高等職校動(dòng)畫(huà)教育新制度論文

　　一、高校聯(lián)合培養模式

　　高校資源包括硬資源和軟資源，硬資源主要是指學(xué)�；�礎設施和科研設備，軟資源則是指教師和學(xué)生。高校聯(lián)合可以重新整合高校資源，能快捷高效率的提高高�？蒲心芰�，培養出合格人才�；�于高校聯(lián)合培養人才模式的優(yōu)勢，有如下兩個(gè)可行的高校聯(lián)合人才培養模式。

　�。�1）以“1+2”模式共同培養學(xué)生。動(dòng)畫(huà)有著(zhù)廣泛的領(lǐng)域范疇和專(zhuān)業(yè)要求，高�？梢愿鶕�自身條件發(fā)揮各自有勢，分階段性的培養學(xué)生。培養一個(gè)動(dòng)畫(huà)人才需要幾年？很多人認為本科院校的四年制教育時(shí)間短，對于動(dòng)畫(huà)人才培養來(lái)說(shuō)只能起到一個(gè)基礎理論知識的教育。那高職院校的三年教育體制又如何滿(mǎn)足社會(huì )需求的實(shí)用性人才。筆者認為，“1+2”的模式可以充分彌補高職院校在理論知識這方面的缺乏，依托專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的理論平臺，通過(guò)一年的學(xué)習可以很好的了解動(dòng)畫(huà)基礎知識，著(zhù)重培養學(xué)生的藝術(shù)內涵和藝術(shù)創(chuàng )作能力。高職院校的兩年培養則著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這樣不僅培養目的清晰，人才定位準確，解決了高職院校動(dòng)畫(huà)人才培養的瓶頸；也提高了各自學(xué)校的課程飽和度，完善教學(xué)內容，培養符合社會(huì )需求的實(shí)用性人才。

　�。�2）建立研究教育基地模式。在研究生教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)基地建設已有一定的實(shí)踐基礎。以重慶大學(xué)為例，他們本著(zhù)“以生為本、創(chuàng )新為魂”的創(chuàng )新人才培養理念，通過(guò)培養模式、管理體制、運行模式、整合資源方式等方面的創(chuàng )新，在全國較早建立起集研究生開(kāi)放實(shí)驗室、創(chuàng )新項目開(kāi)發(fā)、學(xué)術(shù)論壇、訪(fǎng)學(xué)交流及創(chuàng )新實(shí)踐為一體的研究生創(chuàng )新實(shí)踐基地。采用“全開(kāi)放”宗旨，實(shí)施“多結合”模式，利用國家、學(xué)校以及國內外大型企業(yè)，三方共建的辦法，建成了8個(gè)以研究生院大樓為依托，面向校內外、市內外研究生全面開(kāi)放的創(chuàng )新實(shí)驗室，構成了創(chuàng )新實(shí)踐基地的主體。研究生的教育模式雖然不能完全照搬到本科教育中來(lái)，不過(guò)卻可以帶動(dòng)本科教育，促進(jìn)本科教育發(fā)展。那么動(dòng)畫(huà)教育如何開(kāi)展動(dòng)畫(huà)教育基地建設？可以參考動(dòng)漫基地園區建設的方案，運用到高校，則主要由一所高�；蚩赡艿亩嗨�高校共同建立研究基地，承擔國家或企業(yè)的科研項目，為學(xué)生與教師的流通搭建良好的互通平臺。一方面解決動(dòng)畫(huà)教育滯后社會(huì )發(fā)展這一尷尬局面，提高學(xué)生創(chuàng )作水品與社會(huì )需求的契合度；另一方面還可以不斷提高高校自身科研能力，提高老師的教學(xué)科研能力，更好地促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化。當然，建立研究教育基地因為全國地域的差異和高�？蒲心芰Φ牟町�，如何分配權限和課題承接以及科研成果轉化等問(wèn)題都需要進(jìn)一步的研究和討論，在不同地區不同時(shí)期建立不同的教育基地才能更好的發(fā)揮高校間的聯(lián)合作用，才能使各方資源實(shí)現優(yōu)化配置，達到其效能的最大程度發(fā)揮。

　　二、校企聯(lián)合培養模式

　　校企聯(lián)合則是對產(chǎn)學(xué)研體制的一種具體實(shí)踐，目前也有很多高校與機構對此理念做著(zhù)理論研究和實(shí)踐，動(dòng)畫(huà)教育必須也只能走產(chǎn)學(xué)研教育道路，原因很簡(jiǎn)單，因為動(dòng)畫(huà)是一個(gè)實(shí)用性專(zhuān)業(yè)，他需要大量的擁有實(shí)戰技術(shù)能力的人，高校因為其獨特的教育性質(zhì)往往在培養學(xué)生的實(shí)踐能力上有所欠缺，這就與社會(huì )需求所違背。把產(chǎn)學(xué)研引入高校的動(dòng)畫(huà)教育中，則可以發(fā)揮其特有的實(shí)踐鍛煉優(yōu)勢，彌補高校教育實(shí)踐不足。那么如何開(kāi)展校企合作式的產(chǎn)學(xué)研教育模式呢？在以往的研究中，產(chǎn)學(xué)研結合的模式研究也是非常重要的問(wèn)題之一。一些發(fā)達國家在產(chǎn)學(xué)研結合方面探索出了比較成熟的運行機制，而且創(chuàng )建了各具特色的創(chuàng )新體系。在美國，產(chǎn)學(xué)研合作模式的重要特點(diǎn)就是大學(xué)與企業(yè)開(kāi)展合作研究，主要包括企業(yè)向高校委托科研、合作教育、共建研發(fā)中心等；英國模式中主要通過(guò)制定各種優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)在高新技術(shù)方面的投資，重點(diǎn)支持中小型企業(yè)并使之通過(guò)與高等教育合作提高經(jīng)濟競爭力；德國的“雙元制教育”是產(chǎn)學(xué)研合作德典范，強調教學(xué)活動(dòng)在企業(yè)與高校間交替進(jìn)行，雙方共同培養應用型人才。根據以上經(jīng)驗和實(shí)踐結果，筆者總結并提出了如下三種校企合作培養人才的方式。

　　1.動(dòng)畫(huà)企業(yè)參與高校教育模式：動(dòng)畫(huà)企業(yè)參與高校動(dòng)畫(huà)教育中，其方式主要就是高校與企業(yè)的職能劃分。高校只負責動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的招生和美術(shù)基礎理論知識的教學(xué)工作，而企業(yè)則主要負責學(xué)生的動(dòng)畫(huà)知識和職業(yè)技能相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作。以這種模式來(lái)培養動(dòng)畫(huà)人才可以解決高校畢業(yè)生與社會(huì )對接的問(wèn)題，可以緩解目前高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法適應社會(huì )需求的尷尬局面。當然，高校與企業(yè)共同制定學(xué)習計劃必須要有主導思想，必須以學(xué)生為本，教學(xué)為主，免使本科教育走向職業(yè)培訓的極端。

　　2.校企任務(wù)驅動(dòng)教育模式：如何體現任務(wù)驅動(dòng)呢？這是企業(yè)與高校雙方協(xié)調的結果，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，企業(yè)不再承擔學(xué)生的教育工作，而是轉變?yōu)樘峁��?shí)訓平臺和機會(huì )，合作機制以“資源共享、互利雙贏(yíng)”為原則，以企業(yè)項目作為學(xué)生課堂訓練目標，或讓一部份學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的基礎理論學(xué)習后直接參與動(dòng)畫(huà)企業(yè)項目制作，全面提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。當然，在此模式中，高校必須發(fā)揮教學(xué)的主導作用，避免產(chǎn)學(xué)研體制下過(guò)分倚重產(chǎn)而忽略了學(xué)的不利狀況，本著(zhù)以生為本的原則，達成產(chǎn)為學(xué)服務(wù)，學(xué)為研服務(wù)，研促產(chǎn)學(xué)發(fā)展這一良性循環(huán)。

　　3.共建動(dòng)畫(huà)教育科研基地模式：高校雖然有著(zhù)專(zhuān)業(yè)人才集中等優(yōu)勢，但限于自身的發(fā)展需求，缺乏大量的資金。高校和企業(yè)共建研究中心或工程中心可以更好地使校企雙方進(jìn)行合作，是科技合作的新趨勢。企業(yè)可以完全依托高校動(dòng)畫(huà)科研水品的優(yōu)勢打造自身實(shí)力。在學(xué)生方面，教育科研基地可以使高校承接更多的課題項目，而這些項目能為學(xué)生提供科研的平臺，使其除了擁有理論知識和實(shí)踐能力外，還能提高科研水品，實(shí)現多元化的高校培養模式。筆者認為，目前高校聯(lián)合培養模式，因為各個(gè)高校體制的不同，地理位置的限制，很難在短時(shí)間內形成一套成熟的運作方案，因此高校聯(lián)合培養的思路目前還存在一定的困難需要繼續摸索。校企合作的模式比較適合高職院校的動(dòng)畫(huà)教育，把高職學(xué)生的技能培養交給企業(yè)能很好的規避高職院校與社會(huì )的脫節，能融合高校與企業(yè)培養人才各自的優(yōu)劣，找到一種培養高職動(dòng)畫(huà)人才的新思路。

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