如何處理好初高中語(yǔ)文自然銜接的問(wèn)題論文
高中語(yǔ)文新課程已經(jīng)實(shí)施一段時(shí)間，但對目前初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接方面所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，有利于正視存在的問(wèn)題，從而有效地實(shí)施高中語(yǔ)文新課程。
如何處理好初高中語(yǔ)文自然銜接問(wèn)題，我個(gè)人覺(jué)得要從四個(gè)方面入手。
一、初高中語(yǔ)文教師要深入研究初高中語(yǔ)文新課標
初高中語(yǔ)文教育的目標是什么？有什么差異？這是判斷學(xué)生現階段語(yǔ)文學(xué)習達成水平的主要依據，也是我們完成初高中銜接，順利進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的依據。我在研讀了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》和《普通高中語(yǔ)文課程標準》后，發(fā)現它們有如下幾點(diǎn)差異：
(1)兩個(gè)階段的目標要求的基本內容不同。
(2)從培養目標看，初中語(yǔ)文《新課標》要求簡(jiǎn)單，而高中語(yǔ)文《新課標》要求較高。
(3)從閱讀能力看，初中語(yǔ)文《新課標》要求能力較低，而高中語(yǔ)文《新課標》要求較高。
(4)從表達能力上看，初中語(yǔ)文《新課標》要求：“45分鐘能完成不少于500字的習作，課外練筆不少于一萬(wàn)字”；而高中語(yǔ)文《新課標》要求：“45分鐘能寫(xiě)600字左右的文章，課外練筆不少于二萬(wàn)字”。這個(gè)變化過(guò)程，同樣要求高中語(yǔ)文教學(xué)中需要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)銜接和心理銜接。
(5)現代文閱讀方面：初中重在速讀然后提取信息就可以，高中重在鑒賞，能力要求更高。
(6)文言文閱讀方面：由初中“理解基本內容”到高中的“掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式、讀懂課文�！睙o(wú)論是現代文還是文言文，閱讀能力要求明顯增強。
從以上比較中，我們看到高中語(yǔ)文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的繼續和深入，但在教學(xué)目標、內容上與初中存在明顯差異，也可看出其中有些差異環(huán)節明顯存在“斷層”和脫節，使初中語(yǔ)文教學(xué)和高中語(yǔ)文教學(xué)之間不相銜接，因而需要我們去引導，進(jìn)而達到高中新課標的要求。
二、努力嘗試改變初高中語(yǔ)文教師教學(xué)觀(guān)念
初中語(yǔ)文教師認為只要做好學(xué)生小學(xué)升初中的語(yǔ)文銜接就不錯了，再加上初中的語(yǔ)文教師圍繞中考考綱教學(xué)，把一些很基本的知識放棄掉，這就給高中語(yǔ)文教師增加了更多的負擔。比如初中中考淡化語(yǔ)法。福建中考考試大綱提到“語(yǔ)法知識不作為中考內容'“古詩(shī)文不考察詞法、句法”的要求，致使一些教師和學(xué)生不重視，甚至有些教師根本就不講授這一部分知識，結果給高中語(yǔ)文學(xué)習造成了許多困難。再比如詩(shī)歌教學(xué)，2014年福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱（語(yǔ)文）中只要求“古詩(shī)文的閱讀，重在考查記誦積累”于是，初中的教師在上詩(shī)歌的時(shí)候通常只講詩(shī)歌的大意，然后讓學(xué)生去識記。初中的詩(shī)歌鑒賞課，只停留在詩(shī)的表面意思上。筆者也多次參加初三升高一的保送生語(yǔ)文試卷閱卷工作，發(fā)現初中的學(xué)生連最基本的背誦都沒(méi)有落實(shí)到位。初中的學(xué)生一上高一，高中的語(yǔ)文教師在講詩(shī)歌的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)時(shí)，往往聽(tīng)得一頭霧水。剛上高一的學(xué)生對詩(shī)歌考查什么一點(diǎn)都不了解，所以第一次月考的時(shí)候，詩(shī)歌鑒賞題往往得分很低，平均分經(jīng)常在1至2分。種種問(wèn)題都需要初高中語(yǔ)文教師改變觀(guān)念。初中語(yǔ)文教師要有大語(yǔ)文觀(guān)念，不能那么功利性，只顧中考，要本著(zhù)教育為人的原則，在初中教學(xué)中盡量結合高考語(yǔ)文的考綱，多滲透高一語(yǔ)文教學(xué)中所需要知識。高一的語(yǔ)文教師也必須轉變自己的觀(guān)念，不能一直說(shuō)高一的學(xué)生語(yǔ)文基礎差，認為他們在初中必須接受的知識，在高中語(yǔ)文課教學(xué)中就不滲透，不講解。亡羊補牢為時(shí)未晚，在高一銜接的時(shí)候，能多滲透就多滲透，有總比無(wú)好。
三、改變學(xué)生、家長(cháng)觀(guān)念，讓學(xué)生家長(cháng)積極參與到語(yǔ)文自然銜接活動(dòng)中
筆者生活的地方是福建省里文化積淀比較少的小山城�，F代生活的節奏導致我們的很多家長(cháng)不閱讀，在家里沒(méi)有閱讀的氛圍，就直接導致了我們初中學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，就只是把語(yǔ)文當作一門(mén)中考考試的科目，他們很少會(huì )自己主動(dòng)去接觸中考語(yǔ)文試卷外的知識點(diǎn)。初中試卷很多知識點(diǎn)來(lái)自于課內，初中的學(xué)生就只認為讀好語(yǔ)文就是把初中語(yǔ)文教師上課的內容記住就行，但這類(lèi)學(xué)生一上了高一，他們發(fā)現在參加高中語(yǔ)文考試時(shí)舉步維艱，他們高中的語(yǔ)文成績(jì)也是慘不忍賭。初中的語(yǔ)文考試，150分的卷子，考個(gè)130分或者120分是輕而易舉的事情，但高中的第一次月考，語(yǔ)文成績(jì)差得讓他們不忍直視，因為高中的語(yǔ)文試卷的題目全都出自于課外。這個(gè)時(shí)候改變學(xué)生、家長(cháng)學(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)念就顯得猶其重要了。
那么怎么去改變學(xué)生、家長(cháng)學(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)念？作為初中的語(yǔ)文教師在課堂的教學(xué)中要多灌輸學(xué)好語(yǔ)文重在于課外積累、重在于閱讀等理念，讓學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文不是只依靠對課內知識的掌握。初中的語(yǔ)文教師盡量根據初中學(xué)生的身心特點(diǎn)開(kāi)出一些閱讀書(shū)目，讓學(xué)生有空的時(shí)候閱讀。作為家長(cháng)應該自己以身作則多閱讀，讓自己的孩子潛移默化地接受課外閱讀。家長(cháng)在家要給學(xué)生閱讀的時(shí)間，不能認為他們是在讀閑書(shū)，多鼓勵他們讀書(shū)。改變家長(cháng)和學(xué)生閱讀的觀(guān)念，對初高中語(yǔ)文能否自然銜接起著(zhù)十分重要的作用。
四、教育部門(mén)在制定考綱時(shí)靈活變通，做到初高中語(yǔ)文銜接自然過(guò)渡
初高中語(yǔ)文無(wú)法自然地銜接，最大的問(wèn)題應該是在中考語(yǔ)文試卷上。初中中考的語(yǔ)文試卷所涉及的知識點(diǎn)少且固定，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)肯定是圍繞著(zhù)中考在轉的，中考就是指揮棒，中考試卷考什么，初中語(yǔ)文教師肯定就教什么，中考試卷不出現的知識點(diǎn)，在初中語(yǔ)文課堂上，很多語(yǔ)文教師肯定就一略而過(guò)，這最終造成了初中語(yǔ)文教師很多語(yǔ)文知識點(diǎn)都不講解的局面。筆者在上高一的時(shí)候，問(wèn)到學(xué)生詞性、短語(yǔ)、句子、句子主干、復句等等的時(shí)候，他們一無(wú)所知。如果句子成分都不了解、不熟悉，那高一我們在上文言句式的時(shí)候，他們肯定都是“鴨子”。如果中考試卷的題型和高考試卷的題型能夠接軌，那么初中的語(yǔ)文教師在上課的時(shí)候也就會(huì )把知識點(diǎn)都在課堂里滲透，我想初高中語(yǔ)文的自然銜接就會(huì )成為一個(gè)問(wèn)題。
初高中語(yǔ)文的自然銜接并不是一朝一夕就能夠完成的。作為戰斗在一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，我們任重而道遠。
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