中學(xué)音樂(lè )教育問(wèn)題及建議論文
第一篇：高中音樂(lè )教育中的自主性學(xué)習探討
國家所實(shí)施的素質(zhì)教育不僅僅是要求學(xué)生從全方位的角度來(lái)發(fā)展自身，還要求學(xué)生能夠在學(xué)習當中進(jìn)行自主性的學(xué)習，從而使自身的學(xué)習效率得以提高。學(xué)校方面實(shí)施自主性學(xué)習，是為了使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠主動(dòng)的咨詢(xún)教師自己所遇到的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對于問(wèn)題處理的能力。自主性學(xué)習是從學(xué)生的主觀(guān)角度出發(fā)的，學(xué)生自愿接受授課知識，能夠從很大程度提升課堂的整體效率。學(xué)生只有將自主性學(xué)習的優(yōu)勢發(fā)揮出來(lái)，其學(xué)習成績(jì)才能夠有穩步提升的機會(huì )。
一、自主性學(xué)習釋義
所謂的自主性學(xué)習，指的是學(xué)校通過(guò)轉變自身的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行放養式的教學(xué)。學(xué)校方面不再干涉學(xué)生的學(xué)習時(shí)間和學(xué)習方法，對學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)進(jìn)行無(wú)認知的監督和管理，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習來(lái)提高自身的學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)。學(xué)生在該種學(xué)習模式當中調整了自己的學(xué)習心態(tài)，并通過(guò)不斷的實(shí)踐和摸索，找到適合自己的學(xué)習方法。自主性學(xué)習對于學(xué)生的學(xué)習非常重要，學(xué)生只有自主學(xué)習才能夠更多的制定學(xué)習計劃，并為了自己的學(xué)習目標努力[1]。學(xué)校對于自主性學(xué)習模式的應用有效的轉變了學(xué)生的學(xué)習地位，并培養了學(xué)生的自主學(xué)習精神，使學(xué)生在學(xué)習方面的素質(zhì)得到提高。高中的音樂(lè )教學(xué)本身就處于不佳的`狀態(tài)當中，學(xué)校采用了自主性學(xué)習以后，學(xué)生能夠在課下時(shí)間學(xué)習音樂(lè )知識，使自身了解音樂(lè )知識的難點(diǎn)，并在課上咨詢(xún)教師，使自身加深了對于音樂(lè )知識的印象，培養了自身的鑒賞能力。
二、高中音樂(lè )教育自主性學(xué)習模式應用
（一）培養學(xué)生學(xué)習興趣
高中的音樂(lè )教育當中對于自主性的學(xué)習主要體現在教師在課堂上的轉變。教師需要培養學(xué)生對于音樂(lè )的興趣，因此在音樂(lè )課堂當中，教師已經(jīng)了解了學(xué)生們的興趣和愛(ài)好，從學(xué)生的角度進(jìn)行音樂(lè )授課內容的選擇。教師為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè )氛圍，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中更加輕松愉快，而不是飽受著(zhù)學(xué)習的壓力。學(xué)生摒棄了思想包袱，就能夠對音樂(lè )產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)的學(xué)習音樂(lè )知識。教師還可以在音樂(lè )課開(kāi)始之前就采用比較特殊的方式進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)，使學(xué)生被自己所吸引。學(xué)生門(mén)在自己的引導下，逐漸的將注意力集中到音樂(lè )課程的學(xué)習中，從而形成自主性學(xué)習的局面[2]。
（二）轉變學(xué)習方式
我國之所以要實(shí)施素質(zhì)教育，主要是為了使我國的人民素質(zhì)發(fā)生改變。國家從對學(xué)生的教育階段就開(kāi)始培養人們的素質(zhì)，提高人們的綜合實(shí)力，使國家的整體實(shí)力也有所提升。高中教育是整個(gè)教育階段最為重要的階段之一。學(xué)生們已經(jīng)擁有屬于自己的思維模式，其能夠明辨是非，了解自己的喜好所在。高中的音樂(lè )教育一項比較傳統，促使很多學(xué)生都不重視音樂(lè )教育，將音樂(lè )課程當中自習課來(lái)學(xué)習其他科目的知識。事實(shí)上，高中音樂(lè )課程為了迎合國家素質(zhì)教育的需求，應該轉變自身的教學(xué)方法。在自主性學(xué)習模式的引導下，高中應該轉變原有的音樂(lè )教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。教師與學(xué)生之間相互配合，共同完成教學(xué)的目標。學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中能夠找到屬于自己的學(xué)習方法，并探索音樂(lè )藝術(shù)中的文化內涵。教師要對學(xué)生的探究行為進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到音樂(lè )的學(xué)習當中。
（三）轉變教學(xué)模式
教師可以轉變音樂(lè )的教學(xué)模式，采用比較生動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)向學(xué)生們傳授音樂(lè )知識。傳統的灌輸式教學(xué)模式不僅會(huì )為學(xué)生帶來(lái)精神上的壓力，還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生對音樂(lè )的逆反心理，打擊了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性[3]。教師在該種教學(xué)模式下無(wú)法提升自身的教學(xué)水平，整個(gè)音樂(lè )課程的教學(xué)質(zhì)量也比較低下。在自主性學(xué)習的模式引導下，教師將轉變音樂(lè )課堂的學(xué)習氣氛，使整個(gè)課堂變得活躍起來(lái)，為學(xué)生提供相互交流的機會(huì )，使學(xué)生在聆聽(tīng)了音樂(lè )以后，進(jìn)行討論，表達自己對于音樂(lè )的鑒賞觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生之間的比對，激發(fā)自身的競爭心理，從而督促自身進(jìn)入到自主性學(xué)習的狀態(tài)當中。教師還可以采用游戲性教學(xué)的方法，在音樂(lè )課堂當中帶領(lǐng)學(xué)生玩一些音樂(lè )性的游戲，使學(xué)生記住音樂(lè )游戲，也記住音樂(lè )的相關(guān)知識。音樂(lè )課程中將會(huì )使用多媒體技術(shù)，以視頻的形式向學(xué)生展現音樂(lè )中蘊含的小故事，使學(xué)生們了解更多音樂(lè )的歷史，使課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生也更加踴躍的表達自己的觀(guān)點(diǎn)。該種方式能夠有效的培養學(xué)生的自主性意識，促使學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行自主性學(xué)習。
三、結論
總而言之，高中應該在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中積極的使用自主性學(xué)習的相關(guān)策略。以自主性學(xué)習的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對于音樂(lè )知識的學(xué)習熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習音樂(lè )知識。學(xué)生在自主性學(xué)習的過(guò)程中能夠感受到學(xué)習的獨立性，并了解音樂(lè )知識學(xué)習的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)自主學(xué)習以后，學(xué)生能夠養成良好的學(xué)習習慣，促使自身的音樂(lè )素質(zhì)得到提升，使自身的整體實(shí)力增加，更加適應社會(huì )環(huán)境的變化。
作者:楊影江 單位:江蘇省金壇區第四中學(xué)
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第二篇：高中音樂(lè )教育教學(xué)問(wèn)題和改進(jìn)策略
音樂(lè )是比較有古老氣息的藝術(shù)表現形式之一，也是人類(lèi)進(jìn)行情感交流，抒發(fā)感情的重要形式。人類(lèi)精神生活的開(kāi)展離不開(kāi)音樂(lè )，音樂(lè )有著(zhù)豐富的文化和內涵，它與生活緊密相連。音樂(lè )教育培養了人們的審美意識，怎樣在高中音樂(lè )教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮音樂(lè )神奇的功效，讓課堂45分鐘高效的進(jìn)行，讓學(xué)生感受音樂(lè )的美好，這都是需要分析和考慮的。當前制定的新課標符合素質(zhì)教育的要求，明確了培養目標，為高中學(xué)生的音樂(lè )文化素質(zhì)奠定了發(fā)展基礎。在改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中也出現了一些現象和問(wèn)題。這就需要在開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)時(shí)，不停的進(jìn)行反思、對照、改進(jìn)，進(jìn)行必要的分析，逐漸完善音樂(lè )教學(xué)，提高高中生的音樂(lè )素養。對于音樂(lè )教師而言，也要充分利用自身的資源，制定好課程規劃，提高音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、高中音樂(lè )課堂教學(xué)問(wèn)題分析
（一）音樂(lè )資源缺乏規劃整合
由于學(xué)校教育經(jīng)費和音樂(lè )教學(xué)設施的限制，很多音樂(lè )課程無(wú)法開(kāi)展，大部分學(xué)校都是以音樂(lè )欣賞為主，缺少舞蹈、歌唱、喜劇這一類(lèi)音樂(lè )的表達形式，學(xué)生不能進(jìn)行深入的理解和體驗。音樂(lè )教育場(chǎng)地和各類(lèi)設備的限制，音響、場(chǎng)地、視頻設備缺乏導致課程不能全面開(kāi)展，一些教師為完成教學(xué)任務(wù)就忽略課堂實(shí)踐表演活動(dòng)。還有班級學(xué)生容量過(guò)大，可能只能分批次開(kāi)展，教師師資資源不夠等。
（二）照本宣科，局限于“音樂(lè )”本身
部分學(xué)校，缺乏優(yōu)秀的音樂(lè )教師等師資資源，導致教師的專(zhuān)業(yè)水平不夠。教師在課堂上只會(huì )按照教材照本宣科，不會(huì )開(kāi)發(fā)資源，采取傳統的教授方式，學(xué)生疲于概念和理論，無(wú)法感悟，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的奧秘與精髓。這樣的課堂缺少了音樂(lè )的靈性，死氣沉沉，課堂效率自然也不高。
二、改進(jìn)音樂(lè )課堂教學(xué)的相關(guān)策略
（一）從精神/心理層面引導學(xué)生
良好的音樂(lè )素質(zhì)能夠引導學(xué)生正確的認知生活中遇到的挫折和傷害。學(xué)生到達了一定的'精神高度時(shí)，就能明白人生中遇到的挫折、悲傷和坎坷，就像此起彼伏的音樂(lè )旋律一樣，總會(huì )有一段低潮期。對于高中生而言，高考是他們人生之中非常重要的一個(gè)十字路口，他們承受的學(xué)業(yè)壓力、家庭壓力、社會(huì )壓力等都在學(xué)生的心里造成重大負荷，甚至一些心理素質(zhì)差的學(xué)生會(huì )感到身心疲憊，備受煎熬。音樂(lè )是緩解不良情緒的良好途徑，高中音樂(lè )教學(xué)教師應該將學(xué)生的心靈和音樂(lè )相結合，從人格、精神、哲學(xué)的高度來(lái)教學(xué)。比如，可以以莫扎特為例，眾所周知，莫扎特是音樂(lè )天才，從小就有著(zhù)過(guò)人的音樂(lè )天賦，但也是命運坎坷，他取得的音樂(lè )成就卻是空前的。他憑借著(zhù)自己對音樂(lè )的熱愛(ài)，對喜愛(ài)事物的不懈追求，創(chuàng )作出無(wú)數美妙的作品，給予自己精神的慰藉。音樂(lè )總是容易讓人感動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè )的美感中，教師積極引導學(xué)生從音樂(lè )中思考人生，感悟生活。這樣的教育方式不僅讓學(xué)生欣賞了音樂(lè )，受到了精神熏陶，也充分發(fā)揮了音樂(lè )的功效。
(二）將音樂(lè )和表演相結合
音樂(lè )和表演都是來(lái)自于生活，是藝術(shù)的表現形式之一，非常富有人文內涵。對于高中生來(lái)說(shuō)，音樂(lè )的學(xué)習不僅僅是欣賞和聆聽(tīng)，更是體驗其內涵和豐富內心世界的有效手段。將音樂(lè )和表演進(jìn)行有機結合，讓學(xué)生們將他們所想象的音樂(lè )畫(huà)面、場(chǎng)景、內心感悟通過(guò)表演的形式表現出來(lái)，在聲樂(lè )中還原音樂(lè )背后的的生活面貌。比如在學(xué)習《命運交響曲》時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組表演，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)詮釋自己體會(huì )的音樂(lè )內涵。之后可以用《命運交響曲》作為背景，讓學(xué)生們進(jìn)行舞蹈，將那震撼的旋律用舞蹈的方式表現出來(lái)，讓學(xué)生充分融入到音樂(lè )中去。
(三）將音樂(lè )和影視相結合
音樂(lè )和影視作品總是融會(huì )貫通，互相促進(jìn)，達到藝術(shù)的完美表現。高中音樂(lè )教師將音樂(lè )具體化，將音樂(lè )深入到視頻中，結合影視讓學(xué)生欣賞是行之有效的。比如在學(xué)習我過(guò)的特色音樂(lè )時(shí)，可以讓學(xué)生觀(guān)看相關(guān)影片，從中感受我國西北部地區特色音樂(lè )的魅力。視頻和音樂(lè )的完美結合，讓學(xué)生更貼近音樂(lè )創(chuàng )作的真相，欣賞它深層次的人文魅力。之后可以讓學(xué)生通過(guò)演唱的方式，表達自己對歌曲的理解，讓學(xué)生們用音樂(lè )交流，從音樂(lè )中體驗名族之美，文化之美。
三、結束語(yǔ)
在素質(zhì)教育的前提之下，提高學(xué)生的音樂(lè )素養，是培養學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。采取必要的教學(xué)措施和手段，積極探索教學(xué)方法，提高學(xué)生的音樂(lè )欣賞水平和感知能力。
作者:王艷玲 單位:內蒙古商都高級中學(xué)
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第三篇：高中音樂(lè )教育中德育功能探討
摘要：高中音樂(lè )課堂對于培養學(xué)生道德情感有著(zhù)積極意義，發(fā)揮音樂(lè )課堂德育功能，有助于實(shí)現德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目標。本文就如何在高中課堂中發(fā)揮音樂(lè )德育功能，提出三點(diǎn)意見(jiàn)：
一、音樂(lè )作品的時(shí)代性，滲透道德觀(guān)念；
二、音樂(lè )家的人格魅力，充實(shí)道德思想；
三、排練音樂(lè )劇活動(dòng)，培養集體主義精神。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè )；德育功能；道德觀(guān)念；音樂(lè )家；培養集體意識
我國自古就非常重視音樂(lè )的教育作用，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“子與人歌而善，必使反之，而后和之”。音樂(lè )不僅能帶給人們美妙的審美體驗，還能增進(jìn)個(gè)人修養，感化人心，去惡向善。古希臘著(zhù)名哲學(xué)家柏拉圖也曾提出過(guò)“以音樂(lè )陶冶心靈”的教育原則。在追求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的今天，如何利用音樂(lè )教學(xué)強化學(xué)生德育思想越發(fā)成為教研改革的熱點(diǎn)話(huà)題。新課標下的高中音樂(lè )課堂教學(xué)，務(wù)必要摒棄傳統“灌輸式”的音樂(lè )課堂教學(xué)模式，轉而以情動(dòng)人，讓每一位學(xué)生都能獲得美好的音樂(lè )體驗，感受音樂(lè )育人力量。
一、當前高中音樂(lè )課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1學(xué)生對音樂(lè )課不感興趣高中生學(xué)習壓力較大，每天疲于應付各科的高考作業(yè)，很難在音樂(lè )課上投入過(guò)多精力。很多學(xué)生和家長(cháng)都認為音樂(lè )課沒(méi)有用處，是在浪費時(shí)間，大部分學(xué)生上音樂(lè )課都不太認真，對教學(xué)內容不感興趣，在課堂上寫(xiě)其他學(xué)科的作業(yè)。教師所講授的知識，學(xué)生基本上聽(tīng)不進(jìn)去，學(xué)生不重視音樂(lè )課的學(xué)習，教師深感無(wú)奈，課堂教學(xué)效果并不理想。
1.2德育功能為充分發(fā)揮作用回顧現今的高中音樂(lè )課堂，從教師角度出發(fā)看待音樂(lè )德育功能的發(fā)揮這一問(wèn)題時(shí)，我們不難發(fā)現，大部分音樂(lè )課堂都沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中滲透德育理念，課堂教學(xué)模式以“填鴨式”教學(xué)為典型。教師將教學(xué)側重點(diǎn)放在音樂(lè )知識技能上，忽略了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教學(xué)目標的實(shí)施，知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三維教學(xué)目標之間出現偏差，未能均衡發(fā)展。教師應正視當前音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中所出現的問(wèn)題，采取有效策略，在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透德育理念，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、如何在高中音樂(lè )教學(xué)中發(fā)揮德育功能
2.1音樂(lè )作品的時(shí)代性，滲透道德觀(guān)念音樂(lè )是通過(guò)有組織的聲音活動(dòng)，來(lái)創(chuàng )造音樂(lè )形象、表達思想情感、反映社會(huì )生活的一種藝術(shù)形式。學(xué)生在欣賞音樂(lè )時(shí)，通過(guò)音樂(lè )形象，能體驗到作品所表達的時(shí)代特征和道德情感。高中音樂(lè )教材所選入的音樂(lè )作品，無(wú)一不具有鮮明的時(shí)代特征。每首作品都是在一定的時(shí)代背景下誕生的，作品的'思想情感體現了一定時(shí)代的社會(huì )政治傾向和道德觀(guān)念。在音樂(lè )欣賞課堂上，教師要利用這些音樂(lè )作品的時(shí)代性，在教學(xué)過(guò)程中滲透道德觀(guān)念，使學(xué)生接受良好的思想品德熏陶。例如在《黃河大合唱》的欣賞過(guò)程中，當唱到《黃水謠》和《保衛黃河》一段時(shí)，那深沉痛苦、激動(dòng)而悲憤的旋律使人難以平靜。教師要抓住時(shí)機，適時(shí)對學(xué)生展開(kāi)教育，讓每一位同學(xué)都應吸取歷史教訓，珍惜來(lái)之不易的美好時(shí)光，為中華之崛起而讀書(shū)，在各方面打好基礎，為社會(huì )主義現代化建設貢獻自己的一份力量，使中華民族不再受欺辱。音樂(lè )作品鮮明的時(shí)代特征賦予了其強大的社會(huì )感召力和時(shí)代感染力，在學(xué)生欣賞音樂(lè )作品時(shí)，教師要引導學(xué)生感悟作品時(shí)代特色，體會(huì )特殊時(shí)代背景下催生的音樂(lè )作品給人們所帶來(lái)的激勵人心的力量。教師要多選取些民族情感豐厚的音樂(lè )作品，通過(guò)欣賞活動(dòng)增加學(xué)生民族自尊心，滲透思想道德觀(guān)念，使學(xué)生的思想感情受到凈化。
2.2音樂(lè )家的人格魅力，充實(shí)道德思想古今中外有多少數不勝數的偉大音樂(lè )家，在音樂(lè )欣賞過(guò)程中，知人論世，借助榜樣的力量，同樣能起到良好的德育效果。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞某位作者的音樂(lè )作品時(shí)，要深入挖掘作家身上的人格魅力，利用音樂(lè )名人的成長(cháng)故事、趣事軼聞、所接受的挫折磨難，感染學(xué)生，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中得到啟迪，受到教育�！敖豁憳�(lè )之王”貝多芬8歲就患上耳炎，20歲雙耳完全失聰，身受疾病折磨、家庭的拖累、無(wú)人欣賞的艱辛，這一切都沒(méi)有壓倒他。欣賞史詩(shī)般的《命運交響曲》時(shí)，我們仿佛能看到命運的決戰，看到貝多芬一生與苦難搏斗的百折不屈，“人在扼住命運的咽喉，它不能使我完全屈服“，作家的思想情感在樂(lè )章中得到淋漓盡致的體現。音樂(lè )欣賞過(guò)程中，音樂(lè )家與命運、與未來(lái)作斗爭的事例都是極佳的德育素材。教師在作品欣賞之前，安排學(xué)生了解這些與苦難作斗爭的音樂(lè )家們的人生經(jīng)歷，不僅可以震撼學(xué)生的心靈，還能利用典型的力量、榜樣的力量，鼓勵學(xué)生向音樂(lè )家學(xué)習，充實(shí)學(xué)生的道德思想，起到激勵斗志的作用。
2.3排練音樂(lè )劇活動(dòng)，培養集體主義精神音樂(lè )是一門(mén)最富有個(gè)性而又需充分合作的藝術(shù)，交響樂(lè )曲的演奏、合唱都是集體活動(dòng)。在音樂(lè )欣賞課上，通過(guò)排練音樂(lè )劇的方式，能培養學(xué)生的團隊合作意識，發(fā)揚高中生相互尊重、協(xié)作配合的集體主義精神。在高中音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中，除了理論知識的教學(xué)之外，教師要多組織音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生參加集體活動(dòng)，在音樂(lè )節目的排練過(guò)程中增強學(xué)生集體意識，實(shí)現德育教學(xué)目標。例如在《歌劇魅影》這首作品的欣賞過(guò)程中，教師可為學(xué)生布置“音樂(lè )劇大賽”的活動(dòng)：全班同學(xué)分為5-6人的小組，課下觀(guān)看同名音樂(lè )劇，小組自由分工，扮演幽靈、克莉絲汀、導演、編劇、場(chǎng)務(wù)等角色，合作排練，在下次課上進(jìn)行表演。音樂(lè )劇的排練活動(dòng)要求學(xué)生在同一藝術(shù)目標的指引下，友好合作、默契配合，共同完成演出任務(wù)�，F在的高中學(xué)生一代，沉迷于手機不能自拔，甚至同桌之間溝通都要發(fā)微信，彼此缺少交流，感情冷漠疏遠，大多習慣于獨來(lái)獨往，不利于集體主義精神的培養。組織音樂(lè )劇這樣的集體活動(dòng)，對于培養和發(fā)展學(xué)生團結互助、遵守紀律精神有著(zhù)重要意義。音樂(lè )對德育工作有著(zhù)獨特的影響和作用，這種作用是直接的思想教育和道德理論教育的所不能完成的。發(fā)揮音樂(lè )德育功能，能幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)，培養學(xué)生積極向上的道德觀(guān)念。教師應將音樂(lè )與培養德、智、體、美全面發(fā)展人才的教育目標相結合，用有聲有色的音樂(lè )教育，使學(xué)生在潛移默化中感受道德力量，發(fā)展德育情感。
作者:潘攀 單位:吉林省長(cháng)春市汽車(chē)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區六中
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第四篇：初中音樂(lè )教育存在的問(wèn)題思考
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，初中音樂(lè )教育備受關(guān)注。音樂(lè )教育是素質(zhì)教育的重要內容之一，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要的教育課程。但是，我們不可否認，當前初中音樂(lè )教育還存在著(zhù)一些問(wèn)題，影響了音樂(lè )教育的有效性�；诖�，本文對這些問(wèn)題作如下幾方面的探究，旨在分析問(wèn)題的同時(shí)，找到解決策略，從而真正實(shí)現音樂(lè )教育目標，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、當前初中音樂(lè )教育中存在的問(wèn)題思考
新課程改革給音樂(lè )教育帶來(lái)了巨大的變化，面對這些成績(jì)的取得，我們在倍感欣慰的同時(shí)，也看到了很多不盡人意之處，主要有如下幾方面的問(wèn)題：
（一）教育觀(guān)念落后，教學(xué)因循守舊。
雖然新課程改革的東風(fēng)給音樂(lè )教育帶來(lái)了無(wú)限生機，但從教育的現狀來(lái)看，由于受應試教育的影響，有一部分學(xué)校領(lǐng)導和師生對音樂(lè )課程還是不夠重視，音樂(lè )課程在他們的心目中依然是副科。教師對音樂(lè )教育的觀(guān)念也比較落后，教學(xué)策略因循守舊，不愿在教學(xué)上走向創(chuàng )新，因而音樂(lè )教育難以取得理想的教學(xué)成果。
（二）教學(xué)方法單一，主體發(fā)揮困難。
新課改明確指出，教師要在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，引導學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，并要培養學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )、欣賞音樂(lè )的興趣，讓學(xué)生從音樂(lè )中汲取精神的營(yíng)養，裨益終生。這一切都與音樂(lè )教師的教育教學(xué)密不可分，而教學(xué)方法發(fā)揮著(zhù)重要的作用，在目前的音樂(lè )教學(xué)中，教學(xué)方法還存在著(zhù)兩大突出問(wèn)題：
其一，是教學(xué)方法過(guò)于單一，還一直沿襲著(zhù)傳統的教學(xué)手段，缺少創(chuàng )新策略的實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習中還處于被動(dòng)地位，沒(méi)有發(fā)揮出主體性；
其二，新課改理念推出的教學(xué)方法，在音樂(lè )教學(xué)中的實(shí)踐效果不強。
（三）無(wú)法滿(mǎn)足需求，缺少快樂(lè )體驗。
目前初中音樂(lè )教材中的很多音樂(lè )作品都是經(jīng)典之作，但是音樂(lè )作品是豐富多彩的，僅僅靠教材中的內容，難以滿(mǎn)足現代社會(huì )環(huán)境下學(xué)生對音樂(lè )多樣化的需求。每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，他們對音樂(lè )的需求也存在很大差異，教學(xué)滿(mǎn)足不了學(xué)生的心理需求時(shí)，學(xué)生也就很難從中感受到音樂(lè )的快樂(lè )感，這也是目前初中音樂(lè )教學(xué)中存在的一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
二、當前初中音樂(lè )教學(xué)改革的有效策略
通過(guò)對存在問(wèn)題的思考和分析，找出教學(xué)改革的有效策略，主要有如下幾方面：
（一）確立教學(xué)核心，創(chuàng )新教學(xué)方法。
音樂(lè )新課標指出：“要結合音樂(lè )藝術(shù)的表現特征，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式的整體把握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用，增進(jìn)音樂(lè )素養�！笔紫�，我們要認真學(xué)習新課程理念對音樂(lè )教學(xué)的指導精神，并將新課程理念滲透到教育教學(xué)的每一環(huán)節中，將音樂(lè )教育教學(xué)與素質(zhì)教育密切結合起來(lái)，結合音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)和初中學(xué)生的認知特點(diǎn)、思維模式、知識積累等，培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣、加深對音樂(lè )的情感體驗，提升音樂(lè )審美水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）豐富教學(xué)方法，發(fā)揮主體作用。
音樂(lè )新課標指出：“音樂(lè )課的`全部教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置�！薄巴ㄟ^(guò)音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐，提高音樂(lè )素養�！蔽覀円S富音樂(lè )教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。在教學(xué)中還要注重開(kāi)展音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè )的內在意義和豐富性。同時(shí)，鼓勵教學(xué)方法的創(chuàng )新，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生獨立思考，合作探究，敢于提出疑問(wèn)。結合初中學(xué)生的特點(diǎn)、教材的內容等，深入實(shí)踐新課改理念所倡導的教學(xué)方法。比如，讓學(xué)生欣賞電影《音樂(lè )之聲》插曲《多來(lái)咪》，使學(xué)生感受音樂(lè )給人們來(lái)的快樂(lè )，接下來(lái)，讓學(xué)生以小組合作的形式為歌曲創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，引領(lǐng)學(xué)生參與到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中。不僅培養了學(xué)生的自學(xué)能力，最重要的是培養了學(xué)生的合作意識和創(chuàng )造精神。音樂(lè )教師要不斷提升自己的教學(xué)能力，用自己優(yōu)美的歌聲、悠揚的琴聲，美好的動(dòng)作，娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，來(lái)表現音樂(lè )之美，并將這種美深深地滲透在學(xué)生的心靈土地。讓學(xué)生的心靈受到音樂(lè )之美的陶冶，實(shí)現以美感人，以美化人的教育目標。
（三）開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，滿(mǎn)足興趣需求。
基于當前音樂(lè )教材不能滿(mǎn)足學(xué)生興趣需求的現狀，我們初中音樂(lè )教師要結合新課改理念的精神，搞好教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，對課程資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和整合利用，針對學(xué)生的興趣需求，對教材內容進(jìn)行適當的補充和簡(jiǎn)化。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要走近學(xué)生，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生對音樂(lè )作品的興趣點(diǎn)，對教材中學(xué)生沒(méi)有興趣的內容適當進(jìn)行調整，減少教學(xué)時(shí)間，而對于學(xué)生感興趣的內容則要進(jìn)行擴充。當前，網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生的生活影響較大，他們對網(wǎng)絡(luò )上推出的新歌曲比較感興趣，對此，教師要對這些歌曲進(jìn)行分析研究，不要將一些缺乏正能量的歌曲引入到學(xué)生中來(lái)，而對于一些內容健康，學(xué)生喜歡，能夠促進(jìn)美好道德情操形成音樂(lè )作品，要積極運用，讓音樂(lè )課堂更具有時(shí)代氣息和吸引力。通過(guò)音樂(lè )教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和不斷豐富，可以滿(mǎn)足學(xué)生對音樂(lè )的需求，提升音樂(lè )教學(xué)的有效性。
三、結語(yǔ)
綜上所述，新課改理念對初中音樂(lè )教學(xué)提出了新的要求，目前，音樂(lè )教學(xué)中還存在著(zhù)觀(guān)念落后、學(xué)科輕視、教法單一、主體性發(fā)揮不足、教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題，這就需要我們針對問(wèn)題找出改進(jìn)和完善的有效策略，真正發(fā)揮音樂(lè )教育教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現音樂(lè )教學(xué)的目標，提升教學(xué)質(zhì)量。
作者:羅鳳珍 單位:四會(huì )市東城中學(xué)
參考文獻:
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第五篇：大眾音樂(lè )文化背景下初中音樂(lè )教育教學(xué)分析
讓初中音樂(lè )課堂更加豐富有趣，一個(gè)很有效的做法就是引入一些大眾音樂(lè )文化背景下的教學(xué)資源與素材，讓學(xué)生結合自己熟悉且喜愛(ài)的一些音樂(lè )作品更充分的融入課堂，在教師的引導下更透徹的理解與領(lǐng)會(huì )這些音樂(lè )元素，這會(huì )讓學(xué)生的音樂(lè )感受力更強。教師要合理的篩選相應的教學(xué)資源，在利用這些素材時(shí)要注重教學(xué)方法的靈活選擇。這樣課堂的節奏、進(jìn)度才能夠得到有效控制，音樂(lè )教學(xué)的整體實(shí)效也能夠得到保障。
一、引入生活化的教學(xué)資源
大眾音樂(lè )文化背景下的音樂(lè )課堂構建中，教師首先可以嘗試引入一些生活化的教學(xué)資源，這類(lèi)學(xué)習內容不僅貼近學(xué)生的日常生活，很多素材也是學(xué)生熟悉且喜愛(ài)的。以這種方式展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)不僅非常契合大眾音樂(lè )文化背景，也能夠充分吸引學(xué)生的教學(xué)參與熱情。有很多生活化的資源都可以被引入課堂，教師在選取內容時(shí)要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，了解學(xué)生在生活中會(huì )關(guān)注哪些綜藝節目，以這樣的方式實(shí)現教學(xué)資源的篩選。教師可以在摸索中慢慢展開(kāi)嘗試，進(jìn)而了解哪些內容更適合引入課堂，能夠更好的和大眾音樂(lè )文化背景相融合。教師應當盡可能將教學(xué)內容與學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的大眾音樂(lè )文化靈活地聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮自身的幽默感，以此來(lái)活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識的興趣。例如，教師可以讓學(xué)生嘗試練習“中國好聲音”中的一些歌曲，并通過(guò)講述某位歌手追求音樂(lè )的經(jīng)歷，再對比歷來(lái)音樂(lè )家的成長(cháng)經(jīng)歷，在這樣的基礎上讓學(xué)生來(lái)表達自己的一些看法，教師可以適當引導學(xué)生靈活、批判的看待大眾音樂(lè )文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習健康向上的音樂(lè )文化的熱情。從學(xué)生感興趣的那些教學(xué)資源出發(fā)，這更能夠激發(fā)學(xué)生的認知共鳴，學(xué)生不僅學(xué)唱和領(lǐng)會(huì )曲目的積極性會(huì )更加濃厚，這也是體現出大眾音樂(lè )文化中的價(jià)值的一種教學(xué)方法。
二、豐富教師的大眾音樂(lè )文化背景
大眾音樂(lè )文化背景下的音樂(lè )課程教學(xué)中，首先需要教師具備一定的大眾音樂(lè )文化根基，教師不僅要了解一些常見(jiàn)的大眾音樂(lè )形態(tài)，也要掌握將這些內容引入課堂，并且展開(kāi)對于這些作品的分析與解讀的基本方法。這樣才能夠引導學(xué)生深入作品中，感受作品所傳達的旨意與情感，進(jìn)而實(shí)現作品的深化教學(xué)。教師間可以加強交流，平時(shí)音樂(lè )教師間可以多進(jìn)行討論分享，在豐富自身教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)也借助大家的智慧來(lái)共同解決自己在教學(xué)中碰到的問(wèn)題。教師還可以定期去旁聽(tīng)其他教師的課程，這也是學(xué)習的一種方式，能夠讓教師自身對于大眾音樂(lè )文化的了解更深。通過(guò)定期組織教師旁聽(tīng)本�；蛲庑Ｒ魳�(lè )課堂，能夠增進(jìn)教師間彼此的學(xué)習與交流，實(shí)現教師資源共享。例如，教師可以在旁聽(tīng)東北二人轉有關(guān)的知識后，考慮將該內容加入到《小拜年》的課堂學(xué)習中進(jìn)行比較教學(xué)，教師通過(guò)模仿小沈陽(yáng)的幽默語(yǔ)調或舉止來(lái)活躍課堂，增進(jìn)師生感情和加深學(xué)生對主流音樂(lè )文化的理解。教師在旁聽(tīng)時(shí)自己的思維會(huì )一定程度受到啟發(fā)，還能夠及時(shí)發(fā)現一些好的'教學(xué)資源及素材，讓自己的課堂更加豐富，并且更好的將大眾音樂(lè )文化在課堂上呈現出來(lái)。
三、教師技巧性的給予學(xué)生引導
大眾音樂(lè )文化普遍來(lái)說(shuō)生活氣息比較濃重，學(xué)生理解起來(lái)不會(huì )有太大的障礙，不少音樂(lè )素材和題材也是學(xué)生感興趣的范疇。這是一個(gè)很好的教學(xué)開(kāi)端，教師在課堂上不僅要讓學(xué)生保持積極的學(xué)習狀態(tài)，也要加深大家對于大眾音樂(lè )文化作品內涵的理解。大眾音樂(lè )文化并不是因為其生活化程度高就沒(méi)有內涵，很多作品都是對于普通民眾生活狀態(tài)的呈現與思考，其中不乏一些值得挖掘與分析的元素。教師要技巧性的給予學(xué)生引導，讓學(xué)生對于這些作品的領(lǐng)會(huì )與感知程度更深，這樣才能夠發(fā)揮出這些音樂(lè )作品的教學(xué)價(jià)值。教師不僅要在學(xué)生領(lǐng)會(huì )作品時(shí)給予大家引導，在學(xué)生選擇和接受這些音樂(lè )素材時(shí)也要給予學(xué)生一些積極正面的建議。面對大眾音樂(lè )文化的紛繁復雜，初中生在選擇自己喜好的音樂(lè )的同時(shí)，還應該盡量控制自己的表現、模仿欲望，站在理性的角度看待大眾音樂(lè )文化。一方面需要教師加強引導，幫助學(xué)生加強對主流音樂(lè )的認識與把握，明確學(xué)習的方向；另一方面，則需要學(xué)生在接收大眾音樂(lè )文化的同時(shí)，也不斷豐富自身的知識積累，在基礎大眾音樂(lè )作品的同時(shí)也不忘了解主流音樂(lè )文化，提高自身的審美品位和音樂(lè )素養。教師要構建大眾音樂(lè )文化和主流音樂(lè )文化間的橋梁，在讓學(xué)生接觸這些生活氣息更強的作品的同時(shí)，也要保障學(xué)生對于古典音樂(lè )、民族音樂(lè )等不同的音樂(lè )形態(tài)有了解，這樣學(xué)生的音樂(lè )知識體系才可以更完善。
作者:胡金波 單位:江蘇省東臺市實(shí)驗中學(xué)
參考文獻:
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第五篇：初中音樂(lè )教育問(wèn)題和對策
一、目叮舀
不管對于何種階段的教育,美學(xué)教育都是重要的部分,進(jìn)行美學(xué)教育不僅可以對申美能力進(jìn)行提升,還可以培養學(xué)生樹(shù)立良好的申美觀(guān)念,這樣就可以大大激發(fā)人們對美的追求,從而促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展。而在實(shí)施美學(xué)教育中,音樂(lè )教育是關(guān)鍵,所以一定要加強初中音樂(lè )教育。
二、當前初中音樂(lè )教育存在的問(wèn)題
(一）學(xué)生缺乏正確的認識
在初中階段,受到應試教育的影響,學(xué)生以語(yǔ)數外為主,并且化學(xué)、物理以及政治、歷史等需要花費大量的時(shí)間,這些學(xué)科都需要中考來(lái)檢驗,這樣就促使他們沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行音樂(lè )的學(xué)習。與此同時(shí),在初中生進(jìn)行中考的時(shí)候,是不需要進(jìn)行音樂(lè )考試的,這樣會(huì )使得學(xué)生們認為學(xué)不學(xué)習音樂(lè )并不重要,還不如直接取消學(xué)校的音樂(lè )課程,那么還有更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習其他需要考試的課程,進(jìn)而就造成初中音樂(lè )的學(xué)習比較被動(dòng)。
(二)學(xué)生對音樂(lè )曲目的分辨能力不強,造成口水歌比較多
對于初中學(xué)生而言,他們正處于青春叛逆期,對于社會(huì )上的事物非常的感興趣,并且喜歡追逐新穎和時(shí)髦,這樣就促使他們對流行歌曲具有濃厚的興趣,而忽視了我國傳統的音樂(lè )曲目。在他們的思想認識里,只有社會(huì )上面流行的歌曲才值得他們聆聽(tīng)和學(xué)習,而對于學(xué)校里面老師課堂上所教的歌曲往往會(huì )嗤之以鼻,這樣導致初中音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量大幅度降低,并還會(huì )使得學(xué)生們的身心健康受到影響。
三、解決當前初中音樂(lè )教育的問(wèn)題的對策
(一)加強課堂的互動(dòng)
在進(jìn)行初中音樂(lè )教學(xué)的時(shí)候,老師一定要多與學(xué)生們之間進(jìn)行互動(dòng)。困此處于這個(gè)階段的學(xué)生,他們的好奇心、自尊心和求勝心都是非常強烈的。通過(guò)與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng),能夠讓學(xué)生們感受到老師的關(guān)愛(ài),同時(shí)還能強烈的激發(fā)他們的比較心理,對于提高音樂(lè )教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是非常有幫助的。與此同時(shí),在音樂(lè )教育中,與舊知識相比較,新知識與其之間有著(zhù)密切的聯(lián)系,通過(guò)教學(xué)與學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),可以通過(guò)各種思維將新知識轉變成對新音樂(lè )認知結構中的一部分,這樣能夠促使學(xué)生更好地掌握新的音樂(lè )知識。最后,對于音樂(lè )的學(xué)習,講究的是心靈相通,困此,一定要加強課程互動(dòng),從而才能促使音樂(lè )教育取得更好的.教學(xué)效果。
(二）進(jìn)行小班教學(xué)
所謂的小班教學(xué),就是班級的人數比較少,通常在不超過(guò)30人,這樣就很好的顯現出了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。之所以需要進(jìn)行小班教學(xué),是困為如果班級上的人數太多,老師在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中,就沒(méi)有辦法考慮到所有學(xué)生,也不能對各個(gè)方面進(jìn)行考慮,這樣會(huì )使得一些有特長(cháng)的學(xué)生不能很好的發(fā)揮自身的學(xué)習特長(cháng),而對于音律方面領(lǐng)悟能力一般的學(xué)生,又不能給予相應的照顧,從而導致音樂(lè )教學(xué)很難具有較高的質(zhì)量。而如果進(jìn)行小班教學(xué),那么情況就有了很大的區別,學(xué)生的減少,就促使音樂(lè )空間增大,這樣學(xué)生和教師在互動(dòng)的時(shí)候,就更加方便和靈活,教師也方便掌握課程,并且還能讓學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中,充分發(fā)揮自身的長(cháng)處,補強自身的不足,以更好地提高自身音律方面的造詣。
(三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
其一,作為初中音樂(lè )教學(xué)的老師,要充分地認識到興趣是最好的老師,只有學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習真正產(chǎn)生了興趣,才能不斷提高他們的音樂(lè )學(xué)習水平。困此,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,需要適當的添加一些學(xué)生感興趣的內容來(lái)引導他們更好地學(xué)習。
其二,對學(xué)校的資源進(jìn)行充分利用,如:黑板、廣播等。同時(shí)也可以對各種類(lèi)型的節慶活動(dòng)進(jìn)行利用,這樣不僅可以很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情,還可以激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。
(四)引導學(xué)生欣賞音樂(lè )
口水歌由于歌曲具有簡(jiǎn)單易懂,旋律簡(jiǎn)單的特征,所以在社會(huì )上得到廣泛的流傳,但這并不說(shuō)明其是音樂(lè )藝術(shù)的主要表現形式,反之這種歌曲并不利于學(xué)生音樂(lè )修養和自身素質(zhì)的培養和提升。針對這樣的現狀,作為初中的音樂(lè )教師,要引導學(xué)習如何更好地欣賞音樂(lè ),讓他們對于音樂(lè )方面的追求更加的具有深度,不要拘泥于簡(jiǎn)單的口水歌中。而要想做好這一工作,需要音樂(lè )教師花費非常多的時(shí)間和精力,在課堂上對經(jīng)典歌曲和口水歌之間進(jìn)行比較,并指出兩者之間的差異之所在。同時(shí),還需要引導學(xué)生自身來(lái)進(jìn)行理解、分辨和欣賞,從而不斷提高他們欣賞音樂(lè )的能力和水平。
(五)協(xié)調好與家長(cháng)的關(guān)系
盡管社會(huì )大環(huán)境不是我們可以主宰的,但可以通過(guò)自己的努力來(lái)回報社會(huì ),例如:可以時(shí)常與學(xué)生溝通交流,對于那些在音樂(lè )方面具有極高造詣的學(xué)生,我們要將他們的這一特長(cháng)充分地發(fā)揮出來(lái)。而要想他們在音樂(lè )方面能夠走得更遠,需要老師多與學(xué)生的家長(cháng)進(jìn)行交流和溝通,讓家長(cháng)能夠更加的理解和支持自己的孩子,從而讓學(xué)生們能夠有一個(gè)更加優(yōu)異的音樂(lè )學(xué)習環(huán)境。困為只有得到家長(cháng)的認可,家長(cháng)才會(huì )積極主動(dòng)的配合,從而起到非常顯著(zhù)的成效。結束語(yǔ)總而言之,盡管在初中教學(xué)中,音樂(lè )教育還存在一系列問(wèn)題,但是隨著(zhù)教育體制的不斷改革和深入,音樂(lè )教育一定具有非常好的前景。
作者:霍曉云 單位:遼寧省鞍山市華育外國語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校,
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第六篇：初中音樂(lè )教育研究
在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，新一輪課程改革步入深水區，但筆者作為一名多年從事初中音樂(lè )教育的教師，親臨一線(xiàn)音樂(lè )課堂，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，我覺(jué)得非常重要，因為音樂(lè )教育能提升學(xué)生審美能力，使學(xué)生在審美中陶冶情操、凈化心靈、涵養品格。但事實(shí)不容樂(lè )觀(guān)，在制度的約束下，初中學(xué)校雖然表面上不再呈現“片追”，但在大張旗鼓進(jìn)行素質(zhì)教育的表象下，升學(xué)教育仍暗流涌動(dòng)，受分數、升學(xué)率的影響，音樂(lè )教育仍被冷落，影響了音樂(lè )學(xué)科教育教學(xué)改革的進(jìn)程。近幾年，雖然教育的上層設計把音樂(lè )教育納入學(xué)生素質(zhì)評價(jià)考核之中，但由于評價(jià)體系的不健全，導致了評價(jià)的乏力，乏力的評價(jià)刺激不了音樂(lè )教育的健康發(fā)展。初中三年，學(xué)生在音樂(lè )課堂上也只是唱幾首歌、識幾首譜而已，對音樂(lè )教師的績(jì)效考核也與數理化等科的教師績(jì)效考核有別，導致了音樂(lè )教師執教力的疲軟。這就是作為一名音樂(lè )教師對自己目前音樂(lè )教學(xué)現狀的真實(shí)透視，要改變這種現狀，我認為應從以下幾個(gè)方面入手。
一、內化理念，讓素質(zhì)教育的理念深入人心，理念是行動(dòng)的指南
不求人人都成為藝術(shù)天才，但每個(gè)學(xué)生都應該受到良好的音樂(lè )教育，受到美的感染。所以，作為一名音樂(lè )學(xué)科教師要深入學(xué)習素質(zhì)教育的理念，我們雖然不能左右大的評價(jià)制度的方向，素質(zhì)教育與升學(xué)教育的矛盾面。但我們作為一名音樂(lè )學(xué)科教師，不應被一時(shí)的不重視，甚至在考核績(jì)效等受到冷落就放棄對美育的追求，我們要堅信我們所執教學(xué)科的藝術(shù)魅力，從改變音樂(lè )課堂教學(xué)開(kāi)始，讓我們的音樂(lè )教育在課堂上綻放異彩，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè )課，感受到音樂(lè )課上能產(chǎn)生世間最美好的天籟之音，通過(guò)音樂(lè )感染學(xué)生的靈魂，感動(dòng)他們的心靈，豐富他們的內心世界，讓他們熱愛(ài)音樂(lè )課，捍衛自己的審美權利。音樂(lè )教師要不辱新課改學(xué)科教育使命，固守音樂(lè )課堂這方獨具魅力而又貧瘠的土地。音樂(lè )教師要內化理念，認真貫徹素質(zhì)教育，為自己是一位播種美的音樂(lè )教師而感到自豪，傾力打造音樂(lè )新課堂。
二、轉變觀(guān)念，促進(jìn)音樂(lè )學(xué)科教學(xué)的改革和發(fā)展
例如，有位音樂(lè )教師進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)，把流行音樂(lè )引進(jìn)課堂，受到全體學(xué)生的歡迎，但這只是一節公開(kāi)課的曇花一現，因為不受學(xué)校歡迎，怕學(xué)生受流行音樂(lè )“污染”，影響中考成績(jì)。這說(shuō)明學(xué)校教育大環(huán)境、學(xué)校觀(guān)念的轉變是影響素質(zhì)教育實(shí)現、新課程改革推進(jìn)的重要因素，觀(guān)念決定思路，思路決定出路。有時(shí)，我們的教育止步不前，原地踏步，甚至山窮水盡，是因為我們觀(guān)念陳舊，觀(guān)念固守，教師難以打破陳舊觀(guān)念的故壘。觀(guān)念是在發(fā)展的，不是一成不變的，在新形勢下，我們一些原來(lái)的觀(guān)念也許會(huì )淪為發(fā)展的阻力，所以我們要轉變觀(guān)念，不能墨守成規，努力踐行新課改，實(shí)施素質(zhì)教育。例如，受升學(xué)教育、應試教育的影響至深，挪擠音樂(lè )教學(xué)課時(shí)，有時(shí)到初三備考，音樂(lè )課時(shí)被分給應試學(xué)科，音樂(lè )教師也心甘情愿讓出課時(shí)。平時(shí)對音樂(lè )教師的考核有失偏頗，打擊了音樂(lè )教師的'教育教研積極性，挫傷了音樂(lè )教師對新課程改革執行和深入研究的積極性，學(xué)校對音樂(lè )教師的在職培訓和外出學(xué)習重視不夠，音樂(lè )教研氛圍不濃郁，導致音樂(lè )教師教學(xué)素質(zhì)的滑坡。主管部門(mén)對音樂(lè )教師考核評價(jià)的失衡，對學(xué)生音樂(lè )素養評價(jià)的淡化，導致了初中音樂(lè )教學(xué)的不理想，這一切要想改變，就需要我們從上到下轉變觀(guān)念。
三、注重師資建設
目前，初中音樂(lè )師資力量的確薄弱，每年學(xué)校補充的師資新生力量，都側重數理化語(yǔ)文英語(yǔ)等閉卷考試學(xué)科的優(yōu)秀教師的準入，引進(jìn)的優(yōu)秀教師多為“主科”教師，學(xué)校也著(zhù)力把這些“主科”教師打造成所謂的中考攻堅戰的主力教師、王牌教師。升學(xué)率直接與績(jì)效獎金、評模評優(yōu)、晉職掛鉤，所以，即使優(yōu)秀的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的師范生也不受歡迎，更別說(shuō)用武之地。導致學(xué)校音樂(lè )學(xué)科組師資老化、教研教改乏力，新課程理念的音樂(lè )課堂難以打造，主抓教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導對音樂(lè )課堂教學(xué)指導乏力，檢查放松，有的只是期末聽(tīng)一節音樂(lè )課，便對音樂(lè )教師課堂教學(xué)能力一錘定音，不理性不科學(xué)，導致音樂(lè )教師的教學(xué)懈怠�？傊�，作為一名普通的初中音樂(lè )教師，音樂(lè )教育的現狀不容樂(lè )觀(guān)，要想改變現狀，就需要我們教育者內化理念、轉變觀(guān)念、提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力打造音樂(lè )教育新課堂，開(kāi)辟音樂(lè )素質(zhì)教育新天地。
作者:劉玉東 單位:內蒙古自治區赤峰市巴林左旗林東第七中學(xué)
參考文獻：
王伯服.淺議初中音樂(lè )教育中的審美教育［J］.學(xué)理論，2012（3）：181.
第七篇：高中音樂(lè )教育自主性學(xué)習策略探討
高中階段的音樂(lè )教育對于高中學(xué)生而言是有著(zhù)重大意義的。首先,在高中繁忙的課業(yè)下,音樂(lè )教育使得學(xué)生們的身心得到放松;其次,高中階段的音樂(lè )教育不同于幼時(shí)孩童對于音樂(lè )的啟蒙認知,高中階段的音樂(lè )教育可以讓學(xué)生發(fā)散思維,展開(kāi)音樂(lè )創(chuàng )作;最后,高中階段的音樂(lè )教育是對學(xué)生今后整個(gè)人生產(chǎn)生藝術(shù)氛圍,甚至是留下終身的藝術(shù)習慣。因此,高中階段的音樂(lè )教育是至關(guān)重要不容小覷的,但高中音樂(lè )最為重要的是學(xué)生對音樂(lè )的自主學(xué)習。
一、高中音樂(lè )教育自主性學(xué)習的意義
(一)自主性學(xué)習源自于內心深處的喜愛(ài)
自主性的學(xué)習需要學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膶σ魳?lè )的喜愛(ài),只有出自真正的喜愛(ài)才能真正的自主學(xué)習而不是出于考試或者被迫。只有源自?xún)刃纳钐幍南矏?ài),才能使學(xué)生自主愿意接受音樂(lè )帶來(lái)的益處,才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。發(fā)自?xún)刃膶σ魳?lè )的喜愛(ài)會(huì )讓音樂(lè )老師傳授的知識變成學(xué)生自主的、主動(dòng)的吸收知識的行為�？赡芾蠋焸魇诘闹R很重要,但是學(xué)生被動(dòng)的不愿意接受,那么結果就是左耳朵進(jìn)右耳朵出,被動(dòng)的學(xué)習永遠是沒(méi)有效率沒(méi)有效果的。一旦學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)的自主吸收知識,那么效果將會(huì )事半功倍。
(二)自主性學(xué)習需要濃厚的音樂(lè )氛圍
自主性的學(xué)習分為兩種,一類(lèi)是本身對于音樂(lè )的喜愛(ài)、熱愛(ài)促使學(xué)生的自主性學(xué)習,但是這一類(lèi)學(xué)生屬于少部分,大部分的學(xué)生屬于另一種,就是需要濃厚的音樂(lè )氛圍來(lái)培養對于音樂(lè )的喜愛(ài)。音樂(lè )屬于藝術(shù)的一部分,都是能夠觸及人類(lèi)心靈的產(chǎn)物。所以說(shuō)藝術(shù)不分國界,音樂(lè )不分語(yǔ)言,那些音樂(lè )界的經(jīng)典之作用來(lái)打動(dòng)人心是綽綽有余的。
(三)自主性學(xué)習的激勵來(lái)與成就感
自主的學(xué)習不能保持一個(gè)永遠完美的狀態(tài)。根據對學(xué)習方式方法的研究,自主的學(xué)習有一個(gè)頂峰和低估的狀態(tài),在這個(gè)時(shí)候,需要我們在現階段的收獲給予的成就感來(lái)激勵學(xué)生不斷的堅持自主性的學(xué)習。
(四)自主性學(xué)習與喜愛(ài)是相輔相成的
在這里重點(diǎn)想要強調一點(diǎn)就是自主學(xué)習與發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)是相輔相成的關(guān)系。綜上所述,不僅可以認識到高中階段音樂(lè )對于學(xué)生的重要性,同樣更要重視自主的學(xué)習與學(xué)好音樂(lè )的關(guān)系。在連接自主學(xué)習與好的效果需要發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài),然后自主學(xué)習的持之以恒需要成就感的不斷激勵。
二、高中音樂(lè )自主性學(xué)習的策略
(一)從教師本位出發(fā)培養自主學(xué)習
一是經(jīng)典重現法。經(jīng)典重現法,是利用耳熟能詳,家喻戶(hù)曉的經(jīng)典音樂(lè ),發(fā)散學(xué)生的思維,采用現代的方式方法使得經(jīng)典重現。此方法可以作為一個(gè)課題,讓學(xué)生們分組選擇自己喜愛(ài)的經(jīng)典類(lèi)型,例如梁祝、卡門(mén)等中外不同的曲目或曲種,讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好分組選擇自己喜歡的進(jìn)行經(jīng)典重現的方法。也可以根據學(xué)生自己提議的自己喜歡的各種中外經(jīng)典曲目以各種形式重現,讓人耳目一新。
二是集體討論法。集體討論法是指讓學(xué)生們各自選擇自己喜愛(ài)的音樂(lè )類(lèi)型,然后進(jìn)行分組,由老師提議命題或學(xué)生們自發(fā)提議命題,讓不同分組的學(xué)生展開(kāi)討論,例如,熱愛(ài)古典音樂(lè )的同學(xué)們分為一組,然后與喜愛(ài)現代音樂(lè )的同學(xué)一起展開(kāi)辯論,到底哪一種音樂(lè )的魅力更大。
三是名人了解法。名人了解法,是通過(guò)對于音樂(lè )領(lǐng)域的名人偉人的真實(shí)事跡進(jìn)行學(xué)習和了解,從而在名人生活的背景下再重溫他們的作品,讓學(xué)生充分的感受到音樂(lè )的創(chuàng )作過(guò)程是人類(lèi)文明進(jìn)步的過(guò)程,自我了解的過(guò)程,有時(shí)候音樂(lè )的創(chuàng )作靈感更是生活的苦痛給予的傷口。例如,貝多芬就是一個(gè)經(jīng)典的音樂(lè )人。
(二)從學(xué)生本位出發(fā)培養自主性學(xué)習
一是激發(fā)學(xué)生對于音樂(lè )的興趣和喜愛(ài)。在激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好時(shí),教師可以多了解一些時(shí)下的流行樂(lè ),拉近與學(xué)生之間的'距離,去了解他們喜歡什么。通過(guò)學(xué)生喜歡的流行音樂(lè ),首先拉近學(xué)生與音樂(lè )之間的距離,首先存在好感,然后跟著(zhù)好感隨之而來(lái)的好奇心會(huì )使得學(xué)生想要了解音樂(lè )。
二是營(yíng)造良好的音樂(lè )氛圍,發(fā)散音樂(lè )形態(tài)。音樂(lè )的形態(tài)有很多種,高中階段的學(xué)生正是處于青春期,對于相對古典的音樂(lè )形態(tài)的接受程度不高,那么我們就可以充分的發(fā)散音樂(lè )的形態(tài),在開(kāi)始的時(shí)候,可以選擇學(xué)生的接受度比較高的類(lèi)型的音樂(lè ),使得音樂(lè )本身散發(fā)的魅力去吸引學(xué)生的興趣,同時(shí),可以選擇讓學(xué)生身臨其境的音樂(lè )氛圍,學(xué)生在濃厚的氛圍下對于音樂(lè )的喜愛(ài)將會(huì )與日俱增。
三是拓展教學(xué)形態(tài),使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得成就感。不僅音樂(lè )的形態(tài)有很多,在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中,教學(xué)的形態(tài)也很多。在這個(gè)素質(zhì)教育的時(shí)代,我們不能只看到音樂(lè )能給我們帶來(lái)什么樣的實(shí)際的價(jià)值,學(xué)習音樂(lè )讓你重視它,喜愛(ài)它,在今后的人生遇到挫折的時(shí)候有音樂(lè )的陪伴是一種很好的享受。
三、結束語(yǔ)
在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,教師要擺正自己的位置,在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,發(fā)散音樂(lè )的形態(tài),作為一個(gè)引導者,在生動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,增強自身的主人翁意識。音樂(lè )是對人終身有益的事情,藝術(shù)都是如此,音樂(lè )作為藝術(shù)的一種形態(tài),更容易讓人接受,讓人認可,讓人從中得到快樂(lè )。高中階段的音樂(lè )教育是對學(xué)生今后整個(gè)人生產(chǎn)生藝術(shù)氛圍,甚至是留下終身的藝術(shù)習慣。
作者:李欽 單位:云南省昭通學(xué)院附屬中學(xué)
第八篇：高中音樂(lè )教育存在的問(wèn)題與改革
我國一直非常重視對于高中生的教育，期望通過(guò)對于學(xué)生的教育改革能夠實(shí)現素質(zhì)教育的目標。在新課改的階段，高中的音樂(lè )教育逐漸受到了人們的關(guān)注。高中需要對音樂(lè )教育的教學(xué)方法進(jìn)行探索，從而提高高中音樂(lè )的教育質(zhì)量。但事實(shí)上，高中的音樂(lè )教育中存在著(zhù)一些問(wèn)題，該類(lèi)問(wèn)題會(huì )限制高中音樂(lè )教學(xué)的發(fā)展，也會(huì )使教學(xué)效果受到影響。為了能夠使學(xué)生實(shí)現德智體美勞的全面發(fā)展，高中需要對現有的音樂(lè )教育問(wèn)題進(jìn)行探索，找出合理的解決策略，并對當前的音樂(lè )教育進(jìn)行改革。
一、新時(shí)期高中音樂(lè )教育中存在的問(wèn)題
（一）教育思想落后
在我國傳統的教學(xué)觀(guān)念當中，高中是學(xué)生人生的轉折點(diǎn)。學(xué)生只有在高中取得優(yōu)異的成績(jì)，才能夠順利的度過(guò)高考，走入一流的大學(xué)。家長(cháng)重視學(xué)生的成績(jì)，支持學(xué)生學(xué)習文化課程。學(xué)校也將教育的重點(diǎn)放在文化課上，對于音樂(lè )課的設置并不在意。高中對于音樂(lè )教育的忽視，促使高中的很多音樂(lè )課程都在考試階段被其他的課程所取代，甚至被暫停。在新課改的階段，教育部門(mén)已經(jīng)提及對音樂(lè )課程的改革，但部分高中的教育思想依然很落后[1]。學(xué)校對于音樂(lè )教育的不重視，促使教師在教導音樂(lè )知識的過(guò)程中缺乏熱情。音樂(lè )課堂變得枯燥乏味，學(xué)生也失去了對學(xué)習音樂(lè )的興趣。除此之外，高中在音樂(lè )方面的思想落后還導致了高中的音樂(lè )課程教學(xué)模式非常單一。教師注重音樂(lè )的理論教學(xué)，但缺乏對音樂(lè )知識的實(shí)踐教學(xué)。教師將音樂(lè )課當成是文化課來(lái)上，無(wú)法培養學(xué)生對于音樂(lè )的審美，也無(wú)法使學(xué)生們感受到音樂(lè )的藝術(shù)魅力。
（二）學(xué)生缺乏興趣
高中的音樂(lè )教材中包含了很多地區的民族音樂(lè )。在整本教材當中有很多知識都需要學(xué)生們悉心的學(xué)習。學(xué)生們學(xué)習了各個(gè)地區民族的音樂(lè )，不僅能夠陶冶情操，還能夠使學(xué)生對民族文化產(chǎn)生興趣。但事實(shí)上，高中生對于民族音樂(lè )的'興趣非常少。由于大部分學(xué)生都將精力投放在學(xué)習當中，其對于音樂(lè )的概念并不理解，接觸音樂(lè )的時(shí)間也不多。而高中學(xué)校在教導音樂(lè )的模式方面比較單一，學(xué)生們更加提不起對音樂(lè )的興趣。當今社會(huì )，流行音樂(lè )已經(jīng)占據了人們的生活，高中生也熱愛(ài)流行音樂(lè )，忽視了音樂(lè )教材中所教導的民族音樂(lè )。傳統性的音樂(lè )使學(xué)生對音樂(lè )的熱情欠缺，不重視高中音樂(lè )的學(xué)習。
二、新時(shí)期高中音樂(lè )教育問(wèn)題的改革措施
（一）轉變教學(xué)思想
為了轉變高中音樂(lè )的教育現狀，學(xué)校方面應該轉變自身的教學(xué)思想，突破傳統觀(guān)念的束縛，重視對于音樂(lè )的知識教育[2]。高中應該了解新課改的要求，不僅僅是培養學(xué)生在文化課程方面的能力，還需要培養學(xué)生的審美能力以及對音樂(lè )的鑒賞能力，從綜合的角度提升學(xué)生的實(shí)力。學(xué)校重視音樂(lè )的教育，安排固定的音樂(lè )課程，使學(xué)生能夠定期的接受音樂(lè )的授課。面對高中的音樂(lè )課程教學(xué)方法單一的問(wèn)題，高中應該創(chuàng )新自身的教學(xué)模式，在音樂(lè )課堂當中，教師不僅要講解音樂(lè )的理論知識，還需要教導學(xué)生樂(lè )器。讓學(xué)生學(xué)習和接觸簡(jiǎn)單的樂(lè )器，使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣和情感。教師可以選擇教材中比較具有畫(huà)面感的曲目，讓學(xué)生根據自己的演唱來(lái)想象音樂(lè )中所描繪的畫(huà)面。學(xué)生們的想象能力將在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中被培養出來(lái)，學(xué)生也將加深對于音樂(lè )知識的印象。學(xué)生們學(xué)習了音樂(lè )知識以后，不僅豐富了自身的知識，也提升了自身的氣質(zhì)，在性格上也更加積極和樂(lè )觀(guān)，在面對生活困境時(shí)也將更加從容。
（二）培養學(xué)習興趣
在任何科目的學(xué)習當中，學(xué)生只有對學(xué)習的知識產(chǎn)生興趣，其才能夠提高自身的學(xué)習效率，高中的音樂(lè )教育也是一樣的。在高中的音樂(lè )教育當中，學(xué)校首先要轉變自身的教學(xué)模式，為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習提供相應的設備，使學(xué)生能夠進(jìn)行音樂(lè )方面的實(shí)踐。其次，教師也應該轉變自身的教學(xué)方法，在課堂當中不是單一的講解音樂(lè )的理論性知識，而是教導學(xué)生更多的音樂(lè )技巧。教師轉變了自身的授課特點(diǎn)，使學(xué)生們對自己的授課內容產(chǎn)生興趣，從學(xué)生的角度來(lái)選擇講解的內容，使自身的講課方式更加貼近學(xué)生的生活。教師還需要利用當代比較新穎的多媒體教學(xué)來(lái)為學(xué)生播放關(guān)于音樂(lè )教學(xué)知識的相關(guān)視頻，使學(xué)生了解音樂(lè )曲目中蘊含的感人故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。最后，學(xué)生也需要了解自身對于音樂(lè )的渴求，積極主動(dòng)的克服音樂(lè )學(xué)習中的各項困難[3]。學(xué)生已經(jīng)在高中的音樂(lè )學(xué)習中占據了主導地位，就應該抓住機會(huì )來(lái)提高自己的審美能力，使自身產(chǎn)生對于音樂(lè )的興趣。
三、結論
總而言之，高中教育是教育的重要階段，對培養學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了關(guān)鍵的作用。高中的音樂(lè )教育應該受到國家以及學(xué)校的多方重視，促使高中能夠積極的對現有的音樂(lè )教育體制進(jìn)行改革，給高中音樂(lè )更多的發(fā)展機會(huì )。高中轉變了原本單一的教學(xué)模式，突破音樂(lè )教育的傳統思想，為學(xué)生提供更多的音樂(lè )實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生對音樂(lè )知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高音樂(lè )課堂的教學(xué)效果，實(shí)現國家素質(zhì)教育的目的。
作者:陸琴霞 單位:江蘇省金壇區第四中學(xué)
參考文獻:
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[3]趙潔.高中音樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策研究[J].學(xué)周刊,2014,07(17):218.
第九篇：高中音樂(lè )教育德育功能及其實(shí)現路徑
高中音樂(lè )教育自身具備很強的藝術(shù)感染力,具有審美教育的功能,在基礎教育當中是非常重要的一個(gè)部分�？梢允箤W(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高,其他教育形式是無(wú)法進(jìn)行取代的。在當前的音樂(lè )教育當中,人們普遍認為音樂(lè )教育的審美功能更加偏重,因此對高中音樂(lè )教育的德育教育要進(jìn)行有效的論述,并且提出發(fā)展音樂(lè )德育教育的有效途徑。
一、概述高中音樂(lè )教育和其德育功能
從廣義的角度上出發(fā)談音樂(lè )教育,借助各種有效的媒介,讓學(xué)生掌握音樂(lè )的相關(guān)理論知識和音樂(lè )技能,可以陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力得到有效的啟發(fā),促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。在狹義的角度上說(shuō),針對音樂(lè )教育就是以學(xué)校的教學(xué)大綱為指導,使音樂(lè )教育具有一定的目的性和計劃性以及組織性。高中音樂(lè )教育主要包括音樂(lè )基礎的理論知識和視唱練耳教育以及聲樂(lè )技能訓練等各個(gè)方面。高中音樂(lè )教育自身的德育功能,主要是對學(xué)生的思想行為造成影響,使學(xué)生自身可以具備道德素養和政治思想,促進(jìn)學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。
二、高中音樂(lè )教育德育功能的現狀和原因
當前我國的高中音樂(lè )教學(xué),自身的德育功能并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,隨著(zhù)我國社會(huì )的發(fā)展,人們的思想也隨之產(chǎn)生很大的變化,高中階段的學(xué)生,自身的思想道德正在不斷發(fā)展,是非常關(guān)鍵的時(shí)刻,一些不良事物很容易就對他們產(chǎn)生影響。當前傳統音樂(lè )的魅力開(kāi)始流逝,大量的學(xué)生更加關(guān)注的是理論性音樂(lè )。一些流行音樂(lè )可以對學(xué)生的潛能進(jìn)行激發(fā),對于學(xué)術(shù)性的思想道德的發(fā)揮具有一定的影響,對于學(xué)生世界觀(guān)和人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)等各個(gè)方面都會(huì )起到嚴重的影響。
(一)高中音樂(lè )教育設置不夠合理
針對當前的高中教育活動(dòng)當中,一些學(xué)校忽視了音樂(lè )教育對于學(xué)生發(fā)展所起到的作用,甚至在一些高中學(xué)校當中,音樂(lè )課存在于課表之外。老師的注意力大多集中在學(xué)生的學(xué)習成績(jì)方面,他們最大的目標就是讓學(xué)生學(xué)好文化課,可以上一所理想的大學(xué)。在設置課程的過(guò)程中,由于教學(xué)理念存在一定的偏差,學(xué)生根本沒(méi)有機會(huì )去學(xué)習音樂(lè )知識,從而使自己的思想道德素質(zhì)得到提高,從而相應地獲得具體的情感體驗。
(二)教師的思想道德素質(zhì)比較低
一些高中音樂(lè )教師自身的思想道德水平就比較低,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當中,教師自身的言行舉止并沒(méi)有多加注意,有些教師甚至在教學(xué)活動(dòng)中出現一些比較粗魯的語(yǔ)言,成為學(xué)生重點(diǎn)模仿的對象。在教學(xué)過(guò)程中,這樣的教師就沒(méi)有將音樂(lè )的德育功能充分地發(fā)揮出來(lái),弱化了學(xué)生的思想道德水平。
(三)高中音樂(lè )教育德育功能逐漸弱化
我國高中的音樂(lè )教育沒(méi)有得到應有的重視,通過(guò)音樂(lè )訓練,可以對學(xué)生的思想道德的培養起到促進(jìn)作用,這些觀(guān)念逐漸被人們淡忘。音樂(lè )教師的綜合素質(zhì)有所欠缺,在高中音樂(lè )課堂上,無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習熱情充分地調動(dòng)起來(lái),使學(xué)生的學(xué)習積極性受到不利的影響,在一些高中教育中,甚至沒(méi)有非常專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師,也沒(méi)有設置出具體的音樂(lè )比賽等,一些熱愛(ài)音樂(lè )的學(xué)生就沒(méi)有了釋放才能的平臺。高中生每天就只能埋頭苦讀,無(wú)法進(jìn)行情緒的調節,對于當今高中生良好的世界觀(guān)和人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)的形成都具有一定的影響,使學(xué)生失去了想象力和創(chuàng )造力培養的機會(huì ),弱化了音樂(lè )的教育功能。
三、高中音樂(lè )教育的德育功能的實(shí)現路徑
(一)發(fā)揮音樂(lè )的語(yǔ)言教化功能
音樂(lè )教育要想達到育人的實(shí)際目的,需要利用美育內化的方式將音樂(lè )的語(yǔ)言教化功能充分地顯示出來(lái),需要教育工作者可以和音樂(lè )創(chuàng )作者進(jìn)行有效的結合,有機結合音樂(lè )創(chuàng )作和德育內容,二者之間進(jìn)行互相借鑒和交融,使音樂(lè )可以良好地承載德育內涵,不能局限于消遣娛樂(lè )層次。音樂(lè )教育中的德育作用主要是借助優(yōu)美和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )本身,自然地產(chǎn)生音樂(lè )教育。音樂(lè )教育通過(guò)音樂(lè )的各種形式和手段,目標是培養出高尚的現代人,這也是德育教育的目的。將音樂(lè )的語(yǔ)言教化功能充分地發(fā)揮出來(lái),利用音樂(lè )當中的文學(xué)語(yǔ)言,創(chuàng )作出更多的有關(guān)思想道德的`歌詞,讓學(xué)生受到音樂(lè )的熏陶和感染,提高對于道德感的認同意識。在實(shí)際高中音樂(lè )教學(xué)中,教師要利用各種各樣的手段,讓學(xué)生對歌曲中的思想感情可以深人地了解,利用音樂(lè )當中存在的內在情況對學(xué)生進(jìn)行有效的感染,提高學(xué)生的辨別能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè ),并且去表現音樂(lè ),從而發(fā)現自己內心的情感。
(二)發(fā)揮音樂(lè )審美優(yōu)化功能
要想將音樂(lè )的審美功能充分地顯示出來(lái),在德育過(guò)程中,需要充分利用音樂(lè )美的形式和內容,使德育的內容和方式可以被廣泛地接受。將德育的具體內容賦予在音樂(lè )美的形式當中,利用美的形式和美的情境,促進(jìn)學(xué)生形成身心健康發(fā)展的認知規律,有效地統一道德規范和韌性自由,將人的價(jià)值真正地實(shí)現出來(lái),不能對學(xué)生的自由精神進(jìn)行規范,或者形成束縛。利用音樂(lè )的德育教育,統一學(xué)生的德行和個(gè)性。
(三)端正學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)理念
高中院校要高度重視音樂(lè )教育的德育功能,促進(jìn)音樂(lè )教育將其獨特的音樂(lè )教育效果發(fā)揮出來(lái),將傳統的教育觀(guān)念進(jìn)行轉變,要多學(xué)習那些比較先進(jìn)的音樂(lè )教育模式,使學(xué)生的學(xué)習生活得到有效的豐富,使學(xué)習的效率的得到有效的提高,促進(jìn)學(xué)生形成良好的人格。針對音樂(lè )教育的德育功能,主要目標就是可以促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展,通過(guò)音樂(lè )教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì )去發(fā)現美,當他們遇到困難的時(shí)候,可以學(xué)會(huì )利用音樂(lè )去舒緩身心,音樂(lè )教師在平時(shí)可以向學(xué)生推薦一些積極向上的歌曲,幫助學(xué)生將自己的課余生活進(jìn)行豐富,教師的授課態(tài)度以及理念要得到轉變,以學(xué)生性格的不同,采取不同的教學(xué)方式,讓每一個(gè)學(xué)生都可以獲得不同的德育功能。
(四)合理安排音樂(lè )課程,提高學(xué)生的興趣
以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要為基礎,將音樂(lè )課合理地設置出來(lái),需要合理的搭配音樂(lè )課和文化課。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習興趣要得到良好的調動(dòng),教師對學(xué)生形成積極的引導,使自身的思想道德素質(zhì)得到有效的提高。例如在學(xué)習《黃河大合唱》的時(shí)候,教師可以將這首歌的創(chuàng )作背景進(jìn)行講解,讓學(xué)生明確這首歌創(chuàng )作的初衷�？梢赃m當地加上視頻,洞學(xué)生的心弦,將學(xué)生的愛(ài)國主義情感激發(fā)出來(lái),使學(xué)生的道德素質(zhì)不斷提高�？梢赃m當地結合民族音樂(lè )和流行音樂(lè ),學(xué)生普遍都是對當今的流行音樂(lè )感興趣,而一些流行歌曲也表達了積極進(jìn)取的精神,對于高中生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。高中生的個(gè)性是非�；钴S的,在音樂(lè )教學(xué)中所采用的施教手段,要盡量避免刻板的教學(xué)手段,要利用積極的手段,在音樂(lè )課堂上要靈活地運用一些積極的歌曲作為教材,為學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān),形成引導作用。
(五)完善音樂(lè )教育機制
青少年綜合素質(zhì)需要不斷滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展需求,利用音樂(lè )的思想和理念,幫助學(xué)生樹(shù)立自己的情感機制,高中院校需要改善音樂(lè )教育的機制。在課程設置方面,需要結合現代化的科學(xué)技術(shù),在音樂(lè )鑒賞課上,可以給學(xué)生安排音樂(lè )視頻,可以在平時(shí)中展開(kāi)歌曲大賽等各種趣味性活動(dòng),要保證不能影響正常的學(xué)習課程,使學(xué)生的課余生活得到豐富,使學(xué)生的思想得到豐富,將音樂(lè )課的德育功能充分地發(fā)揮出來(lái)。高中院校需要具備高素質(zhì)的音樂(lè )教師隊伍,教師之間可以將教學(xué)理念進(jìn)行交換,幫助學(xué)生形成創(chuàng )新意識,在實(shí)踐教學(xué)中應用德育功能,對學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行有效的培訓。需要將教育的實(shí)效性進(jìn)行有效的提高,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),來(lái)體會(huì )到音樂(lè )的真諦,需要建立集體的藝術(shù)教育委員會(huì )和藝術(shù)心理指導,為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習提供良好的氛圍,使音樂(lè )教學(xué)可以取得良好的德育效果。
四、結束語(yǔ)
音樂(lè )教育的基礎就是德育,但是高中音樂(lè )教師往往忽略了音樂(lè )的德育功能,需要教師將教學(xué)工程進(jìn)行有效的創(chuàng )新和改進(jìn),在實(shí)際音樂(lè )教學(xué)中,將德育功能充分地發(fā)揮出來(lái),促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
作者:伍彪 單位:湖南省來(lái)陽(yáng)市第一中學(xué)
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