高中數學(xué)課堂管理問(wèn)題及策略論文

　　一、數學(xué)課堂管理現狀

　　隨著(zhù)高中數學(xué)課堂管理研究的不斷深入，越來(lái)越重視教師對課堂的有效管理，高中課堂管理主要涉及高中生課堂行為問(wèn)題的管理和實(shí)踐。隨著(zhù)教育改革和創(chuàng )新發(fā)展，數學(xué)教師課堂管理研究也逐漸深入�？蓺w納為：從外在表象到內涵建設、對課堂行為的重視由教師轉向學(xué)生，在探索中逐漸發(fā)展。對高中數學(xué)課堂有效管理的研究逐漸成為高中數學(xué)教育的重心。

　　二、中學(xué)數學(xué)課堂管理存在的問(wèn)題

　　當今，我國基礎教育的課堂管理大多繼續沿用傳統的教師授課模式。即教師采用懲罰的手段來(lái)糾正學(xué)生的消極行為，教師通過(guò)控制課堂實(shí)現管理學(xué)生的目的。傳統的課堂管理模式忽略了對學(xué)生的引導，限制高中生數學(xué)知識的學(xué)習和能力的發(fā)展。實(shí)踐證明，這種課堂管理模式重點(diǎn)在課堂控制和紀律管理上，忽略了高中生數學(xué)興趣的培養和自主學(xué)習的能力。具體問(wèn)題如下：

　�。ㄒ唬┻^(guò)于注重課堂控制

　　目前，高中數學(xué)教師大多采取專(zhuān)制式的課堂模式，對數學(xué)課堂的管理是限制和糾正學(xué)生的消極行為，而忽視了調動(dòng)學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)。高中數學(xué)教師大多認為學(xué)生缺少自主學(xué)習的能力，應對學(xué)生進(jìn)行嚴格管理和控制才能達到學(xué)習效果。通常把成績(jì)作為衡量學(xué)生好壞的標準，往往忽視了學(xué)生能力的發(fā)展�；�于這樣的評價(jià)，數學(xué)教師在課堂管理中常釆用懲罰手段，而忽略學(xué)生的感受，結果往往導致學(xué)生逆反，進(jìn)而引發(fā)更多問(wèn)題。

　�。ǘ�）課堂管理效率低下

　　在高中數學(xué)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì )遇到學(xué)生的干擾，有些教師可以做到處理得當，但有些教師不能充分考慮問(wèn)題行為的性質(zhì)，沒(méi)能正確的引導學(xué)生。有時(shí)甚至在上課時(shí)停止教學(xué)，當堂對學(xué)生進(jìn)行批評教育，教師采用這種處理方式會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，問(wèn)題沒(méi)有得到解決，還會(huì )引發(fā)新的問(wèn)題，甚至會(huì )讓高中生產(chǎn)生厭煩的情緒。這種情況下，會(huì )使數學(xué)教師的重心放在維持課堂紀律上，不能按時(shí)完成教學(xué)工作，進(jìn)而降低課堂管理成效。

　�。ㄈ�）課堂管理不靈活

　　在應試教育的影響下，我國的基礎數學(xué)教育通常以傳授知識為主，強調對數學(xué)知識的掌握，忽略了對學(xué)生興趣的培養、能力的鍛造，使學(xué)生失去了對問(wèn)題獨立探索的精神。傳統教學(xué)方式學(xué)生只會(huì )被動(dòng)接受，對數學(xué)的學(xué)習沒(méi)有興趣，使得高中生既不能很好的習得數學(xué)知識，也得不到全面發(fā)展，進(jìn)而導致學(xué)生出現厭學(xué)。

　　三、高中數學(xué)課堂管理的有效策略

　　教師要對學(xué)生有效地開(kāi)展教育，就必須提高數學(xué)課堂的有效管理：

　�。ㄒ唬┘訌妿熒�交流

　　課堂是教師與學(xué)生交流的平臺，課堂上師生交流是課堂互動(dòng)的前提。高中生獲得知識、能力發(fā)展都離不開(kāi)信息交流，傳統的課堂教學(xué)以教師講授為主，缺少與高中生有效的溝通。而新的課堂管理模式要求加強與學(xué)生的溝通，給學(xué)生提供審視自己的機會(huì )。在課堂上運用教育學(xué)、心理學(xué)等知識，采用小組討論等方式加強師生互動(dòng)，堅持學(xué)生為本，注意細節，使溝通達到更好的效果

　�。ǘ�）營(yíng)造良好的課堂環(huán)境

　　心理學(xué)研究發(fā)現，環(huán)境會(huì )影響人的心理和行為。因此，創(chuàng )建良好的數學(xué)課堂環(huán)境至關(guān)重要。高中生能夠處在滿(mǎn)足個(gè)體心理需要的環(huán)境中，就會(huì )使學(xué)習行為更加有效，讓學(xué)生在安全、舒適且被尊重的環(huán)境里學(xué)習，會(huì )大大提高學(xué)習效果。創(chuàng )建和維護良好的課堂氣氛需要教師與學(xué)生共同努力。構建積極、平等、互敬互愛(ài)的課堂環(huán)境，是教師實(shí)現數學(xué)課堂有效管理的重要途徑，也能夠以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　�。ㄈ�）加強高中數學(xué)教師的課堂管理能力

　　數學(xué)教師必須加強課堂教學(xué)管理知識的理論學(xué)習，積累數學(xué)課堂管理的實(shí)踐經(jīng)驗，才能更好地提升管理能力。首先，學(xué)校應鼓勵數學(xué)教師參加各類(lèi)培訓與學(xué)習，為數學(xué)教師提供更多的實(shí)踐機會(huì )；其次，大力提倡數學(xué)教師創(chuàng )新教學(xué)方法；。最后，學(xué)校組織數學(xué)教師課堂教學(xué)觀(guān)摩，組織教師積極研討，互相指導。

　�。ㄋ模┘ぐl(fā)高中生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機

　　鼓勵高中生主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習，采用專(zhuān)題教學(xué)、朋輩輔導、共同學(xué)習等方式激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，提高自主學(xué)習能力，培養獨立解決問(wèn)題的探索精神都是基礎教育的重要內容，特別是高中數學(xué)課堂管理中顯得尤為重要。數學(xué)教師可以幫助學(xué)生制定課堂學(xué)習目標，可以通過(guò)互動(dòng)方式來(lái)維持學(xué)生注意力，還可以通過(guò)有效地布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)。

　　四、結語(yǔ)

　　數學(xué)課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習、生活和交流的重要場(chǎng)所，學(xué)生對數學(xué)課堂充滿(mǎn)期待，覬覦在數學(xué)課堂上獲得未來(lái)生活所需的知識和能力，磨練意志，全面發(fā)展；教師對數學(xué)課堂也充滿(mǎn)希望，在數學(xué)課堂上教師能夠實(shí)現自我價(jià)值，為社會(huì )和國家輸送基本功扎實(shí)、能力全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，讓學(xué)生積極、快樂(lè )地學(xué)習。本文結合國內外基礎數學(xué)教育的理論知識，對我國高中數學(xué)課堂的有效管理進(jìn)行分析，為工作在教育一線(xiàn)的廣大數學(xué)教師提供課堂管理的有效措施，為我國高中數學(xué)教育的理論研究提供依據。

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