互聯(lián)網(wǎng)+下的民族聲樂(lè )教學(xué)模式論文
摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也逐漸應用到教育教學(xué)領(lǐng)域，新興的信息技術(shù)應用到教育領(lǐng)域，是教育領(lǐng)域上的重大變革，本文通過(guò)對當前民族聲樂(lè )教學(xué)模式的現狀進(jìn)行分析，提出民族聲樂(lè )教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景上的意義，闡述民族聲樂(lè )教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下變革的促進(jìn)作用。為信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展提供有效的建議。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；民族聲樂(lè )；教學(xué)模式
信息技術(shù)的快速發(fā)展，為人們的生活帶來(lái)的諸多便利的條件，很多領(lǐng)域都朝著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的方向發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為當今教育發(fā)展的趨勢�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思維，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為信息技術(shù)的核心應用到生活的各個(gè)領(lǐng)域和部門(mén)的過(guò)程。由此可得“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的思維，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為信息技術(shù)的核心應用到教育領(lǐng)域的過(guò)程。然而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一把雙刃劍，既然能夠為民族聲樂(lè )教學(xué)模式帶來(lái)一定的便利，同樣也為民族聲樂(lè )教學(xué)模式帶來(lái)一定的問(wèn)題。
一、民族聲樂(lè )教學(xué)模式的現狀
�。ㄒ唬耙粚σ弧睘橹鞯膫鹘y的聲樂(lè )教學(xué)模式依然是當今民族
聲樂(lè )教學(xué)的基本教學(xué)模式“一對一”的教學(xué)方法是我國各音樂(lè )院校的民族聲樂(lè )教學(xué)一直堅持的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生在老師的指導下進(jìn)行特殊教學(xué)內容的學(xué)習，更能讓學(xué)生正確的把握聲樂(lè )藝術(shù)的特點(diǎn)，有效的提升聲樂(lè )教學(xué)的效果，這種教學(xué)模式被廣泛應用到聲樂(lè )教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，被許多聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師所采用。但是由于這種教學(xué)模式使學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中一直保持規定的導師進(jìn)行知道，無(wú)法跳出導師的思維，形成狹隘的學(xué)習視界，無(wú)法進(jìn)行超越指導老師，不利于挖掘學(xué)生聲樂(lè )學(xué)習的潛力，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此在我國聲樂(lè )界出現了一個(gè)現狀——許多聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教師在聽(tīng)到學(xué)生的作品時(shí)，就能判斷出學(xué)生師從何人，這樣不僅桎梏了學(xué)生綜合能力的提高，而且不利于學(xué)生掌握大量的民族聲樂(lè )知識，無(wú)法超越導師，造成民族聲樂(lè )一代不如一代的后果。
�。ǘ┪覈晿�(lè )教學(xué)的基本教學(xué)理念是以美聲唱法為科學(xué)標準
20世紀30年代美聲唱法對各大音樂(lè )教學(xué)模式產(chǎn)生了重大的沖擊，在20世紀50年代，我國各音樂(lè )院校相繼開(kāi)設了民族聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)，從此，我國音樂(lè )界開(kāi)啟了對民族聲樂(lè )教學(xué)方法的改革和創(chuàng )新，我國民族聲樂(lè )教學(xué)的改革圍繞著(zhù)“既有鮮明的民族風(fēng)格，又有科學(xué)的發(fā)聲方法”這一原則進(jìn)行，在這一原則的堅持下，民族聲樂(lè )教學(xué)發(fā)展改革收到了明顯的效果，按照這一原則，國內音樂(lè )界借鑒西方美聲唱法的現金的科學(xué)標準，從此西方美聲唱法成為我國民族聲樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中需要參考的基本標準。
二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展民族聲樂(lè )教學(xué)模式的意義
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基本核心的一種結合傳統的教學(xué)模式，把傳統的教學(xué)模式與信息技術(shù)有機的結合在一期，形成的一種數字化教學(xué)模式，民族聲樂(lè )教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，不僅能夠改善落后的教學(xué)模式，不斷的進(jìn)行改進(jìn)，繼承傳統的民族聲樂(lè )教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，使民族聲樂(lè )教學(xué)模式更加的適應當今社會(huì )的發(fā)展，不斷的為社會(huì )培養具有較高素質(zhì)的人才。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的民族聲樂(lè )教學(xué)模式土坯了時(shí)間和空間的束縛，教師在知道學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的時(shí)候可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。這種教學(xué)模式的采用，不僅沒(méi)有增加教師在教學(xué)過(guò)程的工作量，而且還能為教學(xué)課程帶來(lái)了便利，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不再局限于課堂之中，通過(guò)在課下研究不理解的知識點(diǎn)，不僅能夠快速有效的開(kāi)展課程的復習工作，而且能夠使學(xué)過(guò)的知識得到鞏固。其次，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開(kāi)放的平臺，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅縮短了師生之間的距離，讓師生通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下的聯(lián)合，讓學(xué)生對課程知識的掌握更加便利，而且能幫助教師進(jìn)行多維度的教學(xué)講解，讓學(xué)生身臨其境的掌握知識。
三、民族聲樂(lè )教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下變革的促進(jìn)作用
民族聲樂(lè )教學(xué)模式的變革是信息技術(shù)發(fā)展的必然要求，隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念逐漸滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域。特別是在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想已經(jīng)應用到各個(gè)專(zhuān)業(yè)，在民族聲樂(lè )教學(xué)模式的變革中“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)揮著(zhù)重要作用。
�。ㄒ唬└倪M(jìn)了傳統的教學(xué)模式
“互聯(lián)網(wǎng)+”的引進(jìn)為傳統的民族聲樂(lè )的教學(xué)模式注入了新鮮的血液，豐富了傳統的聲樂(lè )教學(xué)方法，實(shí)現在民族聲樂(lè )教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的思維方式，教師可以隨時(shí)隨地上傳自己的課件，供學(xué)生在任何時(shí)候進(jìn)行查閱；教師還可以制作視頻或者影音的方式，讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習和掌握知識點(diǎn)，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的思維，利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行闡述自己的想法，讓老師能夠因人制宜，因材施教。
�。ǘ┨嵘寺晿�(lè )教學(xué)的效率
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其利用率逐漸提高，在民族聲樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠更加靈活的利用信息技術(shù)進(jìn)行布置作業(yè)，在線(xiàn)輔導等活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行遞交作者，通過(guò)在線(xiàn)提問(wèn)的方式讓教師進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)講解，實(shí)現師生無(wú)距離進(jìn)行溝通與學(xué)習，提升了民族聲樂(lè )教學(xué)的效率。
四、結語(yǔ)
信息技術(shù)的發(fā)展，標志著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，民族聲樂(lè )的教學(xué)模式也得到了巨大的變革，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代改變了人們的生活，讓人們在生活過(guò)程中越來(lái)越多的依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。因此在民族聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，只有不斷的追尋互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的腳步，跟隨互聯(lián)網(wǎng)思維，不斷的提高教學(xué)及效率，提高教學(xué)質(zhì)量，為民族聲樂(lè )教學(xué)模式的變革奠定基礎。
[參考文獻]
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