工學(xué)結合一體化教學(xué)模式的探索論文
摘要：本文對職業(yè)院校工學(xué)結合的現狀進(jìn)行了分析,以尋找到制約工學(xué)結合的主要影響因素，從而揭示出工學(xué)結合教育發(fā)展中存在的主要問(wèn)題及相應的解決措施。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導向 工學(xué)結合 改革
工學(xué)結合，就是以就業(yè)為導向，讓學(xué)生在校學(xué)習期間有機會(huì )進(jìn)行生產(chǎn)一線(xiàn)和具體工作任務(wù)的實(shí)際操練，把所學(xué)知識用于生產(chǎn)實(shí)踐，又將實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，通過(guò)再學(xué)習尋找解答，得以提高，即“學(xué)習——實(shí)踐——再學(xué)習——再實(shí)踐”，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)技能得到全面提升，成為受企業(yè)和用人單位歡迎的技能型人才。在堅持“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)模式下，學(xué)生的思想道德素質(zhì)、吃苦耐勞精神、專(zhuān)業(yè)技能都有不同程度的提高。然而任何改革都不可能完美無(wú)缺，畢竟工學(xué)結合的教學(xué)模式還處于探索階段，還存在諸多問(wèn)題和不足，許多問(wèn)題需要我們認真分析，找準原因，采取措施，妥善解決，使工學(xué)結合教學(xué)模式改革得以穩步推進(jìn)，促使職業(yè)教育的發(fā)展上一個(gè)新的臺階。
一、工學(xué)結合教學(xué)模式改革中存在的問(wèn)題
1、工作站的建立還不完善
在推行工學(xué)結合一體化教學(xué)中，沒(méi)有完善的工作站和實(shí)訓場(chǎng)地，這樣對學(xué)生的實(shí)習實(shí)訓就有一定的影響。職業(yè)院校主要為企業(yè)培養生產(chǎn)一線(xiàn)的工人和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入實(shí)際的企業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習，加之學(xué)校也沒(méi)有與企業(yè)類(lèi)似的實(shí)訓場(chǎng)地，學(xué)生便不能深入了解生產(chǎn)工序流程、機器設備原理、基本維修方法、企業(yè)常規管理等知識，工學(xué)結合就很難達到預期的效果。學(xué)生對工種工序缺乏全面深入的了解和熟悉，其專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)能力的提高都會(huì )受到一定的限制。
2、師資力量薄弱，教師的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)還不夠高
實(shí)訓指導教師不足，理論教師又缺乏實(shí)踐鍛煉，且對目前企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)技術(shù)、管理制度并不十分清晰，這就造成在實(shí)施工學(xué)結合一體化的教學(xué)中，不能很好地制定計劃、實(shí)施方案，引導學(xué)生的學(xué)習。
二、工學(xué)結合教學(xué)模式存在問(wèn)題的對策
1、工作站的完善
工作站的建立是實(shí)行工學(xué)結合一體化的必備條件，是職業(yè)院校培養高技能人才的關(guān)鍵所在。
只有加強實(shí)訓的建設，注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)踐能力的培養，職業(yè)教育才能顯示強大的生命力，職教的發(fā)展才能有不竭的動(dòng)力。應重視工作站的建設，積極推行“7S”現場(chǎng)管理模式，堅持貫徹“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念，實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)，這樣才能取得較好的效果。
2、強化教師的業(yè)務(wù)培訓，提升教師的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)
要能很好地推行工學(xué)結合教學(xué)模式的改革，教師的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)的提高至關(guān)重要。
�。�1）教師不僅應認真學(xué)習教學(xué)理論和有關(guān)文件，還要深入研究、反復琢磨，將其轉化為理念和行動(dòng)指南，更重要的是要落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐和人才培養工作的方方面面。
�。�2）對各個(gè)系部教師做好培訓規劃，建立健全激勵機制，努力創(chuàng )造有利于廣大教師積極進(jìn)取、全面提升綜合素質(zhì)的氛圍，加強專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師的選拔和培養，切實(shí)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)帶頭人的作用，做到以點(diǎn)帶面、全面提高。
�。�3）抓好教師的培訓工作，提高教師自身的專(zhuān)業(yè)水平和能力，對缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師，應組織分期分批到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)學(xué)習實(shí)踐。教師應了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，了解企業(yè)文化、產(chǎn)品的技術(shù)含量、崗位人員的職責和需求等。在培養中一方面應加強學(xué)校和企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，重視對教師職業(yè)實(shí)踐能力的培養，另一方面堅持實(shí)訓及教師下企業(yè)實(shí)踐的制度。這樣在實(shí)踐中教師一方面能獲得本專(zhuān)業(yè)范圍內的實(shí)踐知識和技能，了解企業(yè)的組織管理和實(shí)施，并學(xué)習合理的工作方式；另一方面，還能熟悉學(xué)生未來(lái)的職業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)里的問(wèn)題和社會(huì )現狀。只有這樣掌握了企業(yè)新技術(shù)的進(jìn)展情況，了解學(xué)科專(zhuān)業(yè)的前沿領(lǐng)域，擁有開(kāi)闊的視野，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和對工作深刻的感性體驗，才能正確地引導學(xué)生，保證工學(xué)結合一體化的順利進(jìn)行。
3、學(xué)校加強改革力度
在實(shí)行工學(xué)結合一體化教學(xué)的同時(shí)學(xué)校還要加大教學(xué)改革的力度，根據市場(chǎng)和企業(yè)的需求改革，突出“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)特色，積極推行講練“一體化”。學(xué)生的實(shí)訓操練內容應盡量與企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)要求相接軌，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行操作技能和動(dòng)手能力的培養，每一模塊的學(xué)習結束后，應對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能考核，為就業(yè)打下基礎。
實(shí)行工學(xué)結合一體化教學(xué)是一項新的改革，其道路是曲折的，我們在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中也會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，但我相信，在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，在全體教職工的努力下，積極探索，找到學(xué)校資源與社會(huì )資源優(yōu)化配置的最佳結合點(diǎn)，促進(jìn)工學(xué)結合教學(xué)模式的順利進(jìn)行，我們也一定能夠使工學(xué)結合一體化的教學(xué)模式邁上一個(gè)新臺階，使職業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。
參考文獻
1、職業(yè)技術(shù)教育。
2、中國教育報。
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