師生網(wǎng)絡(luò )交流對教學(xué)質(zhì)量的影響的論文

　　師生課堂互動(dòng)交流不僅是營(yíng)造和諧氛圍的方式方法，而且也是構建高效課堂必備的教育模式。隨著(zhù)手機功能的拓展和價(jià)格的適應性，學(xué)生使用手機上網(wǎng)呈普及趨勢，雖然學(xué)生使用手機存在浪費時(shí)間、分散注意力等不良影響，但師生間通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行談心、答疑、祝福等對拓寬教育范圍、提高教學(xué)質(zhì)量也有著(zhù)一定的積極作用。

　　一、利于增進(jìn)師生感情

　　據調查了解，師生間相互欣賞對活躍課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量有明顯的效果。學(xué)生給教師的一句問(wèn)候，教師給學(xué)生的一次溫暖，都有可能成為增進(jìn)師生情感的無(wú)形力量。課堂上，由于學(xué)生思想觀(guān)念異同，教師管理思路多元，難免會(huì )遇到學(xué)生想法與教師相左的現象，就容易造成師生間隔閡，進(jìn)而影響課堂氛圍。面對面交流總是存在表達的局限性，如果教師在課下能及時(shí)的通過(guò)“ｑｑ”、電子郵件、班級群等方式表達自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，就能夠真正掌握學(xué)生的現實(shí)思想，從而在教學(xué)管理中增進(jìn)靈活性和多樣性，起到化解矛盾增進(jìn)理解的作用。針對學(xué)生早戀、沉迷游戲、思想偏頗等不良傾向問(wèn)題，教師可以采取群討論或者是單獨交流的方式，站在兄長(cháng)的角度與學(xué)生溝通交流、討論利弊，建立良好的成長(cháng)導向，這不僅能讓學(xué)生感受到教師的溫暖和幫助，同時(shí)也能增強學(xué)生對教師的理解和認同進(jìn)而增進(jìn)師生感情，如把這種情感帶到課堂就能轉化為課堂效率的有效支撐。

　　二、有效樹(shù)立學(xué)生信心

　　學(xué)生心理的復雜也給教學(xué)帶來(lái)難題。

　　課堂上經(jīng)常遇到這樣的情況，當教師問(wèn)某個(gè)問(wèn)題有多少人不會(huì )，也許沒(méi)人舉手和發(fā)言就證明會(huì )了，其實(shí)沉默并不代表掌握。有部分學(xué)生礙于面子，怕問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓同學(xué)嘲笑或者是求知的思想不正確，不善問(wèn)不愿問(wèn)，這不僅不利于教師掌握學(xué)生授課的進(jìn)度，更不利于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高，長(cháng)此以往日積月累，將會(huì )使簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復雜，直接影響教育質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò )答疑具有隱蔽性的優(yōu)勢，樂(lè )于被學(xué)生接受。當教師在批改試卷、作業(yè)發(fā)現學(xué)生課堂表現與實(shí)際掌握不符時(shí)，可以有針對性的對這些學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )上的詢(xún)問(wèn)和幫助，自愿積極的解答在文化知識上的所有疑惑，占據網(wǎng)絡(luò )交流的主動(dòng)權，因為教師主動(dòng)學(xué)生就會(huì )感動(dòng)，效率將會(huì )大大提高。同時(shí)，教師還可以根據學(xué)生在求知認識上的誤區，人際交流的強弱，進(jìn)行適當的心理教育，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )潛移默化的影響和轉化，讓學(xué)生樹(shù)立正確的求知觀(guān)念，克服狹隘的個(gè)性交流方式，增強自信心。

　　三、便于掌握教育進(jìn)度

　　教育時(shí)刻緊跟時(shí)代需求。隨著(zhù)學(xué)生時(shí)代觀(guān)念的多元，教育也趨向于多元化發(fā)展，延伸出融合于文化教育的心理、勵志等教育，這些教育對促進(jìn)文化教育的發(fā)展有著(zhù)不可或缺的現實(shí)作用。網(wǎng)絡(luò )交流具有面對面交流所不具備的優(yōu)勢，它是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的一把鑰匙，如網(wǎng)絡(luò )交流可以進(jìn)行深入的調查研究，可以探析學(xué)生的深層思想，可以掌握學(xué)生的現實(shí)需求。透過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò )上的種種表現，教師可以分析學(xué)生目前的思想觀(guān)念，有哪些負面的消極的元素；劃分層次區分對象，有多少人具有認識上的偏見(jiàn)和誤區，并有針對性的記錄，便于對癥下藥提前做好各項教學(xué)準備。同時(shí)，教師可以根據網(wǎng)絡(luò )答疑的時(shí)間、內容、人員，掌握教學(xué)中存在的一些不足，學(xué)生理解上存在的困難，并根據學(xué)生課堂反饋、網(wǎng)絡(luò )反饋，重新規劃整理教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　網(wǎng)絡(luò )是一把雙刃劍，既有容易傳播低級思想，讓學(xué)生沉迷游戲的不良影響，也有便于師生交流，推動(dòng)課堂教育效率的積極因素。如果對學(xué)生采取經(jīng)常性的網(wǎng)絡(luò )行為引導、網(wǎng)絡(luò )需求校正，換一種思維也許就能為教育服務(wù)，起到意想不到的效果。

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