大學(xué)鋼琴教學(xué)雙鋼琴教學(xué)法

　　雙鋼琴教學(xué)就是采用兩架鋼琴同時(shí)進(jìn)行演奏的教學(xué)形式，通過(guò)兩架鋼琴之間的音律的完美結合，來(lái)完成對鋼琴教學(xué)工作。

　　摘要：從我國目前的大學(xué)鋼琴教學(xué)水平來(lái)看，雙鋼琴教學(xué)法并沒(méi)有得到普及，為了實(shí)現對學(xué)生鋼琴演奏水平的提高，教師有必要將雙鋼琴教學(xué)法引入實(shí)際教學(xué)工作中，通過(guò)雙鋼琴教學(xué)法的有效開(kāi)展，進(jìn)一步實(shí)現學(xué)生音樂(lè )素養及鋼琴演奏水平的提高，從而為我國大學(xué)音樂(lè )教育開(kāi)啟新的篇章。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;鋼琴教學(xué);雙鋼琴教學(xué)法

　　1雙鋼琴教學(xué)法對學(xué)生音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)的訓練

　　具備靈敏的聽(tīng)覺(jué)是一位優(yōu)秀鋼琴演奏者所必備的素質(zhì)。雙鋼琴演奏是需要兩個(gè)人相互配合進(jìn)行的，這就要求演奏者在完成自己演奏內容的同時(shí)，用心傾聽(tīng)合作者的演奏，從而做好演奏銜接，使演奏真正成為一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴，所以雙鋼琴教學(xué)法對學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的培養有著(zhù)重要作用。

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以先從旋律線(xiàn)條明確的作品入手，讓學(xué)生在演奏的過(guò)程中，注意傾聽(tīng)合作者演奏的進(jìn)度、節奏、分句、觸鍵力度等各方面內容，在逐漸的摸索、練習中掌握合作者對音樂(lè )的處理方式，并將其與自己的音樂(lè )處理方式有效的結合在一起，以保持音樂(lè )形象與情感的協(xié)調一致。當學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的對線(xiàn)條明確的作品進(jìn)行演奏之后，再指導他們進(jìn)行更為復雜的和聲、織體的作品演奏，循序漸進(jìn)，最終實(shí)現對學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的培養。

　　2雙鋼琴教學(xué)法對學(xué)生視奏能力的訓練

　　視奏能力是一個(gè)優(yōu)秀演奏者所具備的基本素質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的演奏者能夠迅速的掌握新作品中的各項內容，通過(guò)對樂(lè )譜的閱讀，能夠在心中奏響樂(lè )曲。

　　雙鋼琴演奏形式的教學(xué)方法，能夠有效地培養學(xué)生的視奏能力。為此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行四手聯(lián)彈的訓練，通過(guò)實(shí)際演奏訓練來(lái)培養學(xué)生對音樂(lè )的視奏能力。起初，教師只要求學(xué)生能夠流利、順暢的彈出自己的聲部，當學(xué)生能夠熟練彈奏自己聲部之后，教師再要求兩者進(jìn)行連彈。在連彈過(guò)程中如果其中一人出現問(wèn)題，另一位學(xué)生不必理會(huì )，只需繼續演奏即可。

　　而出現問(wèn)題的學(xué)生，則需要在同伴的演奏中逐漸的找回自己的節奏，并與同伴完成接下來(lái)的演奏內容，長(cháng)此以往就會(huì )培養出學(xué)生提前熟悉音樂(lè )的習慣。隨著(zhù)學(xué)生演奏水平的提高，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行同時(shí)演奏二鋼琴的左手低音聲部與一鋼琴的右手旋律聲部訓練，做到兩個(gè)聲部的流暢進(jìn)行，就會(huì )養成較快的反應與應變能力。

　　3雙鋼琴教學(xué)法對學(xué)生節奏控制的訓練

　　在音樂(lè )演奏過(guò)程中，節奏的重要性是不言而喻的，其能夠將整個(gè)音樂(lè )作品的情感有機的展現出來(lái)，給人一種美的享受。與鋼琴演奏一樣，在鋼琴教學(xué)工作當中，培養學(xué)生的節奏控制能力最為重要，也最為困難，其可以說(shuō)是整個(gè)鋼琴教學(xué)中的難點(diǎn)。雙鋼琴教學(xué)法的有效應用，能夠達成演奏者之間的默契，進(jìn)而實(shí)現對兩者節奏把握能力的培養。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要求學(xué)生對作品的節奏及節拍有正確的感覺(jué)與認識，并能夠在獨立演奏的過(guò)程中實(shí)現對作品當中長(cháng)音、短音、連音、斷音以及裝飾音節奏的全面控制，在顧及作品中各節拍強弱變化的同時(shí)，還需要將休止符準確的表現出來(lái)，從而形成正確的節奏感。

　　在此基礎上，再進(jìn)一步要求合作者在演奏過(guò)程中對相同音型保持一致性，以達到對學(xué)生節奏控制能力的培養。需要注意的是，為了培養學(xué)生的節奏控制能力，教師必須要做到精細到每一個(gè)演奏的細節，例如裝飾音的演奏速率、節拍律動(dòng)性，等等。

　　4雙鋼琴教學(xué)法對學(xué)生情感把握的訓練

　　每一個(gè)音樂(lè )作品中，都有其獨特的藝術(shù)形象，一個(gè)優(yōu)秀的演奏者能夠在進(jìn)行演奏的過(guò)程中，將作品的藝術(shù)形象完美的演繹出來(lái)，讓聽(tīng)眾欣賞音樂(lè )美的同時(shí)，感受作品藝術(shù)形象的美感，從而達到聽(tīng)覺(jué)與心靈感覺(jué)的愉悅。

　　在鋼琴學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的訓練，是很難真正將作品當中藝術(shù)形象表現出來(lái)的。想要培養學(xué)生對作品中藝術(shù)形象的表現能力，就必須先培養他們的音樂(lè )情感，讓他們能夠深刻體會(huì )到音樂(lè )中的藝術(shù)形象，進(jìn)而將它們恰當的演繹出來(lái)。

　　從四手聯(lián)彈作品的教學(xué)開(kāi)始，因為旋律與伴奏織體分工明確，無(wú)論旋律在高聲部還是低聲部，無(wú)論由哪一個(gè)人彈奏伴奏織體，在彈奏技術(shù)上都要比自己獨立練習時(shí)得到簡(jiǎn)化，即彈奏者的絕大部分精力是集中在某一方面的表現上，如此一來(lái)就能夠實(shí)現對學(xué)生情感把握能力的培養。

　　5雙鋼琴教學(xué)法對學(xué)生合作能力的訓練

　　雙鋼琴演奏是需要兩個(gè)演奏者來(lái)共同完成作品的，所以?xún)蓚�(gè)人必須要具有足夠的默契與合作信念，才能夠將作品完美的演繹出來(lái)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì )遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生在獨奏時(shí)對音樂(lè )的整體把握都非常到位，但當其需要與別人合奏時(shí)，就會(huì )出現節奏把控能力不足，音樂(lè )契合度差的情況。經(jīng)過(guò)反復的聯(lián)系，筆者發(fā)現合作能力差是導致這一問(wèn)題的主要原因。

　　為此筆者開(kāi)始采取雙鋼琴訓練法，在每次訓練前都會(huì )挑選一些能夠提高默契度的小游戲，來(lái)培養合作學(xué)生之間的合作默契和相互之間的依賴(lài)感，樹(shù)立起兩人之間的合作觀(guān)念。在此基礎上，筆者會(huì )對學(xué)生的樂(lè )感、節奏感等方面進(jìn)行訓練，使學(xué)生能夠從多個(gè)層次對音樂(lè )進(jìn)行控制，從而完美地演繹出合奏曲目。

　　6結語(yǔ)

　　雙鋼琴教學(xué)就是采用兩架鋼琴同時(shí)進(jìn)行演奏的教學(xué)形式，通過(guò)兩架鋼琴之間的音律的完美結合，來(lái)完成對鋼琴教學(xué)工作。雙鋼琴教學(xué)法源自雙鋼琴演奏形式，其最早起源于17世紀，通過(guò)演奏者雙方的共同努力，完美詮釋了音樂(lè )作品的內涵，賦予了鋼琴更為生動(dòng)和豐富的表現力。雙鋼琴教學(xué)形式逐漸形成，并在西方國家得到了廣泛的應用，其教學(xué)效果十分明顯。

　　參考文獻：

　　[1]張霞.淺談雙鋼琴教學(xué)對學(xué)生學(xué)習能力的培養[J].大眾文藝，2014，(14)：172.

　　[2]梁智源.談雙鋼琴教學(xué)在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的運用[J].青春歲月，2015，(22)：241.

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