關(guān)于淺談新課程改革論文（精選6篇）
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的關(guān)于淺談新課程改革論文（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
淺談新課程改革論文 篇1
現如今，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編收集整理的淺談新課程改革論文，歡迎大家分享。
新課程倡導自主探索，從“做”中“學(xué)”，從探索中發(fā)現知識，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，調動(dòng)學(xué)生自主探索知識、發(fā)現知識的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，同時(shí)也滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需求，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，是順應教學(xué)發(fā)展的必然結果。
我們體會(huì )到：只有改變我們傳統的教學(xué)方式，才能提高學(xué)生的能力，也只有改革，才能改變我校目前的被動(dòng)局面。因此學(xué)校要求我們每個(gè)教師必須進(jìn)行課改，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的能力。通過(guò)兩年的課改，我們學(xué)校的學(xué)生能力和成績(jì)都提高得很快。
下面來(lái)談?wù)勎倚５木唧w做法以及個(gè)人體會(huì )：我們學(xué)校采用了六步教學(xué)法，自己編寫(xiě)導學(xué)案，將學(xué)生6-8人分為一組，成績(jì)好的與差的搭配，這樣有利于學(xué)生討論和交流，組內兵教兵，組與組之間有競爭。貫徹新課改中提出的“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，改變過(guò)去以教師的教為主為，以老師的引導為主，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，徹底改變傳統教育給我們的教育帶來(lái)的負面影響。下面就教學(xué)改革中談?wù)勎殷w會(huì )最深的幾個(gè)問(wèn)題：
一、教學(xué)中要體現學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)參與。教學(xué)活動(dòng)的成效很大程度上取決于學(xué)生對教學(xué)內容的興趣，一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì )感到學(xué)習是一種負擔。因此要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法有很多．比如：抓住導入環(huán)節設下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心；合理的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與激情；引人入勝的教學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現等獲得知識的全過(guò)程，使其體會(huì )到通過(guò)自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。
二、精心備課，設置恰如其分的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維
一堂好的課，能充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在積極的思考、探索、發(fā)現中獲取知識，更重要的是培養了學(xué)生自主學(xué)習、探索問(wèn)題的能力。
要達到這一目的，設置恰如其分的問(wèn)題是至關(guān)重要的。事實(shí)上我們的科技每次進(jìn)步都是由問(wèn)題引起我們去思考、探索，從而加以解決的。學(xué)生接受知識也一樣，一個(gè)好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生去積極的思考、探索，通過(guò)自己的努力加以解決，從中學(xué)習到相關(guān)知識與能力，既培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，也從中培養了學(xué)生今后學(xué)習與工作需要的創(chuàng )新精神與能力。因此我們教師備課時(shí)要在設置問(wèn)題上下功夫，讓我們提的問(wèn)題具有科學(xué)性、啟發(fā)性，讓我們的'學(xué)生在我們的問(wèn)題中去思考、去實(shí)踐、去分析、去探索，通過(guò)他們自己的努力去發(fā)現問(wèn)題、解決遇到的問(wèn)題。另外，教學(xué)中恰如其分的問(wèn)題表現在難度適度，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低要適度。這樣的問(wèn)題會(huì )吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，并不斷提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng )新。這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且從中培養了綜合能力。所以我們設置的問(wèn)題就起到了關(guān)鍵性的作用。因此我們教學(xué)備課時(shí)一定要把我們在教學(xué)中應該向學(xué)生提出的哪些問(wèn)題要思考清楚，使我們的課題教學(xué)富有藝術(shù)性。
三、大膽的讓學(xué)生去實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
我們傳統的教學(xué)方式是采用了蘇聯(lián)模式，充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導作用，往往忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，所以我們在教學(xué)方法上往往是講授法，這樣我們的學(xué)生習慣于我們這種知識的灌輸，一旦他們離開(kāi)了老師，往往就無(wú)所適從，學(xué)習能力與動(dòng)手能力很差，更別說(shuō)創(chuàng )新能力。出現這種狀況是我們的教育方式與方法剝奪了學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，壓抑了學(xué)生的創(chuàng )新精神，所以在新教改中我們要多給學(xué)生創(chuàng )造、設置更多的動(dòng)手的機會(huì )，讓我們的學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中去體會(huì )、去學(xué)習、去歸納、去總結，既培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，也給了學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。道理大家都懂，但在實(shí)際教學(xué)中考慮到進(jìn)度以及不好把握課堂的節奏，我們的老師往往省去了這一培養學(xué)生能力的重要手段和方法。因此我們教師在教學(xué)中要多給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，因為培養學(xué)生的能力才是我們的目的，應該改變傳統教學(xué)模式對學(xué)生能力的培養的不利局面，提高我們中華民族整體的創(chuàng )造力。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節中讓學(xué)生在積極參與、操作、實(shí)踐、交流、動(dòng)手、動(dòng)腦的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念，這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是培養了今后學(xué)習和工作需要的學(xué)習與創(chuàng )新精神和能力。我相信：我們老師教學(xué)觀(guān)念的轉變，平時(shí)多注意一些方法，多收集一些學(xué)生喜歡的趣題、益智題以開(kāi)拓學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓他們由讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
淺談新課程改革論文 篇2
【摘要】實(shí)施新課改以來(lái)，廣大干部個(gè)教師，邊學(xué)習，邊實(shí)踐，邊思考，做了大量的工作，廣大教師的教育觀(guān)念、教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，課改工作向著(zhù)正確的軌道健康發(fā)展�？傮w狀況令人滿(mǎn)意，但是新課程畢竟是新事物，各項與之相配套的制度還不完善，教師們也不還完全適應，所以在實(shí)施過(guò)程中，不可避免的存在這樣或那樣的問(wèn)題，遇到大大小小的困難，這也是預料之中，如何解決這些問(wèn)題和困難，是推進(jìn)課改的關(guān)鍵所在�，F本文將具體分析新課程改革實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及其原因、對策，以期能為加快新課程改革的步伐做奉獻。
【關(guān)鍵詞】新課程改革 課堂教學(xué) 教學(xué)方式 考試制度
引言
長(cháng)期以來(lái)，我國的課程改革就比較重視新課程方案的設計和試驗教材的編寫(xiě)，至于教師和學(xué)生接納實(shí)施的程度如何，未能予以足夠的重視。每一次重大的課程改革，教育部要大量投資于課程的規劃、設計和評價(jià)，以求形成完美的課程計劃，但對于新課程付諸實(shí)施的對策和具體措施則考慮得很少，與其配套的制度改革相對滯后，導致出現了合作式學(xué)習有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)等問(wèn)題。課程實(shí)施過(guò)程中，它要求實(shí)施者能把握新課程被引進(jìn)的情境的性質(zhì)，包括學(xué)校所處的政治經(jīng)濟和文化背景，學(xué)校組織內部的結構個(gè)文化氛圍，創(chuàng )造性地組織教學(xué)活動(dòng)，完成課程計劃，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們應當認真總結反思新課改的實(shí)施問(wèn)題及原因，采取正確的策略。
一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的重中之重，力圖改變傳統教學(xué)忽視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗的弊端，倡導探究性、開(kāi)放性的教學(xué)與學(xué)習方式，如探究性學(xué)習、合作性學(xué)習，自主學(xué)習等。然而由于教師對新課改的理解不正確、考試改革滯后等因素，很多教學(xué)活動(dòng)過(guò)于形而上學(xué)，失去了本來(lái)的精神實(shí)質(zhì)，最終損害了教育質(zhì)量。以下將其問(wèn)題總結為以下五個(gè)方面。
�。ㄒ唬�、合作式學(xué)習有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)。
一些教師不能正確理解合作學(xué)習的要旨，不論教學(xué)內容是否需要，課型、教學(xué)對象是否適合，一概搞分組討論，搞所謂的“合作式“學(xué)習。對小組合作學(xué)習的目的、時(shí)機及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認真設計。只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論。討論的時(shí)間也沒(méi)有保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)就結束了。只注意小組合作的形式而忽視了合作的實(shí)效，使合作式學(xué)習僅僅流于形式，表面上全員參與，實(shí)際上則是一盤(pán)散沙。
�。ǘ�、教學(xué)片面追求熱鬧，出現“滿(mǎn)堂問(wèn)”現象。
由于部分教師盲目追求“學(xué)生參與”式教學(xué)，把課堂活躍程度等同于學(xué)生參與程度和提問(wèn)題的數量，但卻沒(méi)有區分學(xué)生是主動(dòng)參與與被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)參與還是形式參與，從而使低思維量的假問(wèn)題充滿(mǎn)課堂，嚴重影響了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，以及基本知識和基本技能的培養。
�。ㄈ�、過(guò)分追求教學(xué)的情境化。
情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是根據教學(xué)目標和教學(xué)內容有目的地創(chuàng )設的教學(xué)情境，是聯(lián)系生活現實(shí)與教學(xué)內容之間的橋梁。創(chuàng )設教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內容的情感，提供學(xué)習的智力背景，使原來(lái)枯燥、抽象的知識變得生動(dòng)形象，饒有興趣。但部分教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，什么內容都采取情境化，有的情境還不符合學(xué)生生活實(shí)際，不能在情感上引起共鳴，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。這樣的情境教學(xué)沒(méi)有起到應有的作用。
�。ㄋ模�、把自主變成自流。
新課程改革強調學(xué)生的主體性，把時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生養成自主學(xué)習的良好習慣。但部分教師卻把自主式學(xué)習變成了自流式學(xué)習。上課便叫學(xué)生自己看書(shū)，沒(méi)有指導，沒(méi)有提示和具體要求，看得如何沒(méi)有檢查也沒(méi)有反饋，由學(xué)生一看到底。有的教師還提出學(xué)習的內容由學(xué)生自己定，喜歡哪部分就讀哪部分；學(xué)習方式由學(xué)生自己選，喜歡怎么讀就怎么讀；學(xué)習伙伴自己挑，想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流等。這是一種典型的自流式學(xué)習方式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)成效。
�。ㄎ澹�、片面追求教學(xué)方式的多樣化，忽視了學(xué)生基礎知識的奠定和重點(diǎn)難點(diǎn)的解決。
部分教師片面追求教學(xué)方式的多樣化，沒(méi)有系統地講解基礎知識，沒(méi)有對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深刻的剖析，使得學(xué)生課上糊里糊涂，課后腦子空空。
二、致使問(wèn)題產(chǎn)生的原因
新課程倡導自主、合作、探究性的學(xué)習方式，對于培養和發(fā)展學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是非常有意義的。但是，在現時(shí)期，新課程改革出現了諸多問(wèn)題，且成效不大，這主要是受教師對新課程改革中要求的自主、合作、探究性學(xué)習的學(xué)習方式的理解和掌握不正確，及現存的考試制度等原因的束縛。以下將其原因總結為以下四個(gè)方面。
�。ㄒ唬�、教師對課改的理解不透徹。
1、教師對新課改所要求的教學(xué)方式的誤解。
新課改的實(shí)施，客觀(guān)上要求教學(xué)方式有所改變，但部分教師卻把它理解為強求，不管什么內容都一定要改變以前的教學(xué)方式，不管什么內容都要搞討論、搞活動(dòng)，以此體現新課改精神的目的。新課改不是要求我們在每堂課都要體現出培養學(xué)生的各種能力和素質(zhì)，知識類(lèi)別不同，要求的教學(xué)方法就不同，培養學(xué)生的能力也就可能不同。因此，我們要根據每堂課的內容來(lái)組織教學(xué)，來(lái)選擇適合的教學(xué)方法，以此達到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、教師的教學(xué)目標不明確。
課改后，由于新的高考方案沒(méi)有出臺，教師弄不清楚自己應當以新課改要求的三維目標為標準，還是以側重于學(xué)生掌握新知識的就舊目標為標準。由于教學(xué)目標不明確，教師雖然按著(zhù)新課改的教學(xué)方式來(lái)上課，卻也不敢漏掉課本的一個(gè)知識點(diǎn)，生怕在高考中會(huì )考到，因此要把把每個(gè)知識點(diǎn)都講一遍。于是出現了上課時(shí)間不夠、拖堂、甚至補課現象，加重了學(xué)生的負擔。
3、部分教師認為課改是為了使學(xué)生獲得更高分。
部分教師認為課改是為了使學(xué)生獲得更高分，新的`教學(xué)方式只是教育部建議的一種教學(xué)手段，其最終目的還是使學(xué)生取得更好的成績(jì)。只要能把學(xué)生的分數提上去，采不采用新課改都無(wú)所謂。因此，只是應付式地采用新課改所要求的教學(xué)方式，而實(shí)際上的教學(xué)思維、目標沒(méi)有改變，純粹地穿新鞋，走舊路。
�。ǘ�、考試改革滯后，無(wú)法滿(mǎn)足新課改的現實(shí)需求。
教師最大的擔憂(yōu)是目前實(shí)行的課程改革沒(méi)有與考試改革相配套。如果拋開(kāi)中考和高考，真正按照課程改革的目標發(fā)展，的確有利于學(xué)生的整體發(fā)展，但從學(xué)�，F實(shí)的發(fā)展出發(fā)，不能不重視考試和升學(xué)率。因此，目前以中考或高考為指揮棒的考試制度仍對學(xué)校教育起著(zhù)明顯的導向作用，有的學(xué)校仍然對學(xué)生搞注入式、題海戰術(shù)、各種各樣的模擬考試、大考、中考、小考、測試等。只要考試保持著(zhù)原來(lái)的價(jià)值取向，學(xué)生、教師就不能真正貫徹落實(shí)課改精神。
�。ㄈ�、教師受傳統的評價(jià)制度的束縛。
我們一直倡導上課時(shí)新課改精神要體現出來(lái)，但在評價(jià)教師業(yè)績(jì)時(shí)仍是單純以分數是論，以分數的高低來(lái)評價(jià)教師，從根本上否定了素質(zhì)教育，大部分教師都不愿意在同行的評比中甘處下風(fēng)。表面上他們處處都在使用新的教學(xué)方式，但實(shí)際上許多工作都是流于形式，并未真正實(shí)施。
�。ㄋ模�、班級規模過(guò)大，要耗費教師較大的精力。
新課程改革的宗旨是注重學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展。但目前大部分學(xué)校的班級都有50——80個(gè)學(xué)生，并且很多教師不止教一個(gè)班，要同時(shí)教幾個(gè)班，導致沒(méi)有足夠的精力充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
三、解決對策
�。ㄒ唬�、糾正教師對新課改要求的誤解，使其正確理解合作、自主、探究性學(xué)習的本質(zhì)要求。
1、提高合作學(xué)習的有效性。
對教師開(kāi)展糾正性培訓，使其認識到新課改不是要求我們在每堂課都要體現出培養學(xué)生各種能力和素質(zhì)，只是類(lèi)別不同，要求的教法就不同，培養學(xué)生的能力也就可能不同，不能不管什么內容都搞小組討論、搞活動(dòng)、搞合作式學(xué)習。對需合作學(xué)習探究的問(wèn)題要含有高思維量。對小組合作學(xué)習的目的、時(shí)機要進(jìn)行科學(xué)合理的設計，提高合作學(xué)習的有效性。
2、區分學(xué)生是實(shí)質(zhì)參與還是形式參與，注重教學(xué)質(zhì)量。
教師要把握好主動(dòng)參與的要領(lǐng)，科學(xué)判斷參與的實(shí)質(zhì)，判斷學(xué)生是否主動(dòng)參與了教學(xué)，應該看參與的深廣度，看學(xué)生的思維是否真正參與。第一，教師在教學(xué)中一定要針對教學(xué)的目標和內容結合學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識儲備，創(chuàng )設問(wèn)題情境和學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習的興趣和思維，讓學(xué)生主動(dòng)、自然而然地走入問(wèn)題的探究中。第二，問(wèn)題的設置要考慮學(xué)生的基礎和能力，力求難易適中，要從學(xué)生的身心特點(diǎn)，生活試劑盒只是經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去設計、操作、觀(guān)察、探索、歸納、類(lèi)比和質(zhì)疑。第三，提的問(wèn)題和設置的情境重在質(zhì)不在量，并不是問(wèn)題和情境越多越好，這要根據教學(xué)內容是否需來(lái)定。
3、有組織、有目的、有指導地進(jìn)行自主學(xué)習。
教師在組織自主學(xué)習時(shí)，應當給予學(xué)生自學(xué)的指導、提示，明確具體要求和自主學(xué)習的目的，并在學(xué)生自主學(xué)習后進(jìn)行檢查和反饋。
4、把新的教學(xué)方式和鞏固基礎知識緊密結合。
在教學(xué)中，教師應當把教學(xué)重點(diǎn)放在內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，而非教學(xué)方式的多樣化。教學(xué)方式是根據教學(xué)內容而制定的，因此，教學(xué)方式應當與鞏固學(xué)生的基礎知識、使學(xué)生深刻理解重點(diǎn)難點(diǎn)緊密結合。
�。ǘ�、加快考試制度的改革步伐。
分數作為教育評價(jià)的重要手段，目前還是最科學(xué)公正的方式，要更好地反映課改理念、融合課改精神，就要改革考試制度，盡快建立與課改相適應的評估體系，并出臺與課改相配套的中考、高考方案，明確教學(xué)目標，使中考、高考制度與適應新課改的培養成效。如：考試更加人性化，考試內容更有彈性，建立跟蹤式的錄取制度。
�。ㄈ�、加快教師評價(jià)機制的改革步伐。
教師的評價(jià)要轉變過(guò)去以學(xué)生考試成績(jì)評定教師的做法。學(xué)校要對教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行綜合評價(jià)，按“德、能、勤、績(jì)”四個(gè)方面，對教師的教學(xué)工作進(jìn)行全面的評價(jià)，特別是在指導學(xué)生全面發(fā)展方面，教師起到了什么樣的作用，在評價(jià)中應占有一定的比重，解決教師實(shí)施新課改的后顧之憂(yōu)，使他們放心地實(shí)施課改。
�。ㄋ模�、逐漸實(shí)施小班化教學(xué)，增加師資。
小班化教學(xué)是比較理想的教學(xué)組織形式，有利于保證教師有足夠的精力充分關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，但中國現在的國情還不具備全部小班化教學(xué)的條件，但可以一步步地向小班化教學(xué)靠攏。另一個(gè)對策是增加師資，一個(gè)教師只教一個(gè)班，使其有足夠的精力了解班上的每個(gè)學(xué)生，因材施教。
四、總結
新課程改革是一個(gè)不斷探索、不斷深化的過(guò)程，它具有針對性、時(shí)代性、現實(shí)性、探究性、實(shí)踐性等特征，雖然在目前的新課程改革實(shí)施過(guò)程中出現了各類(lèi)問(wèn)題，但是，課改方案本身具有科學(xué)性、可行性，比傳統的方案先進(jìn)，但不能要求效果一下子就出來(lái)。只要針對問(wèn)題，根據其產(chǎn)生原因，不斷完善教學(xué)方式和與之相關(guān)的各項制度，課改必然會(huì )成功。
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【8】魏青云《新課程實(shí)施中教師壓力、現狀、成因和疏解》，《當代教育科學(xué)》，2004年第12期
淺談新課程改革論文 篇3
摘要：世紀是教育和學(xué)習起核心作用的時(shí)代，教師是現代化教育的排頭兵，“一專(zhuān)多能”，“復合型”的人才更是時(shí)代所需，在新形勢下，教師除具有傳統意義上的文化素養外，應該加強新的素養的培育和浸潤，應當包括信息素養，民主素養，國際素養，外語(yǔ)素養，專(zhuān)業(yè)素養。
論文關(guān)鍵詞：課程，教師，素養
“國運興衰，系于教育，教育振興，全民有責”。新的世紀，新的曙光；新的挑戰，新的需要。在“科教興國”的戰略背景下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，彰顯成為教育改革與發(fā)展的主旋律。21世紀是以知識的創(chuàng )新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。社會(huì )的信息化，經(jīng)濟的全球化，使創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力成為影響整個(gè)民族生存狀況的基本因素。21世紀是教育和學(xué)習起核心作用的時(shí)代，教師是現代化教育的排頭兵，“一專(zhuān)多能”，“復合型”的人才更是時(shí)代所需，在新形勢下，教師除具有傳統意義上的文化素養外，應該加強新的素養的培育和浸潤。
一、信息素養
信息素養，是滲透著(zhù)素質(zhì)教育的核心要素，教師應優(yōu)先開(kāi)發(fā)適應知識經(jīng)濟與信息時(shí)代需要的信息知能，改變“信息貧困”的現狀，力求將信息素養的培育融入有機聯(lián)系著(zhù)的教材、認知工具、網(wǎng)絡(luò )以及其它有效的教學(xué)資源利用之中。教師必須具備相應的信息素養及能力，適應信息化社會(huì )，從浩瀚的信息汪洋中整合必要的信息，能夠結合教學(xué)內容，利用信息平臺，創(chuàng )造性地發(fā)現、探究、分析、交換、提供信息，能迅速從媒體、文本、符號、資訊、社區、文化中獲得前瞻性的思想和經(jīng)典性的素材，把信息教育滲透到全方位的素質(zhì)教育中。同時(shí)，教師的信息素養，著(zhù)重于在媒體的取向中把握方向，善于趨利避害，引導學(xué)生從被動(dòng)的媒體消費者轉為主動(dòng)的設計者、策劃者，避免學(xué)生成為媒體的奴隸。引導學(xué)生靈活運用已有的基礎知識構建新知識、新信息，培養知識管理、信息管理的能力，增進(jìn)學(xué)生在科技社會(huì )中學(xué)習調適、價(jià)值判斷、問(wèn)題解決和創(chuàng )造實(shí)踐的基本能力。
二、民主素養
現代化的教育樣式中，學(xué)生“全人發(fā)展”、“主體性”、“合作性”等特征越來(lái)越明顯，教師從單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者。因此教師必須摒棄傳統的“大灌溉”，“大包辦”的意識，培育民主素養，建立新型的師生關(guān)系，民主的師生關(guān)系。在“自主，協(xié)作，探究”的學(xué)習環(huán)節中，學(xué)習的內容是開(kāi)放的，有的偏重社會(huì )實(shí)踐，有的側重于文獻研究或思辯的，或者是多學(xué)科交叉綜合的。探究視覺(jué)的定位，研究目標的鎖定，方法手段的運用等，都有相當大的靈活度。多角度，多層面的反思性、批判性思維層出不窮，為此，教師不應再扮演“權威”的代言人，充當“裁判”的角色，而須“簡(jiǎn)政放權”，養育民主素養，包容學(xué)生的不同意見(jiàn)，善待其個(gè)性特長(cháng)，重視學(xué)習過(guò)程，重視尊重學(xué)生，重視團隊合作，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，成為有見(jiàn)識、有批判性思維的創(chuàng )造者，發(fā)展創(chuàng )造性、分析性和革新性的.見(jiàn)解。改變“接受性學(xué)習”的被動(dòng)狀態(tài)，發(fā)展“研究性學(xué)習”的民主氛圍，在互動(dòng)的教學(xué)中，相互平等善待�，F代化的教育是一種開(kāi)放的、浸潤性、積極互動(dòng)的學(xué)習構架，學(xué)習的類(lèi)型及方式呈現多元狀態(tài)，例如，解決問(wèn)題的學(xué)習，基于案例的學(xué)習，拓展性學(xué)習，基于目的的學(xué)習，超媒體超文本的學(xué)習，研究性學(xué)習，等等，這些跨學(xué)科、跨時(shí)空、跨知能的多維度學(xué)習程式，增強了知識的彈性，促進(jìn)了知識的遠遷移，更需要教師放下架子，尊重學(xué)生的人格，尊重智商和情商，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，提供更多的民主引導、民主支撐、民主調控和民主評價(jià)。尊重人的獨立性、主動(dòng)性、首創(chuàng )性．反思性、合作性，正是民主素養的體現。
三、國際素養
全面實(shí)施素質(zhì)教育已成為應對新世紀挑戰的力量性決策�！叭齻�(gè)面向”的方針，開(kāi)啟了中國教育以開(kāi)放系統的方式運行。特別是加入WTO后，中國全方位地融入世界舞臺中，在中國和世界互動(dòng)的發(fā)展中，尋求教育發(fā)展的制高點(diǎn)，才能實(shí)現跨越式進(jìn)步。全球化社會(huì )的發(fā)展，要求教師具備國際素養，以全球化視野審視問(wèn)題，創(chuàng )造性的培養出基于高新技術(shù)、基于信息技術(shù)的合格公民。世界的距離感日益縮小，交互學(xué)習的能力迫于眉睫，跨國界、跨洲際的交流日趨頻繁，“國際素養”、“國際意識”、“國際理解”等理念，業(yè)已融進(jìn)教育課程。尊重并學(xué)習不同族群文化，理解與欣賞本地及世界各地歷史文化，了解世界為一整體的地球村，培養相互依賴(lài)、互信互助的世界觀(guān)，已成為教育課程設置的目標。以國際社會(huì )為背景，以豐富的人性和社會(huì )性為依托，提高在國際社會(huì )中的國際生存力和國際競爭力，成為現代化教育的一種思路�？缥幕睦斫馀c世界大同意識的形成是開(kāi)放時(shí)代的必然格局，隨著(zhù)國際交流的日益親密，信息技術(shù)的日益延伸，對異國文化的尊重、認同和欣賞顯得越來(lái)越重要。同時(shí)，文明的進(jìn)步要求世界公民的素質(zhì)普遍提升，教師的跨文化意識中，應該有高度的道德完整性和對待多元文化的清晰敏銳性，促使民族素養和國際素養的協(xié)調發(fā)展，這是現代化教育中教師須具備的特質(zhì)。
四、外語(yǔ)素養
新形勢下，新課程的構架，教師作為專(zhuān)業(yè)工作者，必須有意識地自我規劃，以謀求最大限度的自我發(fā)展，追求卓越、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效率，追求專(zhuān)業(yè)的成熟和升華，追求素養的培育和更新。教師的素養本身就是一種動(dòng)態(tài)的、生長(cháng)性的課程資源，兼具條件性與素材性課程資源的屬性。全球經(jīng)濟的一體化，為教育注入了新鮮血液，外語(yǔ)教學(xué)成為課程改革的一大焦點(diǎn)。
當今的“外語(yǔ)熱”一浪熱過(guò)一浪，“沛沛英語(yǔ)”、“希望英語(yǔ)”、“瘋狂英語(yǔ)”、“雅思英語(yǔ)”、“托福英語(yǔ)”、“GRE英語(yǔ)”等等，層出不窮，演繹著(zhù)“志在四方”的進(jìn)取豪情；“英文原版教材”、“CET等級證書(shū)”、“雙語(yǔ)教學(xué)法”、“脫口秀課堂”、“同聲傳譯”等等，趨時(shí)而興，打造著(zhù)“國際通行”的亮麗風(fēng)景，這些都是對教師的戰略性驅動(dòng)和挑戰，是對教師綜合素質(zhì)的嚴肅考驗，要求教師自身實(shí)現先行性、跨越式發(fā)展，如同培育“媒體素養”、“藝術(shù)素養”、“數字素養”、“人文素養”一樣，加快培育外語(yǔ)素養，提高外語(yǔ)能力，應對全球化趨勢對外語(yǔ)的需求，盡快適應陌生文化環(huán)境。
五、專(zhuān)業(yè)素養
素質(zhì)教育教學(xué)理念，強調學(xué)科知識的系統性、完整性、應用性、技術(shù)性。以高職高專(zhuān)為例，應專(zhuān)注以職業(yè)崗位素質(zhì)、能力需求為導向的“階梯遞進(jìn)式”工學(xué)結合的人才培養模式，著(zhù)力于實(shí)施“素質(zhì)平臺、崗位平臺、能力平臺”的人才培養方案，突出職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的人才培養特色。
1、辦學(xué)模式：要有機融入產(chǎn)業(yè)要素、行業(yè)要素、企業(yè)要素、職業(yè)要素、實(shí)踐要素、職業(yè)道德等六大要素。強化以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向的教育的定位，要以市場(chǎng)為需求及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)結構，努力做到“學(xué)校圍著(zhù)市場(chǎng)轉，專(zhuān)業(yè)圍著(zhù)產(chǎn)業(yè)轉，人才培養圍著(zhù)需要轉”，要進(jìn)一步推動(dòng)工學(xué)結合、校企合作的深度融合。以校企合作、工學(xué)結合為主線(xiàn)，對專(zhuān)業(yè)建設的五個(gè)核心環(huán)節——課程建設、“雙師”團隊建設、生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設、頂崗實(shí)習實(shí)施與管理、校企合作制度建設等方面努力推進(jìn)。專(zhuān)業(yè)建設要構建“以市場(chǎng)需求為導向，以職業(yè)崗位為依據，以職業(yè)能力為本位”的人才培養模式。
2、教學(xué)理念：探索“一個(gè)中心”、“兩個(gè)主體”、“三重目標”、“四性統一”、“五個(gè)魅力”，即：
�、佟耙粋�(gè)中心”：以學(xué)生為中心，以德育人，突出學(xué)生主體地位，培育獨立精神，增強創(chuàng )新意識，促進(jìn)全面發(fā)展。
�、凇皟蓚�(gè)主體”：發(fā)揮教師的主導作用，調動(dòng)和體現學(xué)生主體地位，形成兩個(gè)主體互動(dòng)的教學(xué)動(dòng)力體系。
�、邸叭啬繕恕保航處熥龅郊冉虝�(shū)又育人，使學(xué)生獲得知識、增強能力和提高素質(zhì)的教學(xué)目標。
�、堋八男越y一”：堅持教學(xué)的思想性、理論的深刻性、現實(shí)的針對性、教學(xué)的實(shí)效性四性統一的教學(xué)標準。
�、荨拔鍌�(gè)魅力”：努力創(chuàng )造具有思想魅力、理論魅力、知識魅力、藝術(shù)魅力、人格魅力的教學(xué)氛圍。
3、教學(xué)內容：把握教學(xué)大綱的契合度和嚴密性；融合知識、能力、素質(zhì)培養的目標性和多維性；透析重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的精辟性；講授問(wèn)題深度和廣度的延展性；語(yǔ)言表達的準確性與生動(dòng)性；思維邏輯條理的層次性和清晰性；知識運用的自如性和豐富性；多媒體課件的豐富性和邏輯性；板書(shū)的整潔性和條理性。
4、教學(xué)方法：理論聯(lián)系實(shí)際的能力；教學(xué)方法的選擇和運用的能力；使用普通話(huà)的能力；應用現代教育技術(shù)的能力。按照“教、學(xué)、做”合一的總體原則將新技術(shù)、新方法、新工藝、新標準及時(shí)進(jìn)入課堂，根據專(zhuān)業(yè)和課程特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。根據學(xué)生特點(diǎn)，著(zhù)力研究教學(xué)新規律﹑新特點(diǎn)，探索新的教學(xué)方法，積極利用新的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內涵，加強師生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生主體地位。探索互動(dòng)式教學(xué)模式，重點(diǎn)突出，精講多練，專(zhuān)題講授，師生互動(dòng)，采用靈活的教學(xué)方法：
(1)專(zhuān)題講授法
(2)案例分析法
(3)問(wèn)題研討法
(4)時(shí)事點(diǎn)評法
(5)學(xué)生登臺講課模擬教學(xué)法
(6)小組研究教學(xué)法。
5、教學(xué)效果：根據教學(xué)大綱，鉆研教材，結合學(xué)生的實(shí)際備好課，做到“四備”：備教材、備教法、備學(xué)生、備社會(huì )實(shí)踐。學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握程度，加強職業(yè)能力訓練，提高學(xué)生就業(yè)能力的基礎素質(zhì)。實(shí)現“三個(gè)轉變”——轉變教師知識呈現方式、學(xué)生學(xué)習方式、學(xué)生成績(jì)評價(jià)方式。
“瞄準天上的星星總比瞄準樹(shù)上的蘋(píng)果打得高”，教育者的使命在于用人格孵化人格，用智慧點(diǎn)燃智慧，用生命影響生命。教育者應當做到“用真理的力量感謝召人，用人格的力量感染人，用真摯的情感打動(dòng)人，用生動(dòng)的形式吸引人”。
教師的目標應當高遠，教師的情懷應當豪邁，教師的素養應當優(yōu)質(zhì)，才能“化腐朽為神奇，化干戈為玉帛”，實(shí)現教師資源價(jià)值的超水平發(fā)揮，才能讓學(xué)生采擷素質(zhì)教育的甜美果實(shí)�！坝癫蛔�，不成器”，教師應以身作則，率先垂范，做終身學(xué)習的實(shí)踐者，做素質(zhì)教育的開(kāi)拓者，與時(shí)俱進(jìn)，持續發(fā)展，煥發(fā)素質(zhì)教育的生命力。
參考文獻
1語(yǔ)文課程標準解讀>教育部基礎司，湖北教育出版社2002年5月。
2為了中華民族的復興，為了每位學(xué)生的發(fā)展,鐘啟泉等主編，華東師范大學(xué)出版社2001年8月
3自主。協(xié)作。探究-研究性學(xué)習在天河，天河區教育局教研室2002年
淺談新課程改革論文 篇4
一、高中的政治課程的現狀
1.對新課程改革的課程內容
新課程改革是改變老師的領(lǐng)先地位在教室和教學(xué)為中心的單一教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)方法，積極建立課堂學(xué)生的主導地位，活潑的課堂氣氛為中心的教學(xué)氛圍。但在實(shí)際教學(xué)中，由于各種各樣的問(wèn)題，有一些區別。
2.高中的政治課程安排不合理
在今天的課幾乎總是上課老師講的知識內容或類(lèi)沒(méi)有盡頭，想利用45分鐘灌輸學(xué)生所有的知識，會(huì )使學(xué)生在學(xué)習、功能更有利于學(xué)生的學(xué)習期限已成為主要矛盾教少學(xué)習多。老師說(shuō)在課堂上不應該完成，應該減少學(xué)生離開(kāi)的時(shí)間大部分時(shí)間思考，整理和分析，動(dòng)手實(shí)踐，尋找答案，開(kāi)放思維，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和分析能力。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生參與課堂將會(huì )得到一個(gè)更好的學(xué)習效率。
3.單一的教學(xué)方式
今天的高中通常無(wú)生命的課堂，讓學(xué)生坐在政治階層無(wú)聊的灌輸式教學(xué)方式。這種教學(xué)方法，學(xué)生往往會(huì )反彈，所以想要全新的課程改革，來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題。
二、新課程高中的政治的有效措施
1.提高教科書(shū)的內容
現在幾乎所有的學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，所以我們可以先從教材的角度。教材，我們可以添加一些積極的`方面，如插圖、卡通圖片，問(wèn)題，放大圖像。也可以根據教材內容介紹和一些內容，這一階段使用這些吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的求知欲�，F在的一些教材更加困難，復雜和抽象的問(wèn)題，可以適量減少。因為一些復雜的、抽象的知識將會(huì )導致學(xué)生因為他們不理解，不能學(xué)習，導致學(xué)生的學(xué)習、索賠的想法。您還可以添加一些有趣的知識在課本內容和相關(guān)生活常識，讓學(xué)生去思考，去探索，這將增加學(xué)生渴望知識和欲望。
2.改進(jìn)教學(xué)方式
全面實(shí)施新課程改革，最重要的是培養學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生的學(xué)習興趣是最好的老師，我們可以做一些有趣的課堂教學(xué)為學(xué)生。例如，在班級分成小組集體討論研究，探討教學(xué)方法，玩個(gè)游戲玩，不但能調動(dòng)課堂氣氛，引導學(xué)生積極思考，通過(guò)玩，同時(shí)，從學(xué)生的角度在課堂時(shí)間。這一階段的學(xué)生思想不夠成熟，他們專(zhuān)注于一個(gè)相對較短的時(shí)間，所以，如果你比其他的學(xué)生在課堂上長(cháng)時(shí)間會(huì )產(chǎn)生問(wèn)題如可口可樂(lè )、易怒、控制學(xué)生的課堂時(shí)間是十分必要的。教師還可以從親和力的教育模式，因為現在的學(xué)生只提到老師的心就像一座山。教師和學(xué)生從朋友開(kāi)始，增加親和力，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的思潮的學(xué)生的心，只有在教室里，他們了解每個(gè)學(xué)生的性格，心理，這將是更容易抓住學(xué)生在教室里，這樣你就可以更好的實(shí)現新高中的政治課程改革。結論：高中新課程改革政治，可以讓學(xué)生接受更好的教育。測試像高中的政治課程，毫無(wú)疑問(wèn)，可以培養學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，從而實(shí)現新課程改革可以更好地培養學(xué)生的綜合能力。相信，通過(guò)新課程改革和教育發(fā)展的高中的政治課程教育將會(huì )越來(lái)越好。
淺談新課程改革論文 篇5
一、培養良好的預習習慣
學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)機源于積極主動(dòng)的預習習慣，只有學(xué)生自主地開(kāi)發(fā)自身的學(xué)習潛能，學(xué)習才能變成自覺(jué)行為。新課程標準明確要求：“從中年級開(kāi)始培養學(xué)生逐步養成課前預習、課后復習以及課外閱讀的良好習慣�！钡艺J為預習并不是摘幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生回家解釋?zhuān)蛘咦寣W(xué)生給課文分分段、寫(xiě)寫(xiě)段落大意，而應該重在讓學(xué)生養成一種觀(guān)念與習慣。如使學(xué)生明白理解詞語(yǔ)應在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，要聯(lián)系上下文，你讀了課文后知道了什么，可以用筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)，有什么疑問(wèn)，也可以在書(shū)上圈圈劃劃，盡力培養學(xué)生預習的良好習慣，其目的是使學(xué)生的思維更加活躍，從而調動(dòng)他們強烈的求知欲，激發(fā)其學(xué)習興趣。
二、創(chuàng )設良好的情境進(jìn)行導入
優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，是開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的鑰匙。美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習材料的興趣�！倍嗝襟w具有聲形并茂的特征，可以將教學(xué)內容生動(dòng)、形象地呈現在學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的求知欲，這在創(chuàng )設與教學(xué)內容相一致的教學(xué)情境上有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。如《找春天》一文非常適合運用多媒體技術(shù)，設計出春天風(fēng)景，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，我在教學(xué)中就用多媒體課件出示了迷人的春光，并配上學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的兒歌《春天在哪里》，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，然后自然點(diǎn)題，引出《找春天》一文。這樣，學(xué)生的思維一下被激活了，在美景和音樂(lè )的渲染下，注意力高度集中，思維效果甚佳。
三、尊重學(xué)生學(xué)習需求
學(xué)生對知識的需求是興趣的導火索，而興趣則是學(xué)生積極學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習以及提高課堂教學(xué)效率的動(dòng)力源泉。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的教師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的`積極性�！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方式有很多，我在教學(xué)中曾嘗試過(guò)“直觀(guān)演示、巧設懸念、旁征博引”等方式，激發(fā)他們的閱讀積極性，取得了不錯的效果。如在教學(xué)《太陽(yáng)》這篇課文時(shí)，我找來(lái)有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在學(xué)生眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽(yáng)了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)太陽(yáng)些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”學(xué)生不僅興趣未減，而且情趣高昂，爭先恐后地回答�？梢�(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣可以使課堂呈現出勃勃生機。
四、給學(xué)生展示自我的機會(huì )
新課程標準一直強調，課堂教學(xué)應以學(xué)生為主體，把課堂變成學(xué)生自由體驗、自由探索、自由展示才華的大舞臺。因此在進(jìn)行新課前，我總是鼓勵學(xué)生去尋找和搜集一些與教學(xué)內容相關(guān)的材料，課上，讓學(xué)生展示自己的成果，進(jìn)行資源共享。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )感到成功的喜悅，參與興趣非常濃厚，久而久之，課前尋找便成了學(xué)生的習慣，大大拓寬了學(xué)生的視野。
五、教會(huì )學(xué)生通讀課文
俗話(huà)說(shuō)得好，“好的開(kāi)端是成功的一半”。文章題目好比眼睛，是文章主要內容或中心思想的精華。因此，進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)必須從文章的題目入手，把題目所反映出的內容說(shuō)出來(lái)，把自己想要知道的內容或不理解的內容作為問(wèn)題，并從文章中尋找答案。這樣，學(xué)生就會(huì )對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讀得認真、讀得細致。另外，在指導學(xué)通讀課文的時(shí)候，教師還應要求學(xué)生讀準字音，讀通句子。尤其是長(cháng)句，教師要進(jìn)行示范輔導，這是非常有必要的。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞，加上反復朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強語(yǔ)感。
六、用直觀(guān)、生動(dòng)、形象的畫(huà)面進(jìn)行課文分析
小學(xué)生的思維正處于形象思維狀態(tài)，即使高年級的學(xué)生也沒(méi)有完全過(guò)渡到抽象思維階段，他們喜歡生動(dòng)具體、顯而易見(jiàn)的事物。為此，教學(xué)中，教師應發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為學(xué)生提供形象、生動(dòng)的教學(xué)素材。例如，《四季》一文的教學(xué)目標之一就是“理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗�！边@是小學(xué)一年級上冊的內容，如果單純靠教師講，學(xué)生不但不能想象出四季的畫(huà)面，反而會(huì )對教學(xué)產(chǎn)生厭倦之感。借助教學(xué)軟件和課件，可以把小草發(fā)芽變綠、冬天雪花飛舞、秋天谷穗鞠躬等四季景象直觀(guān)、生動(dòng)、形象地融入到學(xué)生的視聽(tīng)感官及至心靈里，使學(xué)生在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)習，為課堂營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習氛圍，在語(yǔ)文教學(xué)中這種學(xué)習氛圍尤為重要。
七、語(yǔ)文教學(xué)應緊密聯(lián)系生活
新課程標準要求：“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文�！被仨嗄甑恼Z(yǔ)文教學(xué)生涯，當我第一次批閱學(xué)生的作文之后，便深深感受到：語(yǔ)文源于生活，定要回歸生活。只有學(xué)生養成善于觀(guān)察生活的良好習慣，并把所學(xué)的語(yǔ)文知識用于描寫(xiě)生活、品味生活中，其語(yǔ)文素養才能迅速提高。因此，我不斷鼓勵學(xué)生堅持觀(guān)察周?chē)囊磺�，鼓勵他們養成從生活中汲取養分的好習慣，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文就在我們身邊，生活皆語(yǔ)文。我相信，長(cháng)期堅持語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系生活的原則，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就會(huì )成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的資源和運用語(yǔ)文的場(chǎng)所�？傊�，培養人才靠教育，小學(xué)語(yǔ)文教育必須為培養適應現代化的新型人才發(fā)揮重要作用。為適應社會(huì )發(fā)展的需求，語(yǔ)文課程標準和內容都發(fā)生了一系列變化，面對這些變化，教師必須更新教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法。只有這樣，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能為社會(huì )的發(fā)展做出更新、更大的貢獻。
淺談新課程改革論文 篇6
摘要：隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，我們的初中數學(xué)課堂教學(xué)形式也發(fā)生了翻天覆地的變化。原來(lái)以教師的講授為主的課堂教學(xué)變成了以學(xué)生自主學(xué)習為主的合作與交流，以人為本的理念是新課程改革的主要依據。在數學(xué)教學(xué)中，必須更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念，拉近師生之間的關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身在教學(xué)過(guò)程中的主導作用，引導學(xué)生進(jìn)行自主合作交流，提高學(xué)生的合作探究能力。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；新課程改革；更新觀(guān)念；教學(xué)方法
隨著(zhù)新一輪課程改革的不斷深入，初中數學(xué)課堂教學(xué)的形式發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)接受知識講解的教學(xué)模式轉變?yōu)橐詫W(xué)生的自主合作探究為主的課堂教學(xué)模式。以全新的教學(xué)理念為依據，數學(xué)教材也進(jìn)行了適當的改編，使其更適應新課程改革的要求，人人都能在初中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中得到不同程度的提高和發(fā)展。作為新課程改革的實(shí)踐者，教師必須勇敢地迎接這個(gè)嚴峻的挑戰，根據自己對新課程改革理念的理解和認識，努力踐行新課程改革，下面我談自己的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。
一、教師要提高自己的認識，不斷更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念
在長(cháng)期的初中數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不管是教師還是家長(cháng)都受到了應試教育的不良影響，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視數學(xué)基礎知識的學(xué)習和數學(xué)技能的訓練，但是對于如何培養學(xué)生的數學(xué)精神、對于數學(xué)學(xué)習的基本態(tài)度和數學(xué)學(xué)習方法的指導往往會(huì )被忽視，而實(shí)際上這些數學(xué)能力的培養是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是社會(huì )發(fā)展對高素質(zhì)人才的基本要求。傳統的數學(xué)教學(xué)內容往往是枯燥無(wú)味的，課程教學(xué)結構單一，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境相對封閉。即使學(xué)生掌握了基本的數學(xué)知識，取得了非常優(yōu)異的'成績(jì)，可是培養出來(lái)的也是一些高分低能、缺乏創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人。教師教育觀(guān)念的落后，直接導致了我們培養出來(lái)的學(xué)生與時(shí)代發(fā)展需求之間的不相符，難以適應社會(huì )發(fā)展就違背了我們教育的最終目標。我們對于事物的不同看法，直接決定了我們對于同一事物的不同態(tài)度。如果教師對于新課程改革缺乏足夠的信心，不注重更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念，不愿意探索和嘗試不同的教學(xué)方式，那么新課程改革就只能是一句空話(huà)，費勁不小收效卻不理想。因此，作為一名新課程改革背景下的初中數學(xué)教師，我們必須不斷學(xué)習，更新自己的教育教學(xué)理念，努力將這些先進(jìn)的教育教學(xué)思想滲透到我們的教育教學(xué)工作中，時(shí)刻謹記新課程改革的緊迫性和必要性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要做到充分信任學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習與探索。在布置相關(guān)練習和課后作業(yè)時(shí)，教師要避免不必要的提示，為學(xué)生提供更多可以獨立思考的時(shí)間和空間，最大限度地激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習潛能，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，為未來(lái)社會(huì )發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。
二、教師要明確自己的主導地位
新課程改革對我們的教育事業(yè)提出了更高的挑戰。教師必須根據新課程改革的理念對傳統教學(xué)進(jìn)行重新的審視，不斷改進(jìn)自己的數學(xué)課堂教學(xué)。在整個(gè)改革的過(guò)程中，教師要準確把握好自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位，由原來(lái)傳統教學(xué)中高高在上的領(lǐng)導者轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、參與者，靈活多變地運用各種創(chuàng )新的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。社會(huì )發(fā)展到當今時(shí)代，原來(lái)那種單向知識傳授的教學(xué)模式已經(jīng)過(guò)于落后，除了課堂教學(xué)，學(xué)生還可以從很多渠道來(lái)獲取知識與信息，甚至有些學(xué)生比教師知道得還多，教師不再是絕對的權威，教師和學(xué)生的關(guān)系也不再是單純的教與學(xué)的關(guān)系，教師的角色變得多元化了。在現代教育中，教師仍然還是知識與文化的傳播者，但是教師不能再以權威者的身份面對自己的學(xué)生，一味地將知識傳授給學(xué)生，并不能取得理想的教學(xué)效果。教師要通過(guò)精心設計各種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，引導學(xué)生在一定的教學(xué)情境中進(jìn)行自覺(jué)主動(dòng)地探究與學(xué)習，教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)習活動(dòng)的參與者、學(xué)習過(guò)程的指導者等等，教師要在與學(xué)生共同學(xué)習的過(guò)程中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
三、讓學(xué)生在初中數學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)會(huì )合作交流
學(xué)生學(xué)習方式的轉變也是新課程改革的主要特點(diǎn)。新課程標準中明確指出學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要形式就是讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐、自主合作與交流獲得數學(xué)知識。傳統數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，學(xué)生的主體地位始終得不到體現，學(xué)生也明顯缺乏獨立思考、自主探究的意識。新課程改革的核心理念就是要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使數學(xué)課堂呈現出一派勃勃的生機。教師要為學(xué)生提供更多可以自主、合作、探究的時(shí)間和機會(huì )，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習氛圍中解除自己的困惑，達成學(xué)習目標。在自主探索、親身體驗的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)自己的力量掌握數學(xué)基礎知識。在合作交流、分享收獲中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、質(zhì)疑、討論直至解決問(wèn)題時(shí)的豁然開(kāi)朗。學(xué)生合作交流的過(guò)程就是學(xué)生的認知完善提高的過(guò)程，學(xué)生在與他人的合作中學(xué)會(huì )了交往、學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )了參與、學(xué)會(huì )了尊重和理解。在初中數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，組織學(xué)生就課堂所學(xué)進(jìn)行合作交流，靈活運用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極參與討論的熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究、樂(lè )于交流，使每一個(gè)學(xué)生都能在和諧、平等、寬松的教學(xué)氛圍中大膽發(fā)言，勇于展現自我，體會(huì )到更多成功的樂(lè )趣。同時(shí)，在與其他人的交往中，學(xué)習他人的長(cháng)處，彌補自己的不足，以更好的自己面對未來(lái)的每一次挑戰�？傊�，在初中數學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng )新，是每一個(gè)時(shí)代的教師都要面對的一項嚴峻挑戰。作為新時(shí)代的一名初中數學(xué)教師，我們必須認真學(xué)習、不斷更新教育教學(xué)理念，積極探索行之有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導作用，努力體現學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，為初中數學(xué)教育貢獻自己的力量。
參考文獻：
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