改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的論文
新課程的實(shí)施，把“以學(xué)生發(fā)展為本”、提高課堂效率擺在了數學(xué)教學(xué)的首要位置。如何提高數學(xué)課堂效率，這既是數學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)，也是數學(xué)教師在教學(xué)中致力突破的難點(diǎn)。為了適應新一輪課程改革的深入推進(jìn)，我在近幾年的數學(xué)教學(xué)中，作了一定的探索、嘗試、反思和改革，從中獲得了不少教益，也得到了許多新的啟迪。
一、優(yōu)化問(wèn)題設計，調動(dòng)學(xué)生的求知欲，是提高教學(xué)效率的前提。
問(wèn)題意識是一種懷疑精神，是一種探索意識。沒(méi)有問(wèn)題意識就不能激起探索的熱情，就不能培養創(chuàng )新精神。在教學(xué)中，教師要十分重視引導學(xué)生尋找疑點(diǎn)，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放性的課堂氣氛。同時(shí)，教師要巧妙點(diǎn)撥，可采用設問(wèn)法、自學(xué)法、懸念法、圖解法、演示法、情感法等行之有效的教法，從而調動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習熱情，有效提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
二、突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀(guān)，是提高教學(xué)效率的切入點(diǎn)。
觀(guān)念是行為的指南。教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)觀(guān)念直接影響著(zhù)教學(xué)效率，教學(xué)觀(guān)念不更新，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來(lái)都會(huì )走樣。新課程的育人理念，使課堂不再是知識的傳遞和執行的過(guò)程，而是知識的拓展、創(chuàng )新和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)、相互促進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)也不再是單純的被動(dòng)接受，而是學(xué)生主動(dòng)參與、努力探索、認真發(fā)現、積極獲取的過(guò)程。新課程要求教師的態(tài)度、信念、價(jià)值觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)都必須圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個(gè)中心認真創(chuàng )設民主、平等、和諧、開(kāi)放、師生之間相互悅納、彼此間相互欣賞的課堂氛圍，在這種氛圍中師生之間、生生之間的交流就會(huì )成為一種必然，合作就會(huì )成為一種需求。因此，教師必須樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀(guān)，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切工作都要緊緊圍繞有利于學(xué)生全面發(fā)展展開(kāi)。
三、轉變教師角色，誘導學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵舉措。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主人，其主體地位能否得以充分體現，積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性能否得以充分發(fā)揮，將直接決定課堂教學(xué)的成敗和效益的高低。只有適應并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能把“以學(xué)生發(fā)展為本”的育人理念落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中。
為此，教師必須更新觀(guān)念，實(shí)現角色轉變，努力營(yíng)造一種和諧的有效教學(xué)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要堅持以“學(xué)為主體，教為主導，練為主線(xiàn)”，把自己真正置身于學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者與問(wèn)題研究的參與者、合作者的位置，要從過(guò)去的單純傳授知識轉變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從過(guò)去的教師帶著(zhù)知識走向學(xué)生轉變?yōu)榻處煄е?zhù)學(xué)生走向知識。數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)，教師要鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，敢于表達自己的意見(jiàn)和看法，敢于提出問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解，為學(xué)生的思維活動(dòng)提供最大的延伸空間，給學(xué)生營(yíng)造一種自主探究氛圍，并讓學(xué)生在這種氛圍中感受參與的樂(lè )趣和探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的歡樂(lè )，體味通過(guò)自己的努力而掌握規律、獲得解法的愉悅，用成功去證明學(xué)習困難是可以克服的，使學(xué)生真正感覺(jué)到數學(xué)并不是高不可攀、自己也不是一無(wú)是處，幫學(xué)生樹(shù)立自信，千方百計地激起學(xué)生不斷追求成功的斗志。以教師的角色轉變來(lái)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生全面、持續與和諧的發(fā)展，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵舉措。
四、精心設計教學(xué)過(guò)程，發(fā)掘學(xué)生潛能，是提高教學(xué)效率的有效途徑。
新課程觀(guān)念要求教師強化過(guò)程意識，不僅要重視教學(xué)的效果，更要注重教學(xué)的過(guò)程。教師在教學(xué)中要精心設計教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)掘學(xué)生潛能，要“講得少”，讓學(xué)生“想”得多、“做”得多；鼓勵質(zhì)疑，誘導思維，優(yōu)化“悟”的過(guò)程，強化反思；適時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的心靈期待，激發(fā)探求新知的欲望和動(dòng)機。教師要堅持做到：學(xué)習目標讓學(xué)生知曉，教材內容讓學(xué)生閱讀，知識規律引導學(xué)生發(fā)現，疑難問(wèn)題引導學(xué)生討論，發(fā)現錯誤引導學(xué)生剖析，知識脈絡(luò )引導學(xué)生梳理；充分調動(dòng)學(xué)生對教學(xué)過(guò)程的全程參與，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生自我探索、思考、觀(guān)察、體驗、操作、想象、質(zhì)疑、發(fā)現和創(chuàng )新的過(guò)程，有效形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現合作和反饋的快速交互；指導學(xué)生打破思維定勢，從不同角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。要通過(guò)學(xué)生從多方位觀(guān)察、多角度思考、多范圍聯(lián)想來(lái)保持靈活多變的思路，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和數學(xué)素質(zhì)，使他們的聰明才智得以充分發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都能成為成功教學(xué)的主體。
五、精心選擇課堂練習，是提高教學(xué)效率的有力保證。
課堂練習是數學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是進(jìn)一步理解新知、形成技能、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。所以數學(xué)教學(xué)中，課堂練習選擇的質(zhì)量如何，將會(huì )直接影響到課堂教學(xué)效率。教學(xué)中，課堂練習的選擇要有層次性、對比性、變式性、現實(shí)性、針對性和有效性，要有利于對所學(xué)知識的理解、強化、鞏固、拓展和創(chuàng )新，有利于學(xué)生從多角度、多側面去積極探索，有利于學(xué)生學(xué)習技能、解題技能的形成，有利于開(kāi)啟學(xué)生心智、啟迪學(xué)生思維，有利于學(xué)生獲取知識的能力、應用知識的能力，有利于思維能力、動(dòng)手操作能力的提高。在練習教學(xué)中，要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，并能體現新一輪課堂改革的要求，只有這樣才能將教學(xué)方法科學(xué)化，有效提高課堂教學(xué)效率。
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