高職高專(zhuān)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習存在問(wèn)題及解決策略的論文

　　【摘要】：高職高專(zhuān)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習效率低下的一個(gè)重要原因是策略運用上存在問(wèn)題。在高職高專(zhuān)的韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應看到學(xué)生在理解能力、接受能力、學(xué)習方法、習慣及觀(guān)念方面的差異，必須用系統的、正確的語(yǔ)言學(xué)習理論去影響或改變學(xué)生的錯誤學(xué)習觀(guān)念并對其學(xué)習策略的運用加以指導。漢韓語(yǔ)言差異的研究、背誦式輸入的運用、課外閱讀量的增加等均可作為行之有效的解決策略。

　　【關(guān)鍵詞】：高職院校；韓語(yǔ)教學(xué)；存在問(wèn)題；解決策略

　　一、學(xué)生客觀(guān)現狀及存在問(wèn)題

　　1.基礎差異

　　受?chē)�家錄取制度、工作分配制度及個(gè)體擇校觀(guān)念的影響，一個(gè)不容忽略的現實(shí)就是：從學(xué)生的知識基礎看，高職高專(zhuān)院校的學(xué)生入學(xué)成績(jì)普遍較普通本科院校低100分以上。

　　2.入學(xué)動(dòng)機

　　高職院校韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)選擇的原因大體有三種：一是出于興趣，即喜歡韓語(yǔ)而主動(dòng)選擇的韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；二是由家長(cháng)或老師代為選擇，自己被動(dòng)接受；三是因為沒(méi)有考上理想的院校，不得已而選擇現在的院校和專(zhuān)業(yè)。

　　二、問(wèn)題原因及對策分析

　　1.主觀(guān)方面的低效學(xué)習策略

　　通過(guò)教學(xué)和與學(xué)生座談發(fā)現：高職韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習策略上存在某些問(wèn)題。主要表現為：

　　(1)課堂聽(tīng)課方法不當。表現為普遍存在不會(huì )利用課堂筆記的現象。調查發(fā)現：女生多數能自覺(jué)記筆記，但只記個(gè)綱目。男生小部分能記簡(jiǎn)單的綱目，其余基本不記。不記筆記的原因有三：一是聽(tīng)不懂，記不了。二是不明白課堂筆記的用處或不知道該記什么。三是認為知識點(diǎn)在書(shū)上或參考書(shū)中，沒(méi)必要記。

　　(2)課后復習方法欠妥。受當今交際教學(xué)法觀(guān)念的影響，大多數學(xué)生不喜歡背誦式學(xué)習,因為在他們看來(lái)背誦費時(shí)而低效。實(shí)質(zhì)上，一個(gè)不能忽視的現實(shí)就是我們當前的韓語(yǔ)學(xué)習除課堂之外，缺少應用語(yǔ)言環(huán)境，因此學(xué)生學(xué)到的知識難以得到真正吸收，而就基礎語(yǔ)言知識的掌握來(lái)說(shuō)，背誦無(wú)疑是一種最為有效的補充途徑。

　　(3)自學(xué)時(shí)間缺乏科學(xué)安排。大學(xué)學(xué)習強調的是學(xué)生學(xué)習的自主性。然而，由于長(cháng)期處于家長(cháng)和老師的管理和照料之下，學(xué)習時(shí)間和學(xué)習內容都有明確的規定，沒(méi)有自主學(xué)習的經(jīng)歷，作為獨生子女長(cháng)大的這一代學(xué)生自身很難完成由被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習過(guò)渡的調適，這在高職院校學(xué)生中表現尤為突出。

　　(4)分數至上主義，不重視課外閱讀。受多年來(lái)應試教育觀(guān)念的影響，在學(xué)生們看來(lái)：幾乎與考試成績(jì)無(wú)關(guān)的課外閱讀無(wú)關(guān)緊要，即使閱讀一點(diǎn),短時(shí)間內對提高韓語(yǔ)成績(jì)的幫助也不大，因此沒(méi)有必要花費那么多時(shí)間進(jìn)行閱讀。

　　(5)詞匯記憶和課文學(xué)習分離開(kāi)來(lái)，費時(shí)低效。由于習慣了高中之前機械記憶的學(xué)習模式，學(xué)生們仍然認為韓語(yǔ)學(xué)習也主要是記憶單詞和詞組。為了增加自己的詞匯量，他們買(mǎi)了許多詞匯方面的書(shū)來(lái)看,因而形成了從單詞表上或課文的生詞表上孤立地記單詞的習慣。這種詞匯學(xué)習方法費時(shí)低效、遺忘率高，人為增加了學(xué)習上的工作量，看似天天在學(xué)習，可是因為記住的單詞很快忘記了，所以收效甚微。

　　從語(yǔ)法結構及其構成方面來(lái)看，根據類(lèi)型分類(lèi)法，多將漢語(yǔ)歸入‘獨立語(yǔ)’，韓語(yǔ)歸于‘黏著(zhù)語(yǔ)’，漢語(yǔ)和韓語(yǔ)在語(yǔ)法結構方面有著(zhù)較大的差異。

　　2.對策分析

　　針對韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生現狀和低效學(xué)習策略,教師有責任和義務(wù)對他們進(jìn)行相應的指導。

　　(1)端正韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習觀(guān)念

　　針對學(xué)生對韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)選擇方面的消極思想，教師需在學(xué)習之初，就高職院校韓語(yǔ)學(xué)習的目標、前景和要求進(jìn)行詳盡地分析與介紹，讓學(xué)生意識到選擇韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的正確性和掌握韓語(yǔ)的實(shí)用性，培養學(xué)生的學(xué)習積極性和自豪感，引導學(xué)生客觀(guān)冷靜地看待自身的韓語(yǔ)學(xué)習。

　　(2)指導學(xué)生利用好課堂筆記

　　俗話(huà)說(shuō):“好記性不如爛筆頭”,意思是說(shuō)一個(gè)人的記憶力再好,也不如用筆記錄下來(lái)清楚明了。實(shí)踐證明,“課上記綱要，課下補充具體內容，課后經(jīng)常復習�！笔抢�用課堂筆記的三大要素，完整的課堂筆記對提高課堂聽(tīng)課效率和課后復習效果、提高韓語(yǔ)筆頭表達能力效果顯著(zhù)。 (3)提倡背誦課文

　　課文是由單詞、短語(yǔ)、句子組成的，語(yǔ)法規律分布其中。背誦課文必然會(huì )提高語(yǔ)法、詞匯、句型、固定搭配等的記憶效果，增強語(yǔ)言積累或語(yǔ)感，幫助學(xué)生減少或擺脫母語(yǔ)的負面影響，提高語(yǔ)言理解和表達的準確度和流利度，學(xué)會(huì )用標準的韓語(yǔ)材料表達思想。

　　(4)課后及時(shí)復習

　　教育心理學(xué)的研究表明：一般來(lái)說(shuō)，復習次數越多，識記和保持的效果越好。學(xué)習的熟練程度達到150％時(shí)，記憶效果最好�！皩W(xué)而時(shí)習之”是祖先給我們留下的古訓。宋代大文豪蘇東坡也曾說(shuō)過(guò)，“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知�！边@些都說(shuō)明了及時(shí)復習的重要性。

　　(5)語(yǔ)法理論與語(yǔ)言學(xué)習相融合

　　語(yǔ)言學(xué)家Sinclair(1991)認為語(yǔ)言是一個(gè)以語(yǔ)法為基礎的可分析的系統，又是一個(gè)以記憶為基礎的公式化（即短語(yǔ)化）的系統。

　　(6)增加課外閱讀量

　　北京外國語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院教授,博士生導師錢(qián)青教授(2002)說(shuō)過(guò)：要想學(xué)好英語(yǔ),光靠精讀課上接觸到的英語(yǔ)是不夠的,還應加強課后的大量閱讀來(lái)彌補不足。這對于韓語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)同樣有效。大量閱讀是吸收新語(yǔ)言現象的最好途徑。一些基本的語(yǔ)法和詞匯現象可以反復接觸。例如,，反復見(jiàn)到各種日常生活中常用的慣用形,習慣用語(yǔ)等,有助于學(xué)生進(jìn)一步了解在什么情況下使用,而不至于把韓漢詞匯機械地對應起來(lái),認為任何時(shí)候出現這個(gè)中文詞就必須用那個(gè)韓文詞表達。國外許多語(yǔ)言學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現，大量的閱讀，包括消遣性閱讀，對提高第二語(yǔ)言能力極有裨益。

　　三、啟示與建議

　　從以上分析我們不難看出：高職高專(zhuān)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習效率低下的一個(gè)重要原因是策略運用上存在問(wèn)題，在高職高專(zhuān)的韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師必須用系統的、正確的語(yǔ)言學(xué)習理論去影響或改變學(xué)生的錯誤觀(guān)念并對其學(xué)習策略的運用加以指導。

　　因此我們建議：1）韓語(yǔ)學(xué)習初始階段要穩扎穩打，語(yǔ)音及基礎語(yǔ)法的學(xué)習要達到準確牢固。同時(shí)提倡和鼓勵學(xué)生背誦，并將背誦落到實(shí)處，長(cháng)期堅持，使學(xué)生有一個(gè)扎實(shí)的韓語(yǔ)語(yǔ)言基礎。2）經(jīng)常開(kāi)展一些講座，給學(xué)生介紹一些韓語(yǔ)學(xué)習方法，指導學(xué)生學(xué)習。同時(shí)告訴他們語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，不是一朝一夕可以完成的，要戒急戒燥。3）利用啟示效應，讓高年級的同學(xué)給低年級同學(xué)介紹學(xué)習經(jīng)驗，鼓勵他們堅持學(xué)習，增強他們的自信心和興趣。4）開(kāi)展多種形式的基礎知識競賽，如朗讀競賽、詞匯運用競賽、語(yǔ)法知識競賽等。5）通過(guò)多種途徑擴大閱讀量，例如：韓文原版報紙，韓文小說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )等。6）提倡學(xué)生用韓語(yǔ)寫(xiě)韓記、周記或相互寫(xiě)信。7）加強聽(tīng)力訓練。8）改革課堂教學(xué)，提倡精講多練，反對滿(mǎn)堂灌。

　　參考文獻:

　　[1]束定芳莊智象著(zhù)：《現代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法》[M]上海外語(yǔ)教育出版社2006年版

　　[2]顧海根著(zhù):《日本語(yǔ)概論》北京大學(xué)出版社1998年版

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