藥劑學(xué)案例教學(xué)論文
1資料與方法
1.1一般資料
選擇2013年~2014年作為本次實(shí)驗的研究階段。其中2014年藥劑學(xué)教學(xué)采用案例教學(xué)方法，2013年采用常規教學(xué)方法。隨機抽取兩階段各100名學(xué)生作為研究對象。學(xué)生入選標準：完成藥劑學(xué)學(xué)習，缺課時(shí)間在4課時(shí)以下，既往沒(méi)有接受過(guò)藥劑學(xué)學(xué)習。對照階段100名，男54名，女46名，年齡平均為21.01±0.55歲；實(shí)驗階段100名，男57名，女43名，年齡平均為21.64±0.86歲；兩組對比差異無(wú)統計學(xué)意義，p＞0.05，具有可比性。
1.2方法
對照階段使用常規的教學(xué)方法，實(shí)驗階段使用積極的案例式教學(xué)方法。案例教學(xué)方法包括：在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生講解實(shí)際的案例，并對案例進(jìn)行分析。例如在講解阿司匹林時(shí)，可以將阿司匹林與阿司匹林腸溶片進(jìn)行對比，使學(xué)生能夠了解兩種藥物的區別，并有更深刻的認識；再比如講解不同劑型時(shí)，可以著(zhù)重分析抗生素靜脈滴注、抗生素肌肉注射與抗生素口服幾種藥物的特點(diǎn)，并比較其優(yōu)勢，如口服藥物患者的依從性更高等。
1.3觀(guān)察指標
比較兩組學(xué)生的教學(xué)效果，利用學(xué)生期末考試成績(jì)，滿(mǎn)分為100分，最低分為0分。
1.4數據處理
所有實(shí)驗數據在實(shí)驗結束后均準確地錄入到SPSS19.0軟件中進(jìn)行數據處理，當p＜0.05時(shí)，為數據差異有統計學(xué)意義。教學(xué)效果為計量資料，使用均數±標準差表示，對比方法為t檢驗。
2結果
案例教學(xué)組學(xué)生的平均成績(jì)高于對照組，p＜0.05。
3討論
案例教學(xué)方法在藥劑學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢主要在于：首先，此教學(xué)方法能夠與實(shí)際相聯(lián)系，避免了藥劑教學(xué)中的枯燥，讓學(xué)生提起學(xué)習的興趣；其次，案例教學(xué)方法可以與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中，很多老師都會(huì )遇到一些尷尬，即書(shū)本的內容無(wú)法與飛速發(fā)展的醫學(xué)事業(yè)相匹配，這樣就導致學(xué)生學(xué)到的書(shū)本知識沒(méi)有辦法很好的在日后工作中應用，而使用案例教學(xué)方法，則可以有效地讓學(xué)生了解現階段藥劑學(xué)的發(fā)展，并了解其重要性，從案例中分析出藥劑學(xué)的重要性和重點(diǎn)。此外，這種方法還有效的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生去主動(dòng)了解現階段的藥劑學(xué)發(fā)展情況，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習。從本次實(shí)驗結果中我們也可以看出，案例教學(xué)方法的效果更好，學(xué)生學(xué)習成績(jì)更高，p＜0.05，差異有統計學(xué)意義。進(jìn)一步說(shuō)明了案例教學(xué)方法的積極作用。
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