發(fā)電廠(chǎng)電氣部分創(chuàng )新教學(xué)模式改革研究論文
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新教學(xué)模式現代教學(xué)手段實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革
摘要：“發(fā)電廠(chǎng)電氣部分課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，與實(shí)際聯(lián)系緊密，但是傳統的教學(xué)方式很難讓學(xué)生把書(shū)本知識與實(shí)際應用聯(lián)系起來(lái)。因此，改革“發(fā)電廠(chǎng)電氣部分”課程教學(xué)模式迫在眉睫。本文從新的課程體系的創(chuàng )建，課堂教學(xué)方法、課程實(shí)踐教學(xué)和課程設計的改革與探索四個(gè)方面詳細闡述了該課程教學(xué)模式的一系列改革與探索。
“發(fā)電廠(chǎng)電氣部分”是河南理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課之一，是一門(mén)理論與實(shí)際緊密結合并對學(xué)生進(jìn)行工程訓練的專(zhuān)業(yè)課，該課程在供電系統中應用廣泛，實(shí)踐性強。通過(guò)本課程的教學(xué)，學(xué)生應掌握發(fā)電J廣=變電站的電氣主系統設計與運行的基本理論與方法，具備分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的初步能力。由于這門(mén)課程是學(xué)生較早接觸的專(zhuān)業(yè)課程之一，在整個(gè)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系中起承上啟下的作用，因此這門(mén)課程掌握的好壞直接影響到后續專(zhuān)業(yè)課程，如“繼電保護”、“高電壓技術(shù)”、“電力監控與調度自動(dòng)化”等課程的學(xué)習�！鞍l(fā)電廠(chǎng)電氣部分”教學(xué)內容涉及典型電氣主接線(xiàn)的基本接線(xiàn)形式、電氣設備選擇、電氣設備布置主要電氣設備性能原理等，其特點(diǎn)是課程內容繁雜、連貫性差，整個(gè)課程的系統性不強。而學(xué)生正處于由系統性強、條理清晰的專(zhuān)業(yè)基礎課轉向專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的過(guò)渡期，在學(xué)習方法上感到不適應，另外，學(xué)生對發(fā)電_廣=變電站的各個(gè)環(huán)節和各種電氣設備沒(méi)有感性認識。采用板書(shū)、掛圖、模型等傳統教學(xué)方式，同學(xué)們很難將書(shū)本知識與實(shí)際設備和供電系統聯(lián)系在一起來(lái)理解和掌握，建立工程的概念，特別是如何應用所學(xué)的知識去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力十分薄弱。因此，創(chuàng )新“發(fā)電廠(chǎng)電氣部分”課程的教學(xué)模式很有必要。
一、創(chuàng )建新的課程體系
“發(fā)電廠(chǎng)電氣部分”存在教學(xué)內容多、繁、雜與教學(xué)時(shí)數偏少以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展快與教材更新慢的矛盾，采用“同類(lèi)合并、相對集中、教學(xué)內容與當前專(zhuān)業(yè)最新技術(shù)相結合”的原則，將原分散在各個(gè)章節屬同一類(lèi)或相關(guān)的教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化重組，刪除過(guò)時(shí)的舊內容，增加學(xué)科專(zhuān)業(yè)當前的最新技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)等內容，整合課程知識點(diǎn)，在教學(xué)內容編排上按照“基本原理與方法——應用技能——當前研究動(dòng)態(tài)”的層層誘導遞進(jìn)式順序來(lái)編寫(xiě)，構建了創(chuàng )新課程教學(xué)體系，使課程教學(xué)內容與知識結構更加具有系統性、整體性，便于學(xué)生接受。
二、課堂教學(xué)方法改革與探索
采用現代化的教學(xué)手段和全程實(shí)例貫穿式教學(xué)方法以提高課程學(xué)習趣味性和課程的系統性。多媒體技術(shù)可以將文本、圖形、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種傳播信息媒體組合起來(lái)，極大地提高教學(xué)效果；以工程實(shí)例貫穿于教學(xué)過(guò)程的方式，容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習積極性和主動(dòng)性，從學(xué)習開(kāi)始到結束，學(xué)完課程就像完成了一件工程那樣有成就感，而且在工程實(shí)例教學(xué)中完全以學(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)習、實(shí)踐能力的統一結合，真正能體現“學(xué)以致用”的教育精髓。
“發(fā)電廠(chǎng)電氣部分”的主要特點(diǎn)是教學(xué)內容與實(shí)際聯(lián)系緊密，教學(xué)內容所涉及的各類(lèi)圖形，如電氣主接線(xiàn)圖、配電裝置的平面圖和斷面圖、斷路器控制與信號圖以及中央信號圖等很多，并涉及各種電氣設備。傳統的教學(xué)方式一般采用黑板畫(huà)圖或掛圖方式講解，由于學(xué)生缺乏對供電系統的感性認識，很難將書(shū)本知識與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。我們在課件制作過(guò)程中，努力做到優(yōu)化課程結構，精選教學(xué)內容，注重理論與實(shí)際的緊密結合，以大量的動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻與課程內容中原本抽象的理論和設備對應起來(lái)，向學(xué)生展示各種電氣設備的圖形圖片，演示裝置或設備的工作過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中盡量將工程圖紙與實(shí)物對應起來(lái)，如使用動(dòng)畫(huà)表現開(kāi)關(guān)的跳合閘操作過(guò)程、倒閘操作過(guò)程，斷路器控制與信號回路的工作過(guò)程等；將各種電氣主接線(xiàn)方式與實(shí)際變電站、發(fā)電廠(chǎng)對應起來(lái)以圖片或視頻的方式呈現在學(xué)生面前。
這樣不僅加強了同學(xué)對教學(xué)內容的理解，更極大地提高了同學(xué)們對供電系統的感性認識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，教學(xué)效果大為改善，并且在學(xué)習過(guò)程中加人本地區電廠(chǎng)或變電站作為實(shí)例，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。如選取一個(gè)典型的、有實(shí)用價(jià)值的工程實(shí)例，以此實(shí)例引導學(xué)生進(jìn)入課程，隨著(zhù)課程的展開(kāi)，一步步深入到此實(shí)例中，課程結束，此實(shí)例中的相關(guān)向題也一一得到解決。
三、課程實(shí)踐教學(xué)改革與探索
采用多媒體教學(xué)和將工程實(shí)例與課堂教學(xué)活動(dòng)相結合的教學(xué)方法，使學(xué)生與實(shí)際工程接近了一步，為了使學(xué)生與實(shí)際工程零距離接觸，我們還堅持在授課過(guò)程中，組織學(xué)生到實(shí)習基地參觀(guān)，進(jìn)行發(fā)電廠(chǎng)或變電站現場(chǎng)參觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)生從實(shí)際中獲取知識的能力。為了使參觀(guān)能達到預期的效果，在參觀(guān)前后都認真做好以下幾方面的工作：
(1)請實(shí)習基地的工程技術(shù)人員進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)。
(2)在參觀(guān)發(fā)電，廣=變電站之前，主講教師向學(xué)生介紹該廠(chǎng)(站)的情況，并結合該廠(chǎng)(站)具體接線(xiàn)和布局，提出應該注意觀(guān)察的一些問(wèn)題，避免學(xué)生參觀(guān)時(shí)走馬觀(guān)花，收獲甚微。
(3)要求學(xué)生在參觀(guān)后，繪制該廠(chǎng)(站)電氣主接線(xiàn)圖，并評價(jià)該廠(chǎng)(站)主接線(xiàn)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以及參觀(guān)過(guò)程中的問(wèn)題與心得。實(shí)踐表明，有計劃有目的進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，是“發(fā)電廠(chǎng)電氣部分”課程理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節，是提高學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的好方法。
四、課程設計改革與探索
“發(fā)電廠(chǎng)電氣部分課程設計”是一個(gè)老課題了，然而隨著(zhù)電力技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及市場(chǎng)對人才需求觀(guān)念的更新，它又永遠是一個(gè)新課題。發(fā)電廠(chǎng)電氣部分設計包含原始資料的收集與分析、發(fā)展遠景的規劃、與系統聯(lián)接的方式、現實(shí)的方案設計、過(guò)渡方案的考慮、運行方式的預安排、電氣設備的選擇校驗等，是一個(gè)完整認識過(guò)程，是結合實(shí)際的一項系統工程。過(guò)去設計的題目是模擬的，原始條件是理想的，學(xué)生遇到的工程矛盾較少，分析解決問(wèn)題的能力得不到充分的鍛煉。在“全程實(shí)例貫穿式”教學(xué)改革思路下，把實(shí)習基地比較典型的發(fā)電廠(chǎng)和變電站工程作為訓練題目，并結合學(xué)科前沿技術(shù)發(fā)展編寫(xiě)課程設計手冊。根據實(shí)習基地的發(fā)電廠(chǎng)(變電站)資料，讓學(xué)生自己進(jìn)行課程設計，遇到難點(diǎn)自己查找相關(guān)資料，進(jìn)行一定的輔導，然后和發(fā)電廠(chǎng)(變電站)原設計進(jìn)行比較，找出自己的缺陷和不足，使學(xué)生獲得更深入的認知，同時(shí)也提高了學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力；與發(fā)電廠(chǎng)(發(fā)電站)綜合自動(dòng)化聯(lián)系起來(lái)，使設計內容有所創(chuàng )新，讓學(xué)生綜合運用平時(shí)所學(xué)的各相關(guān)課程內容，實(shí)現課程設計內容的多樣化、實(shí)際化，以提高學(xué)生對該環(huán)節的興趣。
五、結論
“發(fā)電廠(chǎng)電氣部分”課程創(chuàng )新教學(xué)模式在我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，應用效果顯著(zhù)。一是該教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習的趣味性、系統性和工程性，深受學(xué)生歡迎，選修人數逐年增加，評教連續三年良好；二是采用多種教學(xué)手段，堅持以打好理論基礎、提高感性認識、加強工程訓練，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決工程問(wèn)題實(shí)際能力，縮短了理論與實(shí)際工作的差距，使學(xué)習知識與社會(huì )需求直接掛鉤，增強了就業(yè)競賽能力和工作適應性，畢業(yè)生深受工礦企業(yè)用人單位歡迎。作為一種新的教學(xué)模式，它還在不斷地發(fā)展和優(yōu)化，最終會(huì )在教學(xué)中的得到廣泛應用。
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