寄宿生問(wèn)題面面觀(guān)論文
【摘要】：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，各地經(jīng)濟的強勢飛躍，農民工蜂擁進(jìn)城，造就了大批的留守兒童，寄宿制學(xué)校應運而生，寄宿生在校的種種問(wèn)題給學(xué)校管理和教育帶來(lái)新的課題；正確面對和處理寄宿生存在的各種問(wèn)題并選取恰當的教育管理策略才能讓寄宿生的學(xué)習進(jìn)步、身心健康發(fā)展，青春無(wú)比燦爛呢。
【關(guān)鍵詞】：留守兒童、寄宿生、問(wèn)題、應對策略
近幾年，由于社會(huì )發(fā)展迅速，人們工作繁忙加劇，外出務(wù)工人員增多等諸多原因，致使許多家長(cháng)為孩子選擇了寄宿制學(xué)校。然而由于初中學(xué)生年齡頗小，大致在11----15歲，提前接受集體生活，又正值青春期，在加上每個(gè)學(xué)生的心理狀況不盡相同、適應環(huán)境的能力不同，造成了部分學(xué)生存在這樣或那樣的問(wèn)題。
故事一：“嬌寶寶”想家了
在新生入學(xué)的第五周的周二，早上剛踏進(jìn)校門(mén)，就看到“大嗓門(mén)”孔豪與“笑面虎”張金虎迎面向我奔來(lái)：“老師，老師，宋曉翔又不吃飯了，怎么辦？”“老師，老師，宋曉翔昨天晚上哭了一夜......”我急急忙忙走進(jìn)餐廳，看到生活老師正在勸慰宋曉翔，走進(jìn)一看，宋曉翔兩眼紅紅的，看見(jiàn)我，小嘴一咧：“老師，我想回家......”話(huà)沒(méi)說(shuō)完，抱著(zhù)我哭了起來(lái)。宋曉翔在家中排行老二，是家中的老幺，上面有一個(gè)姐姐，父母老來(lái)得子，自然是家中的掌上明珠，從小在家中就嬌生慣養，所以非常膽小，晚上去廁所都不敢一個(gè)人去。
故事二：“爸爸媽媽?zhuān)瑒e走”-----缺乏親情的留守兒童
語(yǔ)文老師拿著(zhù)一本作文本悄悄對我說(shuō)：“劉老師，你看看賈興旺這篇文章�！蔽夷眠^(guò)來(lái)一看，作文本上寫(xiě)著(zhù)這樣一句話(huà)“爸爸、媽媽的車(chē)越走越遠，看著(zhù)遠去的車(chē)的影子，心想：車(chē)壞了多好呀，爸爸媽媽就去不了西安了，就能在家多呆一天了�！弊x到這里，我的眼睛濕潤了，多可憐的孩子，對于許多留守兒童來(lái)說(shuō)，爸爸媽媽就是電話(huà)里的聲音。全國婦聯(lián)的調查數據顯示，目前全國農村留守兒童約5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000萬(wàn)，近三成留守兒童家長(cháng)外出務(wù)工年限在5年以上。
故事三：缺少親情支持，膽小怕事的小男生
張濱同學(xué)個(gè)子矮小，做事情唯唯諾諾，其父母常年在外打工，他在鄉下中學(xué)老挨別人的欺負，因我校是寄宿制，在他上初二那年，他爸爸便在春節回家過(guò)年時(shí)把他轉入我校。了解情況后，我特意給他安排了幾個(gè)同學(xué)幫助他，開(kāi)始還行，但過(guò)了一個(gè)多月，有同學(xué)就反映情況了，說(shuō)是有其他同學(xué)欺負他，讓他買(mǎi)東西，倒洗腳水。了解情況后，他還不承認，一口咬定沒(méi)有這事。這樣一直堅持到肇事者承認了，他才羞愧的低下頭，問(wèn)其原因，他說(shuō)是他爸爸媽媽常年不在家，他從小感到?jīng)]有爸爸在家撐腰，于是從小就膽小怕事，害怕其他同學(xué)打他，別人讓他干什么，他就干什么，已經(jīng)形成習慣。
故事四：缺乏自控的“讀書(shū)迷”
任課老師反映王志揚這段時(shí)間上課無(wú)精打采，老是睡覺(jué)，詢(xún)問(wèn)他是否身體有所不適，結果沒(méi)有。
就這樣又過(guò)了幾天，一天早上，夜晚值班的霍老師拿著(zhù)一本厚厚的書(shū)《壞蛋是怎樣煉成的》給我看，說(shuō)是夜里一點(diǎn)多鐘王志揚還在偷偷的看，原來(lái)他在夜晚熄燈后假裝睡覺(jué)，瞞過(guò)值班老師的眼睛，然后在半夜偷偷爬起來(lái)看，書(shū)本是在周末從校外出租屋里租來(lái)的。像這樣偷偷看書(shū)還不僅一次。 故事五：深陷網(wǎng)絡(luò )的“小網(wǎng)蟲(chóng)”
在初二剛開(kāi)學(xué)，學(xué)校轉來(lái)一名男生，名字叫康成志，見(jiàn)到他的第一眼，印象頗深：目光呆滯，神情萎靡不振，不像十三、四歲的孩子，問(wèn)其轉學(xué)的原因，其爸爸一句話(huà)，讓我心中一振：在家里天天上網(wǎng)，父母管不了，無(wú)奈把孩子送到寄宿制學(xué)校來(lái)，原因很簡(jiǎn)單，到寄宿學(xué)校后，學(xué)校管理嚴格學(xué)生不能擅自外出，就沒(méi)法上網(wǎng)了。
鑒于初中學(xué)生常見(jiàn)的種種現象，應該采取相應的舉措來(lái)幫助他們，作為老師尤其是班主任老師應該根據具體情況采取以下措施：
對于戀家型的學(xué)生，可根據學(xué)生的實(shí)際年齡，采取不同方法。對于初一新生，應多與學(xué)生交流溝通，理解孩子的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生之間多交流，同學(xué)之間形成一種和諧的氣氛，讓他們感到班級、宿舍就是一個(gè)新的家庭，他們就是家庭中的一員，應該好好表現，不能給“家”丟臉抹黑，應該為“家”爭光添彩。同時(shí)，可以建立家長(cháng)接待日，每周固定一天讓家長(cháng)來(lái)學(xué)校了解學(xué)生的情況，讓學(xué)生感覺(jué)到不僅他們想念父母，同時(shí)父母也牽掛著(zhù)他們，這樣，讓學(xué)生感覺(jué)一周過(guò)的很快。
另外班主任可安排一些適合青少年有益的活動(dòng)，讓他們在集體中感受別樣的快樂(lè )。
對于性格膽小怕事型的學(xué)生，老師的指導尤其重要，一般這樣的學(xué)生其家長(cháng)的教育多多少少有些問(wèn)題，要么溺愛(ài)孩子，要么對孩子過(guò)于粗暴，還可能在小學(xué)中受到欺負，其老師或家長(cháng)處理不當，給孩子心理留下了陰影，造成孩子的性格懦弱，膽小怕事。遇到這樣的學(xué)生，教師應分析學(xué)生問(wèn)題形成的原因，對癥下藥，首先應讓孩子強勢起來(lái)，遇到問(wèn)題，雖然不能以牙還牙，但絕不能退縮，并不是所有的學(xué)生均恃強凌弱，同時(shí)多讓學(xué)生閱讀勵志方面的文章，并鼓勵其多參加學(xué)�；虬嗉w舉行的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，尋找他的優(yōu)點(diǎn)，甚至放大優(yōu)點(diǎn)，讓他找到自信。同時(shí)絕不能對于恃強凌弱的學(xué)生手軟，要嚴肅處理，加以警示。
對于缺少關(guān)愛(ài)的留守兒童，老師就是他們的父母，就是他們最親近、最可信賴(lài)的人。老師是他們的心靈的寄托，老師是他們語(yǔ)言的傾聽(tīng)者，老師是他們的領(lǐng)路人，老師還是那個(gè)遇到困難給他們排憂(yōu)解難的人。對留守兒童，應多與他們交流，說(shuō)說(shuō)話(huà)，談?wù)勑�，聊聊家常，尤其是周末，可多組織一些例如爬山、采風(fēng)、讀書(shū)交流等活動(dòng)，讓其生活豐富多彩起來(lái)，同時(shí)教師多與家長(cháng)溝通，交流，可采用電話(huà)、聊天、小紙條等多種多樣的形式，及時(shí)讓家長(cháng)了解孩子在校的情況，讓家長(cháng)放心，孩子也就安心。
對于夜晚偷偷上網(wǎng)或者看一些不健康書(shū)籍的同學(xué)，學(xué)校與家庭應嚴加防范，切斷源頭，最主要的應對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，初中學(xué)生正值青春期，對外界的不良信息有一定的辨別能力，但自控能力較差，尤其是遇到外界刺激時(shí)，網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題更應正確的引導，對于網(wǎng)絡(luò )有依賴(lài)性的學(xué)生大多數性格比較內向，不愛(ài)活動(dòng)，與同學(xué)交流交往能力較差，對于這種類(lèi)型的孩子教育，不能操之過(guò)急，應把他們先引向戶(hù)外，多參加一些戶(hù)外活動(dòng)，。還可安排性格較活潑的孩子與他們交朋友，帶領(lǐng)他們走出狹小的個(gè)人空間。
每一個(gè)孩子都是父母心中的太陽(yáng)，每一個(gè)學(xué)生都是教師的花朵，只要我們用心靈去澆灌，相信每一個(gè)孩子的青春都會(huì )無(wú)比燦爛。
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