我國藝術(shù)教育問(wèn)題研究的論文

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的我國藝術(shù)教育問(wèn)題研究的論文，歡迎大家分享。

　　一、我國藝術(shù)教育存在的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬�應試教育競爭體制的長(cháng)期存在

　　首先，教育觀(guān)念方面的問(wèn)題。改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身心健康及各方面的發(fā)展往往用分數決定，大多注視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)而忽略了其他方面,藝術(shù)教育不被用來(lái)評價(jià)教師的業(yè)績(jì)，這種現象在高考班、特長(cháng)班尤為突出,升學(xué)率成為藝術(shù)教育的主要思考的問(wèn)題，忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展,導致了相當一部分教師不重視藝術(shù)教育,對于藝術(shù)教育教育重要性的認識也存在偏頗，由此偏離了正確的藝術(shù)教育教育觀(guān)念。其次，教育行為、教學(xué)行為方面的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng )造合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正體驗藝術(shù)教育學(xué)習的快樂(lè )和滿(mǎn)足，藝術(shù)教育教師唯一要做的大事，就是對藝術(shù)教育尖子的重點(diǎn)培養，由于藝術(shù)教育教師的教育觀(guān)念產(chǎn)生了偏差，壓制了那些具有藝術(shù)教育天賦的學(xué)生，相關(guān)科目的教師無(wú)故占有藝術(shù)教育課的時(shí)間是常有之事，教育行為也必然偏離了一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員的標準，導師藝術(shù)教育的效果不盡如人意。

　�。ǘ�）教育重形式輕實(shí)質(zhì)

　　為了讓廣大教師能盡快適應教育發(fā)展的腳步,很多學(xué)校開(kāi)始對廣大在職教師進(jìn)行培訓，重視樹(shù)立正確的教學(xué)理念，進(jìn)而使教師能正確有效地對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，適應素質(zhì)教育中自己的角色，但是這種培訓存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。首先，授課教師是遠離教學(xué)一線(xiàn)的具有高深理論的大學(xué)教授，一線(xiàn)的教師對他們有種可望而不可及的感覺(jué)，授課方式基本上還是注入式教學(xué)，脫離了教學(xué)實(shí)際的培訓方式使教師對培訓失去了興趣，很少給他們提供研討和實(shí)踐機會(huì )，培訓機構忽視了教師的成人身份和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。其次，繼續教育培訓的管理比較滯后。班額較大，不利于學(xué)員之間進(jìn)行研討交流，上課不守時(shí)的現象較嚴重，不利于培訓機構對學(xué)員進(jìn)行嚴格管理，對參加培訓的教師管理不嚴格，使得參加培訓的教師對培訓機構的嚴肅性重視不夠，管理措施重表面上的行為約朿、輕意識上的鞭策。

　　二、促進(jìn)我國藝術(shù)教育發(fā)展的對策和建議

　�。ㄒ唬┺D變高職院校藝術(shù)教育理念

　　藝術(shù)教育理念的轉變重視學(xué)生的本質(zhì)需求，注重實(shí)踐教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，針對教育對象的基本特點(diǎn)設計所開(kāi)設的相關(guān)課程，著(zhù)力培養學(xué)生的人文素質(zhì)，要將藝術(shù)教育納入到素質(zhì)教育的整體系統之中，遵循藝術(shù)教育的基本規律，要拓寬藝術(shù)教育的實(shí)踐途徑，使學(xué)生的科學(xué)精神和藝術(shù)精神達到高度的融合。

　�。ǘ�）完善藝術(shù)教育課程體系

　　為保障藝術(shù)類(lèi)教育課程教學(xué)質(zhì)量的提高，必須將藝術(shù)教育類(lèi)課程的成績(jì)考核納人學(xué)生的綜合評價(jià)體系之中,在科學(xué)調研和橫向比較的基礎上開(kāi)設相關(guān)的必修和選修課程，藝術(shù)教育課程的設置要根據學(xué)校培養目標的要求不斷修正,注意藝術(shù)教育課程的設置要符合職業(yè)教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，有針對性地開(kāi)設相關(guān)課程，以提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　�。ㄈ�）注重實(shí)踐與理論的結合

　　藝術(shù)教育教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗，不能對藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)一無(wú)所知，應長(cháng)期在教學(xué)一線(xiàn)工作，對學(xué)生的需求有較強的理解，不僅要豐富這些教師的經(jīng)驗而且要指導教師運用理論來(lái)討論分析這些經(jīng)驗，讓學(xué)習的教師真切地感覺(jué)到教學(xué)是需要理論來(lái)支撐的,既要有較高的教育教學(xué)理論，又要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，提高了教師的研究及反思能力，實(shí)現實(shí)踐與理論的有機結合。

　�。ㄋ模┙�立有效的測評體系

　　這套評價(jià)體系不僅僅體現出它的論斷、調節、激勵、教學(xué)及交流等功能，更重要的是要體現它的鑒定、定向等功能，為制定解決問(wèn)題的策略提供依據，測評過(guò)程中要讓學(xué)員學(xué)會(huì )論斷自己理論和實(shí)踐存在的問(wèn)題，學(xué)員可以及時(shí)調整自己的學(xué)習方法，要讓承擔培訓任務(wù)教師及時(shí)調整自己的教學(xué)內容，要能給學(xué)員帶來(lái)滿(mǎn)足的同時(shí)，學(xué)員終身學(xué)習的意識被激活，在學(xué)習過(guò)程中也能主動(dòng)與他人進(jìn)行創(chuàng )新性的有效交流，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

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