課程教學(xué)不能忽視學(xué)生的生活體驗的論文
摘要：教師在教學(xué)中不能忽視學(xué)生的生活體驗，要重視學(xué)生的生活體驗，將學(xué)生的經(jīng)驗與課本知識的教學(xué)結合起來(lái)，學(xué)生才能更好的理解和掌握知識。主要方法有兩點(diǎn)：一、重視學(xué)生的生活體驗;二、挖掘課程資源，培養和積累學(xué)生的經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；生活體驗
傳統的教學(xué)理論認為：“課程就是科目，課程就是知識�！倍碌恼n程理論認為：“課程就是學(xué)習經(jīng)驗�！痹谝酝慕虒W(xué)中，教師過(guò)分依賴(lài)教材，把教材作為教學(xué)根本，因而在教學(xué)中主要以講授課本的知識為主，從而忽視了學(xué)生，忽略了學(xué)生的生活體驗和學(xué)習經(jīng)驗�；A教育課程的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為根本，因此我們在教學(xué)過(guò)程中必須改變傳統觀(guān)念，變“教教材”為“用教材教”，重視學(xué)生的生活體驗，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
一、重視學(xué)生的生活體驗
在教學(xué)過(guò)程中，首先應重視學(xué)生的生活體驗，將學(xué)生的經(jīng)驗與課本知識的教學(xué)結合起來(lái)，學(xué)生才能更好地掌握知識。有這樣一個(gè)教學(xué)案例：某一小學(xué)，教師在數學(xué)課上給學(xué)生講“集合”。教師首先介紹集合的概念：“集合是具有某種屬性的一組（有限個(gè)或無(wú)限多個(gè)）對象的全體�！比缓�，老師舉例，讓班上的男同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)這就是男同學(xué)的集合；接著(zhù)又讓女同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)這就是女同學(xué)的集合。
一個(gè)學(xué)生回到家后，飯桌上父親問(wèn)他今天學(xué)到了什么知識，學(xué)生便將老師數學(xué)課上所講的內容告訴他的父親，父親聽(tīng)后便問(wèn)他：“我們吃飯的飯桌上，所有的叉子是不是一個(gè)集合？”他回答說(shuō)：“不是”，父親問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“因為叉子不能站起來(lái)�！边@個(gè)教學(xué)案例說(shuō)明，教學(xué)內容與小學(xué)生的經(jīng)驗無(wú)法統一，所教的知識學(xué)生便無(wú)法完全理解、掌握。因此，課程是內在化了經(jīng)驗與體驗。
二、挖掘課程資源，培養和積累學(xué)生的經(jīng)驗
課程資源包括學(xué)校資源、自然資源、社會(huì )資源和人文資源。目前，我們學(xué)校教育存在一個(gè)極大的誤區——過(guò)分強調學(xué)校的安全工作，怕學(xué)生出安全事故，因而搞封閉式的教學(xué)，許多學(xué)校停止了學(xué)生的郊游、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，更有甚者，將學(xué)校的戶(hù)外體育課也停了，改上室內課或干脆讓學(xué)生在教室內自習。這樣一來(lái)，學(xué)校的教學(xué)資源無(wú)法得到充分利用，更別說(shuō)利用自然資源和社會(huì )資源了。
當代課程觀(guān)認為：“生活世界屬于課程內容的范疇�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中教師除充分利用學(xué)校資源外，還應根據各學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用自然資源和社會(huì )資源，培養和積蓄學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗。在七年級地理教材中有這樣一道讀圖填圖題：圖畫(huà)上有一條自西向東的河流，河流中游是山地，河流下游是平原，平原上有許多村莊和耕地，要求學(xué)生在河流上畫(huà)一水壩，在河流上建一個(gè)水庫。由于有的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水庫，沒(méi)有這方面的經(jīng)驗，于是此題做得五花八門(mén)：有的將水庫建在河流的上游，有的將水庫建在下游入�？�，有的將水庫建在平原中村莊的旁邊，還有的直接在河流上建一擋水壩。如果我們在教學(xué)中能充分利用自然資源，在七年級地理上冊第四章第三節《人類(lèi)的居住地——聚落》前，先帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)一下學(xué)校附近有水庫或大型水電站的地方，并在參觀(guān)的同時(shí)向學(xué)生講解修建水庫、水電站應當考慮的地形因素和水庫、水電站的功用，學(xué)生便獲得了親身的體驗，這道讀圖填圖題和一些相關(guān)的地理知識，學(xué)生就能很好地理解、掌握了。
“課程是學(xué)生在學(xué)校中習得全部經(jīng)驗的總和�！保ㄖ苄∩剑┰趯�(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應將學(xué)生作為主體，充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，根據《課程標準》把知識教好，將教材知識與學(xué)生生活實(shí)際結合，把知識講活，這樣才能培養出適應時(shí)代的發(fā)展所需的人才。
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