新課程教學(xué)中的問(wèn)題和對策論文
新課程教學(xué)促使教師轉變教育教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本的新一輪基礎教育課程改革正推動(dòng)著(zhù)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習方式的變革。以往基礎教育課程的實(shí)施通常是統一內容、統一教材教參、單一教學(xué)方法、統一考試的教學(xué)模式，教師多依賴(lài)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)，喪失了獨立性和創(chuàng )造性。而現在，在新的課程環(huán)境下更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；促使教師用新視角來(lái)透視教學(xué)模式，不斷嘗試、改進(jìn)各種教學(xué)方法，改變教師的一言堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，活躍課堂氣氛；促使教師之間相互交流和學(xué)習，養成教學(xué)反思的習慣，在反思中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高教育教學(xué)能力。
一、觀(guān)念問(wèn)題
教師的教育教學(xué)觀(guān)念對教學(xué)工作起著(zhù)統率作用，并直接影響著(zhù)新課程的推進(jìn)和實(shí)施效果�，F實(shí)中有時(shí)我的對新課程所倡導的理念缺乏正確的認識，對于在教學(xué)中如何貫徹新課程理念，有時(shí)感到茫然，總怕學(xué)生學(xué)不會(huì )，就總想多教學(xué)生一些、多重復幾次，自覺(jué)不自覺(jué)地把新課程裝進(jìn)了“應試教育”的“籠子”里，使新課改的效果大打折扣。
二、三維目標的達成
注重情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育是新課程的一個(gè)基本理念和基本特征。知識目標是基礎，能力目標是主導，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標是靈魂，三者緊密相聯(lián)、相輔相成。然而，在教學(xué)實(shí)踐中常常難于整合，不知道應該如何有機地統一起來(lái)，常常出現這樣幾種情況：為了應試需要，還是以知識、能力目標為主，教學(xué)過(guò)程中幾乎沒(méi)有情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育，或者片面追求形式的活躍、關(guān)注過(guò)程和學(xué)生的情感體驗，卻忽視了基礎知識的落實(shí)和能力的提升。
三、學(xué)習方式問(wèn)題
對小組合作學(xué)習的內容和過(guò)程沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的設計，組織工作沒(méi)有落實(shí)到位，小組內沒(méi)有明確的分工，也沒(méi)有對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行有效監控和及時(shí)引導，形式上幾個(gè)同學(xué)圍在一起討論很熱鬧，但實(shí)際上課堂中缺乏有效的交往和互動(dòng)，還有一部分學(xué)生不參與進(jìn)來(lái)。在匯報討論結果時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生的想法和意見(jiàn)往往代替了組內其他同學(xué)的意見(jiàn)，而那些性格內向、膽子較小或學(xué)習落后的學(xué)生發(fā)言的機會(huì )較少，這樣會(huì )造成兩極分化�？偠灾献鲗W(xué)習有利有弊。
四、課程內容問(wèn)題
新課程在課程內容上改革的一個(gè)重要趨向是加強課程內容與學(xué)生生活、現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。
如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，他們不能鞏固教材中的基礎知識，那么，教師補充和整合的知識學(xué)生能鞏固和消化嗎？如何突破教材的限制，整合課程資源，使教學(xué)內容更開(kāi)放、更符合學(xué)生終身發(fā)展的需要呢？
面對上述種種困惑和存在的困難，我堅持學(xué)習和反思，在反思的基礎上不斷實(shí)踐和探索，總結出以下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì )：
1、樹(shù)立新的課程觀(guān)，加強對新課改實(shí)施的認識，促使自己不斷升華。
理念是實(shí)踐的先導，也是課改的靈魂，因此我們應當不斷地加強對教學(xué)理念的學(xué)習理解，不斷地提高自身的綜合能力。我覺(jué)得可以通過(guò)不斷地寫(xiě)教學(xué)后思、案例分析、觀(guān)摩他人的教學(xué)成果、交流與探討、與學(xué)生進(jìn)行反饋教學(xué)等方式不斷改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，要考慮教學(xué)的實(shí)效并以此作為課改的支點(diǎn)，這樣才會(huì )使改革有新思路、新視角，促使自己不斷升華。
2、觀(guān)念先行，“把課堂還給學(xué)生”。
新課標強調外語(yǔ)教學(xué)從重語(yǔ)言知識的傳授向語(yǔ)言知識與語(yǔ)言技能并重的轉變，特別強調交際能力的培養，強調學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言做事情�！鞍颜n堂還給學(xué)生”是素質(zhì)教育形勢下課堂教學(xué)改革的方向、趨勢和重要原則。要更好地貫徹新課標的精神，使同學(xué)們能在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習，成為“學(xué)習和發(fā)展的主體”。
3、相信學(xué)生的能力，創(chuàng )設學(xué)生展示自己的機會(huì )和平臺。
教師應該根據教學(xué)內容設計活動(dòng)，給學(xué)生表現自己的機會(huì )。尤其是英語(yǔ)課，本身是一種語(yǔ)言學(xué)，更是需要多說(shuō)多練，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，可采取多種形式和手段來(lái)組織課堂教學(xué)，例如詩(shī)朗誦、唱英語(yǔ)歌曲、演課本劇、影視欣賞、英語(yǔ)角、英語(yǔ)班會(huì )等。
4、繼續探索學(xué)案導學(xué)式課堂教學(xué)模式。
我認為學(xué)案課堂教學(xué)模式是一種很好的教學(xué)提示，老師們可以集體備課、集思廣益，可以從其他老師那里學(xué)到不少東西。教師在寫(xiě)好自己教案的同時(shí)，結合教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，經(jīng)集體討論、研究后，編寫(xiě)出一份導學(xué)方案，學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習，初步掌握基礎知識、概念，理清知識線(xiàn)索，并嘗試用掌握的知識解答“學(xué)案”中的問(wèn)題，進(jìn)行自我能力訓練或討論交流，并根據“學(xué)案”作相關(guān)的學(xué)習筆記。這樣可以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，使學(xué)生有更多的時(shí)間投入到課堂思考問(wèn)題、討論問(wèn)題及鞏固知識要點(diǎn)上，從而提高學(xué)習效率。
5、減輕學(xué)生作業(yè)是提高學(xué)習質(zhì)量的前提。
首先，教師應確立正確的作業(yè)觀(guān)。作業(yè)應從單一的著(zhù)眼于鞏固知識的機械訓練向著(zhù)眼于提高學(xué)生運用知識的能力和培養學(xué)生情感、態(tài)度、創(chuàng )新精神及完成能力的實(shí)踐性作業(yè)轉變；其次，要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，從學(xué)生的興趣出發(fā)，教學(xué)中注重師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，使師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生學(xué)習積極性大大地提高。
面對新一輪課改，每一位教師都應該勇敢地去適應課改，轉變教學(xué)觀(guān)念，敢于創(chuàng )新，不斷加強自身的理論修養，豐富自己的知識，積極探索多種教學(xué)模式和教育教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自身能力，使之成為一名符合時(shí)代需要的合格的教育人員。
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