小學(xué)信息技術(shù)課堂中生活化設計的應用論文
提高信息的生活應用能力，是新課程背景下對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的要求。希望通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生能夠將信息技術(shù)充分地運用到生活當中。所以，在教學(xué)時(shí)應該多利用生活化設計進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)和實(shí)踐充分結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生信息素養的提高。
一、生活化設計教學(xué)對小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)意義
第一，使教學(xué)模式和教學(xué)體系更加合理。新課程改革明確規定，對于學(xué)生的培養，不能只停留于學(xué)業(yè)方面，更要注重對學(xué)生學(xué)習技巧和人格的培養。將生活化設計融入到教學(xué)中，有利于增強學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)手段，使教學(xué)模式和教學(xué)體系更加合理。第二，強化學(xué)生對信息技術(shù)的認識。小學(xué)生處于教育的初級階段，心理和智力發(fā)育還不完全，對教師和家長(cháng)具有很強的依賴(lài)性。同時(shí)，由于年齡較小，對技術(shù)這種較為抽象的概念還比較模糊，還不能充分地認識到信息技術(shù)的作用。所以，要想更好地對小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，就應該將生活中的實(shí)際與教學(xué)內容結合起來(lái)，把抽象知識變成具象知識，從而使教學(xué)變得更加容易，使課堂氛圍更加融洽。
二、生活化設計在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應用
生活化教學(xué)模式是一種較為生動(dòng)具體的教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生以生活為參照物，進(jìn)而學(xué)以致用，將書(shū)本上的知識用于實(shí)踐，有利于強化學(xué)生的信息技能，是實(shí)現小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑。第一，充分借助生活素材。生活本身就是一個(gè)大學(xué)堂。只要信息技術(shù)教學(xué)教師把生活素材充分地融入到教學(xué)中，就會(huì )起到很好的教學(xué)作用，從而使教學(xué)形式變得多樣化。比如在教授“信息郵件發(fā)送”這一課時(shí)，就可以很好地利用生活素材[3]。教學(xué)開(kāi)始之初，教師先告訴學(xué)生電子郵件的好處和優(yōu)勢，再對發(fā)送電子郵件的步驟進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)完畢之后，讓學(xué)生嘗試著(zhù)給家長(cháng)和教師發(fā)送郵件，并規定在日后的信息技術(shù)教學(xué)中，一些簡(jiǎn)單的作業(yè)都要以電子郵件的形式交予老師，進(jìn)而強化學(xué)生的意識，將郵件發(fā)送這一技能充分地運用到生活中。第二，“學(xué)”與“用”相結合。生活化教學(xué)最根本的特點(diǎn)就是要學(xué)以致用，以用促學(xué)。在生活化設計教學(xué)模式中，“學(xué)”與“用”的有機結合，能取到較好的效果。首先，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要時(shí)刻向學(xué)生灌輸學(xué)以致用的觀(guān)念；其次，當學(xué)習到一個(gè)具體的知識點(diǎn)時(shí)，教師要明確地告訴學(xué)生這個(gè)知識點(diǎn)在生活中哪些地方可以使用，再通過(guò)教師的具體引導將其應用到實(shí)際生活中。比如，在學(xué)習“word”一課時(shí)，就可以將word的作用和操作技巧告訴學(xué)生，并盡可能鼓勵學(xué)生使用word做好本課程的課堂筆記和課后作業(yè)。長(cháng)此以往，經(jīng)過(guò)實(shí)際的操作，就能讓學(xué)生直觀(guān)地知道word的實(shí)際用途。第三，簡(jiǎn)化教學(xué)知識。在當前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以將一些知識進(jìn)行簡(jiǎn)化，利用更多的時(shí)間進(jìn)行生活化教學(xué)的設計和優(yōu)化。因為很多簡(jiǎn)單的信息技術(shù)在學(xué)生日常的學(xué)習中就可以自主掌握，沒(méi)有必要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講解。但是在簡(jiǎn)化教學(xué)知識的過(guò)程中，要增強學(xué)生的學(xué)習自主性，可以充分地利用一些適合小學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的網(wǎng)站和游戲，讓他們在極大的興趣中進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習，進(jìn)而潛移默化地提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。第四，利用生活常識挖掘更多知識。由于小學(xué)生的認識能力不高，在教學(xué)時(shí)，教師應該以生活為依托，將生活中常見(jiàn)的案例引用進(jìn)來(lái)，通過(guò)知識的掌握進(jìn)而在學(xué)習中挖掘到更多的知識。比如在學(xué)習“計算機網(wǎng)絡(luò )”時(shí)，利用生活中的常識進(jìn)行引導，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，對自己生活中有疑問(wèn)的知識進(jìn)行搜索，通過(guò)書(shū)本上的指導步驟，將搜尋到的知識進(jìn)行收藏，對生活中不明白的知識進(jìn)行二次學(xué)習和深化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握信息網(wǎng)絡(luò )應用技巧，而且還能學(xué)到相關(guān)的日常生活常識，一舉兩得。
三、結語(yǔ)
21世紀是信息時(shí)代，掌握信息的能力是對人才選拔的標準之一，小學(xué)生作為祖國未來(lái)的接班人，應該對當前廣泛應用的技術(shù)進(jìn)行深入學(xué)習，充分掌握信息技術(shù)。同時(shí)，在新課程改革的大背景下，信息技術(shù)的教學(xué)也必須要遵循新課改的目標，充分利用生活化設計，使信息技術(shù)教學(xué)的形式更加多樣化，讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地學(xué)習信息技術(shù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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