簡(jiǎn)析《包裝設計實(shí)訓》項目化課程改革論文

　　摘要:隨著(zhù)計算機大范圍普及，現代教育設備也隨之不斷發(fā)展，信息化時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了教育領(lǐng)域教學(xué)工作的改革�，F代教育技術(shù)以其先進(jìn)性與實(shí)用性，在當代教學(xué)中發(fā)揮積極作用，傳統的包裝設計實(shí)訓教學(xué)模式已經(jīng)不能適應現代社會(huì )對人才的需求，因此，必須對包裝實(shí)訓項目進(jìn)行改革，促進(jìn)其適應社會(huì )發(fā)展的需要。就包裝設計實(shí)訓課程中出現的問(wèn)題進(jìn)行論述，并提出相關(guān)建議與對策，并運用現代教育技術(shù)進(jìn)行分析研究，促進(jìn)課堂活動(dòng)高效開(kāi)展。

　　關(guān)鍵詞:現代教育技術(shù);項目課程;改革

　　信息網(wǎng)絡(luò )的大面積推廣給高職包裝設計實(shí)訓課程帶來(lái)巨大的沖擊和挑戰，傳統的教育方式已經(jīng)無(wú)法適應職業(yè)教育的發(fā)展，更無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )對人才的技能要求。因此，高職包裝設計實(shí)訓課程必須進(jìn)行教育改革，改變以往課堂教學(xué)方式，引進(jìn)現代化教育技術(shù)，針對教學(xué)中存在的弱項與盲點(diǎn)進(jìn)行完善，提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

　　一、傳統教學(xué)弊端

　　(一)教學(xué)示范局限

　　在傳統的課堂教學(xué)中，教師教學(xué)示范比較單一，基本以?huà)靾D、包裝實(shí)例或者書(shū)籍為主。學(xué)生在接受教學(xué)內容時(shí)，受到距離的影響，視覺(jué)刺激效果不明顯，導致視覺(jué)感覺(jué)模糊，尤其是對于接受能力較差的學(xué)生，他們的自覺(jué)性不高，綜上所述，教師的教學(xué)效果并不理想［1］。

　　(二)教學(xué)設計簡(jiǎn)單

　　由于教學(xué)條件有限，導致教學(xué)資源的短缺，傳統包裝設計實(shí)訓課堂的課程設計單一，基本上都是圍繞“板書(shū)－教案－作業(yè)”固定模式，這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)設計使學(xué)生喪失學(xué)習的興趣，最終導致教學(xué)效果不理想。

　　(三)教師對軟件掌握不熟練

　　電子技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)軟件的更新?lián)Q代，部分教師由于一直致力于教學(xué)工作，對軟件的接觸較少，很多專(zhuān)業(yè)教師缺乏對軟件的學(xué)習，致使他們對軟件操作的指導能力有限。教師在教學(xué)中，只側重設計創(chuàng )意教學(xué)，而實(shí)訓方面的教學(xué)基本處于空白狀態(tài)，即使部分教師存在實(shí)訓意識也是根據學(xué)生的喜好而擬定題目。這樣的實(shí)訓缺乏實(shí)際意義，而且實(shí)訓沒(méi)有針對性，導致實(shí)訓內容不符合企業(yè)實(shí)際工作的要求［2］。

　　二、項目課程改革

　　(一)教學(xué)內容改革

　　在教學(xué)中，教師將項目融入教學(xué)的全過(guò)程，同時(shí)控制項目推進(jìn)過(guò)程，最好是由淺入深，對傳統教學(xué)結構進(jìn)行改革，打破以往教學(xué)理論模式，在案例和項目教學(xué)中，教師導入知識和技能，使學(xué)生逐步深入了解知識。在教學(xué)環(huán)節的設計上進(jìn)行創(chuàng )新，將教學(xué)內容進(jìn)行重新整合，包括包裝設計、包裝結構、印刷工藝等內容，使包裝設計課程更符合企業(yè)的要求，學(xué)生參與項目全過(guò)程，包括從設計到印刷，促使學(xué)生技能掌握更全面［3］。

　　(二)教學(xué)方法改革

　　1．采用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習興趣

　　計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)教育領(lǐng)域的教學(xué)改革，教師開(kāi)始采用多媒體設備進(jìn)行教學(xué)，可以更直觀(guān)更立體地展現教學(xué)內容，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，提升教學(xué)效果。而對于高職包裝實(shí)訓設計項目而言，教師可借助多媒體技術(shù)進(jìn)行講課，通過(guò)屏幕展現教學(xué)內容，教師在教學(xué)前應做好教學(xué)設計，內容形式新穎，教師可將內容做成PPT，在PPT內添加音頻和視頻配合教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生正確認識整個(gè)工作流程，加深學(xué)習印象，提高學(xué)習效率。例如:某高職教師在實(shí)訓課堂的教學(xué)，該課堂實(shí)訓的項目為一款糖果設計包裝，這款糖果是跳跳豆糖果，針對消費人群為兒童，教師在課堂播放PPT，PPT內容為以往糖果設計包裝流程以及相關(guān)視頻，使學(xué)生可以直觀(guān)感受整個(gè)設計過(guò)程，教師再系統進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習效果提升。

　　2．采用啟發(fā)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考

　　對于高職包裝設計實(shí)訓項目，教師在教學(xué)中應該采用啟發(fā)式教學(xué)，傳統教學(xué)中教師灌輸知識給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識而不進(jìn)行思考，從而使學(xué)生失去主觀(guān)能動(dòng)性，現代教育更突出學(xué)生的主體地位，教師在課堂上要根據教學(xué)內容進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，再加以引導，逐步打開(kāi)學(xué)生思維，實(shí)現教學(xué)的創(chuàng )新［4］。

　　三、現代教育的應用

　　(一)采用計算機教學(xué)，自制教學(xué)課件

　　包裝設計實(shí)訓項目本身是一種實(shí)踐操作的工作，它以視覺(jué)創(chuàng )意為主，要求教師在教學(xué)中，通過(guò)現代多媒體技術(shù)向學(xué)生展示優(yōu)秀作品以及案例。由于這些材料的來(lái)源廣泛，教師如果想將書(shū)籍上的材料進(jìn)行立體展示，就需要借助投影儀、掃描儀等設備，還需要相機間接轉換，使其符合課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師應借助各種教學(xué)軟件，制作課堂教學(xué)軟件，提高教學(xué)效果。此外，教師還可將企業(yè)的包裝設計印刷整個(gè)過(guò)程通過(guò)PPT的形式進(jìn)行呈現，使學(xué)生可以更好地了解整個(gè)包裝設計過(guò)程。

　　(二)引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源收集材料，做好項目實(shí)施工作

　　項目化教學(xué)中，教師必須要求學(xué)生體驗項目的完整過(guò)程，因此，在項目實(shí)施前教師應該提前安排工作任務(wù)，按照實(shí)際的包裝設計程序布置任務(wù)。在設計之前，教師應該要求設計人員做好充足準備，并要進(jìn)行相關(guān)市場(chǎng)調研，根據調研結果設計方案，學(xué)生可以分工協(xié)作，以小組的形式分工完成任務(wù)。在設計過(guò)程中，設計學(xué)員應該利用龐大的網(wǎng)絡(luò )資源，搜索有價(jià)值的信息，然后將信息進(jìn)行整合，最終確定設計方案。

　　(三)幫助學(xué)生熟悉軟件，輔助完成包裝設計

　　1．平面圖設計

　　整體平面設計就是指在包裝設計中，設計者將包裝界面中涉及的內容，通過(guò)平面設計軟件進(jìn)行整體排版設計的全過(guò)程，其中包括文字設計、圖形設計、圖文編排等內容，教師應該幫助學(xué)生熟練使用電腦軟件圖，使學(xué)生運用電腦軟件進(jìn)行整體包裝平面設計，培養學(xué)生實(shí)踐操作能力。

　　2．立體包裝設計

　　在進(jìn)行包裝設計時(shí)，立體包裝效果圖設計過(guò)程可分為以下幾點(diǎn):首先，要利用設計草圖方案。在進(jìn)行草案設計時(shí)需要用到的軟件是Photoshop和Ado-beIiiustrator，再運用3D軟件技術(shù)，進(jìn)行包裝立體感受以及透視關(guān)系，并且營(yíng)造包裝展示環(huán)境，還有包裝容器的設計與建模。然后進(jìn)行貼圖設計。在三維軟件中，通過(guò)賦予模型材質(zhì)并將貼圖分別對應不同結構面，確定結構圖的輸出角度，渲染輸出，對方案整體設計進(jìn)行修改補充。最后一個(gè)環(huán)節就是將設計稿進(jìn)行工程設計，確定結構尺寸，使設計者能夠表達自己的設計意圖。

　　(四)制作試題庫與網(wǎng)絡(luò )資源，教師與學(xué)生共享

　　1．試題庫建設

　　傳統采用試卷進(jìn)行理論考核的方式已經(jīng)被淘汰，現代教育技術(shù)推崇的是設計試題庫的考核辦法，改變原有的學(xué)期考核制度，形成階段性的項目化考核的方式，教務(wù)人員將包裝實(shí)訓設計項目的考核做成計劃書(shū)的形式，而考核內容也摒棄了以往知識理論的考試，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的考核，考核內容以電子形式提交給教師，教師根據學(xué)生的計劃書(shū)的內容進(jìn)行評分，最后刻成光盤(pán)保存到檔案庫里［5］。

　　2．電子資源建設

　　電子資源庫進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的建設，將教學(xué)文件在QQ群里與學(xué)生分享，教學(xué)文件涵蓋優(yōu)秀案例、學(xué)生作品、教學(xué)相關(guān)要求等相關(guān)內容。這樣的資源分享形式減少了學(xué)生資料收集的時(shí)間，使學(xué)生擁有更多的時(shí)間進(jìn)行項目操作。

　　四、結語(yǔ)

　　現代教育的發(fā)展促進(jìn)傳統教學(xué)的改革，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要改變原有教學(xué)模式，更新教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)技術(shù)。教師在教學(xué)中更應該注重學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作能力的培養，使學(xué)生對知識技能的掌握更加貼近工作內容。將現代教育技術(shù)融入課堂，可以增加學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果，教學(xué)形式的多樣性也促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革。

　　參考文獻:

　�。�1］黃艷雁．現代教育技術(shù)促進(jìn)高職實(shí)踐教學(xué)發(fā)展［J］．教育與職業(yè)，2015(10)．

　�。�2］張曉波，羅兵，徐軍．淺析包裝設計課程“項目化”教學(xué)與實(shí)訓［J］．包裝世界，2013(02)．

　�。�3］羅兵，張曉波，徐軍．高職包裝設計課程教學(xué)改革與實(shí)踐探究［J］．包裝世界，2012(06)．

　�。�4］．2012年《職業(yè)教育研究》總目錄［J］．職業(yè)教育研究，2012(12)．

　�。�5］劉宗紅．高職展示設計專(zhuān)業(yè)進(jìn)行項目化課程改革的嘗試［J］．職業(yè)教育研究，2010(04)．

　　作者:王寶丹 單位:黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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