高中語(yǔ)文教學(xué)的因材施教問(wèn)題管窺論文
高中語(yǔ)文新課標倡導“合作、自主、探究、因材施教”的教學(xué)新理念，作為語(yǔ)文教師，“因材施教”的教學(xué)理念就顯得尤為重要。根據課本內容，讓學(xué)生身臨其境地模擬文中人物，同時(shí)，根據不同學(xué)生的學(xué)習狀況，制定不同的學(xué)習目標，因材施教的最大好處就是可以讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所長(cháng)。
一、目標為主，拓展知識容量
古語(yǔ)云：“中人以上，可以語(yǔ)上也;中人以下，不可以語(yǔ)上也�！备鶕䦟W(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)制定教學(xué)目標，要遵循目標性原則，也就是漸進(jìn)性原則。要求學(xué)生在45分鐘的課堂上消化所有的知識是不現實(shí)的，制定合理的教學(xué)目標，再根據學(xué)生的基礎，查缺補漏，才能實(shí)現課堂效益的最大化。
以文學(xué)閱讀為例：調查表明，多數學(xué)生都喜歡閱讀一些玄幻類(lèi)小說(shuō)、口袋本言情書(shū)以及一些青春勵志系列的雜志周刊等。因此，教師就可以在每一單元的教學(xué)結束之后加一堂文學(xué)欣賞課，采用最簡(jiǎn)便易懂的方式——講故事，將世界文學(xué)名著(zhù)一部部介紹給學(xué)生。在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)候，就可以將《悲慘世界》《荷馬史詩(shī)》等故事內容穿插在教學(xué)中，讓學(xué)生將西方文學(xué)與我國傳統文學(xué)進(jìn)行對比，感受主人公身上表現出的難能可貴的堅毅、拼搏的精神特質(zhì)。學(xué)生學(xué)完之后，將會(huì )感嘆文學(xué)世界的瑰麗，閱讀情趣也能逐步提升，拓展閱讀的能力和綜合素質(zhì)都將得到發(fā)展。
二、身臨其境，模擬文中人物
語(yǔ)文課堂教學(xué)不但起著(zhù)傳授知識的作用，而且還能起到提升學(xué)生綜合素養的作用。傳統模式下的語(yǔ)文教學(xué)主要是以教師講授為主，這樣的課堂使學(xué)生失去了很多積極思考、探索的機會(huì )，很難有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂氣氛比較壓抑。對此，教師可以根據每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，將課文改編成課本劇，讓學(xué)生扮演文中的相關(guān)人物，使學(xué)生能夠更好地理解文中人物的所思所想，明確文章的主旨。
比如：必修2第三單元《鴻門(mén)宴》，就是很好的人物情景劇的模擬材料。學(xué)習文言文是大多數學(xué)生都很頭疼的一項任務(wù)，由于文言文中涉及的知識、生僻字、文言詞匯較多，晦澀難懂，很多學(xué)生還認為這是古代的語(yǔ)言，與我們的生活沒(méi)有太大的關(guān)系，對文言文不感興趣。為了改變這種狀況，教師可以將文言文改編成課本劇，為不同性格的學(xué)生分配不同的角色，可以將學(xué)生分為兩派：一派是項羽的團隊，另一派則是劉邦的團隊。文章主要講述的是兩大集團之間的帝王之爭，在將領(lǐng)之間的斗智斗勇中，最終劉邦獲勝，結束了連年的戰火。項羽與劉邦手下的重要將領(lǐng)，如，謀士范曾與張良、奸細曹無(wú)傷和項伯、侍衛項莊和樊噲。每個(gè)人的個(gè)性都特別鮮明，劉邦的能言善辯，項羽的自驕自大，謀臣張良的足智多謀，武將樊噲的英勇善戰等。文中對于人物的詳細刻畫(huà)主要是通過(guò)彼此之間的對白實(shí)現的，這就為學(xué)生模擬英雄人物提供了很好的對話(huà)條件。給學(xué)生分配不同的角色，待學(xué)生仔細揣摩過(guò)人物的性格和說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)之后，老師負責旁白，學(xué)生進(jìn)行表演。表演課本劇，能讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習中，進(jìn)而更深刻地理解文言文中一些復雜難懂的知識點(diǎn)。
三、教學(xué)相長(cháng)，開(kāi)展雙邊交流
在教授知識的同時(shí)，教師也應當尊重學(xué)生的學(xué)習習慣。要尊重學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生獨立思考的能力，為學(xué)生創(chuàng )造舒適的課堂學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽地表達自己的看法。理論聯(lián)系實(shí)際，結合當前學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習目標。對一些學(xué)習能力較差的學(xué)生，可以適當地降低學(xué)習難度，讓其每天都能感受到自己的進(jìn)步;而對一些學(xué)習能力較強的學(xué)生，則應當加大學(xué)習難度，充分調動(dòng)這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)習任務(wù)的布置要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習自信心。對文言文節選的部分內容，教師要控制好教學(xué)進(jìn)度，做到“因材施教”，教師要鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言，然后給學(xué)生一些具有引導性的建議，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
綜上所述，在蘇教版語(yǔ)文讀本中，教師在重視應試教育的同時(shí)，也應當在教學(xué)中靈活地設計教學(xué)方案，做到以學(xué)生為中心，因材施教，將應試教育發(fā)展成變式的教育藝術(shù)。
【高中語(yǔ)文教學(xué)的因材施教問(wèn)題管窺論文】相關(guān)文章：
雙語(yǔ)教學(xué)中的因材施教問(wèn)題論文04-26
論雙語(yǔ)教學(xué)中的因材施教問(wèn)題11-25
高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及解決措施論文11-17
橋梁工程施工質(zhì)量管理問(wèn)題管窺論文03-02
高中語(yǔ)文教學(xué)中課堂問(wèn)題設置探討論文03-05
高校英語(yǔ)教學(xué)中的文化導入管窺教育論文11-17
高中語(yǔ)文有效教學(xué)問(wèn)題研究12-03
- 相關(guān)推薦