)生文化素養、為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)和為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎”為目標選擇內容。專(zhuān)業(yè)課內容的設置應突破學(xué)科本位，根據企業(yè)崗位的實(shí)際需求，通過(guò)職業(yè)分析等方法，對教學(xué)內容科學(xué)地整合，將有關(guān)知識模塊和能力模塊進(jìn)行綜合歸類(lèi)，把理論知識、實(shí)踐技能、應用環(huán)境融合于一體，確定若干個(gè)職業(yè)能力培養的模塊方向(每一個(gè)模塊的理論知識和實(shí)踐技能是通過(guò)一個(gè)個(gè)訓練項目進(jìn)行教學(xué)的)，并依據綜合化、模塊化及職業(yè)資格鑒定標準的要求，編寫(xiě)以就業(yè)為導向的校本教材。實(shí)訓課程應根據行(企)業(yè)的人才標準和培養規格來(lái)設置，實(shí)訓的流程應根據崗位的需求和工作的內容來(lái)設計。實(shí)訓的內容應該包含有四大模塊：一是基礎訓練模塊，以培養基本實(shí)驗技能、方法和手段，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力；二是專(zhuān)業(yè)技能訓練模塊，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行技能訓練，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；三是崗位實(shí)習模塊，根據職業(yè)崗位面向，使學(xué)生形成熟練的職業(yè)技能和職業(yè)素養；四是社會(huì )實(shí)踐模塊，加強學(xué)生對社會(huì )的認識能力和適應能力，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在訓練過(guò)程中，應將職業(yè)素養和職業(yè)道德融人到每個(gè)訓練模塊中。

　　目前，越來(lái)越多的職業(yè)崗位不僅需要相應的學(xué)歷，還需要證明崗位適應能力的職業(yè)資格證書(shū)。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校應該將職業(yè)資格證書(shū)課程納入教學(xué)計劃之中，要求學(xué)生拿到“雙證書(shū)”(畢業(yè)證和職業(yè)資格證)，鼓勵學(xué)生參加資格證書(shū)課程的學(xué)習和考試。

　　三、面向就業(yè)需求．創(chuàng )新教學(xué)方法

　　職業(yè)技術(shù)學(xué)校在其課程實(shí)施即具體教學(xué)中，應該面向學(xué)生就業(yè)需求，同企業(yè)一起創(chuàng )新實(shí)施諸如行動(dòng)導向教學(xué)、“一體化”教學(xué)等多種理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)方法。

　　行動(dòng)導向的教學(xué)方法是指由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來(lái)引導教學(xué)組織過(guò)程，它以“行動(dòng)導向驅動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，從完成某一方面的“任務(wù)”著(zhù)手，通過(guò)教師引導學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現教學(xué)目標。其教學(xué)過(guò)程一般分四個(gè)環(huán)節：一是課前準備，包括教學(xué)課件、教學(xué)任務(wù)書(shū)、教學(xué)設備及學(xué)生完成任務(wù)所必需的材料、元器件及儀器儀表等方面的準備；二是下達任務(wù)，教師簡(jiǎn)要陳述本次課的任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書(shū)(包括主題、時(shí)間、注意事項等)；三是完成任務(wù)，這個(gè)環(huán)節是行動(dòng)導向教學(xué)的主體部分，教師引導學(xué)生分組完成“任務(wù)”，形成“作品”；四是展示學(xué)生作品，教師引導學(xué)生對作品進(jìn)行點(diǎn)評，找出規律等。學(xué)生在通過(guò)對行動(dòng)過(guò)程全面、主動(dòng)的學(xué)習，初步了解某種產(chǎn)品或服務(wù)產(chǎn)出的全過(guò)程，包括接受訂單、確定任務(wù)、收集資料、制訂計劃、加工服務(wù)、控制質(zhì)量、售后服務(wù)等，是學(xué)生即將從事的某一職業(yè)可能發(fā)生的個(gè)完整的工作過(guò)程�？梢�(jiàn)，行動(dòng)導向教學(xué)法最適合于訂單培養，它不僅實(shí)現學(xué)生畢業(yè)一出校門(mén)即對口上崗的就業(yè)意愿，更培養學(xué)生從事對口職業(yè)所發(fā)生的完整的工作過(guò)程所必須具備的職業(yè)能力。 “一體化”教學(xué)方法是指師生雙方共同在“一體化教室”開(kāi)展邊講邊學(xué)、邊學(xué)邊練，寓教于學(xué)、寓教于做的直觀(guān)教學(xué)活動(dòng)，是一種融知識傳授、能力培養、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)模式�！耙惑w化”教學(xué)鮮明的特點(diǎn)是理論教學(xué)與實(shí)習教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，．而且由同一位專(zhuān)業(yè)教師承擔，實(shí)現了基礎實(shí)驗與課堂教學(xué)同步進(jìn)行、知識學(xué)習和能力培養并行、知識學(xué)習和技能訓練并進(jìn)的課程培養模式，對提高學(xué)生的學(xué)習興趣和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量大有幫助。

　　當然，綜合職業(yè)能力訓練有很多方法，教育者可在上述教學(xué)方法的基礎上，結合實(shí)際情況選用如任務(wù)驅動(dòng)、模塊教學(xué)、小組合作學(xué)習等方法進(jìn)行有機組合，并靈活應用，以達到最佳的教學(xué)效果。

　　四、以就業(yè)為導向，創(chuàng )新教育質(zhì)量評價(jià)體系

　　對教育質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)現以就業(yè)為導向的人才培養目標的重要內容。以就業(yè)為導向的教育質(zhì)量評價(jià)體系，必須堅決改變傳統教育單純用分數決定一切的觀(guān)念或做法，在完善“教學(xué)評價(jià)”的基礎上，將“產(chǎn)出評價(jià)”和“社會(huì )評價(jià)”納入教育質(zhì)量評價(jià)體系的范疇。

　　在教育評價(jià)體系中，“教學(xué)評價(jià)”主要包含教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益、實(shí)驗實(shí)習開(kāi)出率等三項指標�！爱a(chǎn)出評價(jià)”主要有兩個(gè)指標：一是學(xué)生就業(yè)率，包括當年就業(yè)率和對口就業(yè)率；二是就業(yè)質(zhì)量，包括起點(diǎn)工資高低和就業(yè)后的發(fā)展前景�！吧鐣�(huì )評價(jià)”主要包含用人單位滿(mǎn)意率和畢業(yè)生滿(mǎn)意率兩項指標。職業(yè)技術(shù)學(xué)�？赏ㄟ^(guò)組織學(xué)生利用暑期進(jìn)行系列調查，包括畢業(yè)生就業(yè)情況、用人單位對畢業(yè)生的評價(jià)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的崗位需要及職業(yè)能力要求等；組織專(zhuān)業(yè)教師深入用人單位對畢業(yè)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力調查，同時(shí)了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的社會(huì )需求情況；組織招生就業(yè)指導老師進(jìn)行系統的畢業(yè)生跟蹤調查及用人單位滿(mǎn)意度調查等方式獲得“產(chǎn)出評價(jià)”和“社會(huì )評價(jià)”指標。

　　職業(yè)技術(shù)學(xué)校只有建立以就業(yè)為導向的教育質(zhì)量評價(jià)體系，堅持對畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量追蹤，將信息反饋到專(zhuān)業(yè)建設、教學(xué)工作中，才能不斷地改進(jìn)教學(xué)，提高人才培養與社會(huì )職業(yè)崗位需要的針對性，使教學(xué)更加符合社會(huì )需要。

　　五、突出思想品德教育。切實(shí)抓好學(xué)生就業(yè)指導工作

　　教學(xué)服務(wù)經(jīng)濟建設，取決于畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。而畢業(yè)生就業(yè)穩定率高低及就業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣，與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相關(guān)之外，同德育工作及學(xué)生就業(yè)指導工作密不可分。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校應該堅持以人為本，強化就業(yè)指導，提高職業(yè)素養，努力實(shí)現畢業(yè)生充分就業(yè)。

　　教書(shū)育人，德育為先。德育是方向、是保障、是影響學(xué)生一生一世的大問(wèn)題，一個(gè)知識不健全的人可以用道德來(lái)彌補，而一個(gè)道德不健全的人卻難以用知識來(lái)彌補。職業(yè)學(xué)校應該遵循“先做人，后做事”的育人理念，通過(guò)系統教學(xué)、專(zhuān)題講座、系列活動(dòng)、心理輔導等形式加強學(xué)生的德育教育工作，為現代企業(yè)培養文明守紀、誠實(shí)守信、勤于思考、勇于實(shí)踐的技能型實(shí)用人才。

　　以就業(yè)為導向，加強學(xué)生就業(yè)指導工作。首先，應對學(xué)生進(jìn)行分層、分級，開(kāi)展不同內容的就業(yè)指導服務(wù)。例如，指導新生盡快熟悉學(xué)校的專(zhuān)業(yè)和課程設置，了解企業(yè)對人才品格要求及自己應具備哪些技能等；指導二年級學(xué)生明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，培養他們的社會(huì )適應能力、社會(huì )責任感等，指導三年級學(xué)生關(guān)注職業(yè)素養的培養與提升，以及擇業(yè)方法、擇業(yè)技巧的輔導等。其次，學(xué)校應適時(shí)提供就業(yè)心理咨詢(xún)服務(wù)，加強就業(yè)技能指導。適時(shí)進(jìn)行就業(yè)技巧指導，可幫助學(xué)生認清自我，以積極務(wù)實(shí)的態(tài)度去選擇適合自己的職業(yè)，避免盲目性和踏入擇業(yè)的誤區。再次，學(xué)校應建立一支觀(guān)念新、溝通能力強、有開(kāi)拓精神的專(zhuān)職就業(yè)指導隊伍，根據地區、行業(yè)企業(yè)的人才需求狀況和職業(yè)崗位要求，以敏銳的市場(chǎng)意識捕捉就業(yè)信息，并對畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行全面指導，最大限度提高學(xué)生就業(yè)穩定率和就業(yè)質(zhì)量。

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