淺談醫學(xué)心理學(xué)教育如何融入現代醫學(xué)模式
論文摘要：醫學(xué)教育是神圣的教育，尤其是在現代醫學(xué)模式下更是要求教育工作者不斷進(jìn)行教學(xué)改革。醫學(xué)心理學(xué)教育是醫學(xué)生不可缺失的教育，只有具備強大的心理素質(zhì)，適應當前社會(huì )的各種壓力，才能更好的為社出貢獻。本文探討醫學(xué)心理學(xué)融入現代醫學(xué)模式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和人文素質(zhì)，對醫學(xué)生的培養具有深遠意義。
論文關(guān)鍵詞：醫學(xué)心理學(xué);融入;現代醫學(xué)模式
現代醫學(xué)模式已經(jīng)轉變?yōu)樯镆恍睦硪簧鐣?huì )醫學(xué)模式，這就要求培養的醫學(xué)生除了具備較強的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐動(dòng)手能力外，還應該具備強大的心理素質(zhì)和較高的人文素質(zhì)。傳統的醫學(xué)教育旨在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和技能，這種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法已經(jīng)遠遠不能適應當前社會(huì )的需要，不能夠有效維護人類(lèi)的健康。世界衛生組織已經(jīng)對健康進(jìn)行了新的定義：身體健康、心理健康、良好的適應社會(huì )和道德健康.而醫學(xué)心理學(xué)是醫學(xué)與心理學(xué)相結合的一門(mén)學(xué)科，是有效適應現代醫學(xué)模式在醫學(xué)與心理學(xué)之間架起的橋梁。因此，醫學(xué)心理學(xué)的教育也逐漸受到各大醫學(xué)院校的重視。醫學(xué)心理學(xué)教育融入現代醫學(xué)模式是不可缺少的。
1.醫學(xué)心理學(xué)教育現狀。
1.1 課程教學(xué)目標定位不準確，重視程度不足
專(zhuān)科醫學(xué)生的學(xué)制是三年，對于醫學(xué)生來(lái)講很多人文素質(zhì)課，包括醫學(xué)心理學(xué)的課程設置及教學(xué)都受到了極大的限制。大部分的課程設置均偏向于專(zhuān)業(yè)課，忽視了目前社會(huì )潛在壓力下導致的心理健康問(wèn)題。雖然高校在心理健康教育方面也作出了大量的努力，開(kāi)設了醫學(xué)心理學(xué)課程、成立了心理咨詢(xún)中心機卡句等，但其程度遠遠不夠，不能深入大學(xué)生的內心。調查研究表明，我國醫學(xué)生存在人際交往障礙、情緒控制力差、生理成熟與心理不協(xié)調、社會(huì )適應能力差等心理問(wèn)題.在現代醫學(xué)模式下，醫學(xué)心理學(xué)的教學(xué)目標不清晰，沒(méi)有引起足夠的重視。
1.2 醫學(xué)心理學(xué)教育滲透不足，內容偏離
醫學(xué)心理學(xué)是讓學(xué)生懂得在臨床醫學(xué)實(shí)踐中會(huì )出現各種心理問(wèn)題，然后運用所學(xué)知識去解決這些問(wèn)題。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)習的目的就是服務(wù)于臨床。而目前大部分的授課教師均是心理教師，在課程講授的過(guò)程中只注重心理學(xué)的教育，而醫學(xué)內容滲透較少，不能很好的結合臨床，導致學(xué)生不能將心理學(xué)熟練運用到醫學(xué)當中，這使得醫學(xué)心理學(xué)理論知識抽象難懂，學(xué)生學(xué)習時(shí)重應試而輕臨床，達不到醫學(xué)心理學(xué)的教育要求。
種種跡象表明醫學(xué)心理學(xué)教育并沒(méi)有融入現代醫學(xué)模式，其課程定位應該是培養學(xué)生熟練運用心理學(xué)知識解決臨床問(wèn)題，更好的服務(wù)崗位工作，實(shí)現心理學(xué)和醫學(xué)的對接。
2.醫學(xué)心理學(xué)教育融入現代醫學(xué)模式。
2.1 明確醫學(xué)心理學(xué)教學(xué)定位，構建科學(xué)的教學(xué)體系針對醫學(xué)院校學(xué)生的培養目標及特點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，更新課程內容、豐富教學(xué)資源。在前期階段，激發(fā)學(xué)生個(gè)體心理活動(dòng)，使之對心理學(xué)的基本規律有所了解，形成心理學(xué)的思維方式，學(xué)會(huì )掌握不同情緒的識別及干預。在這個(gè)階段對大學(xué)生自身適應新的學(xué)習環(huán)境，融人大學(xué)生活，應對壓力和挫折都有幫助。后期階段，就要將醫學(xué)的內容逐步引入心理學(xué)的教學(xué)中，如何進(jìn)行心理測試、心理干預、心理治療等。重點(diǎn)要讓學(xué)生掌握醫生和患者所出現的心理問(wèn)題及應對措施。應當與臨床課程交替安排講授。心理教師也要對臨床知識進(jìn)行一定的滲透，將心理學(xué)與醫學(xué)有機結合成一個(gè)整體，有利于學(xué)生對醫學(xué)心理學(xué)知識及技能的掌握和應用，在臨床實(shí)踐中切實(shí)解決各種心理問(wèn)題。
2.2 醫學(xué)心理學(xué)教學(xué)中教師和學(xué)生的角色構建醫學(xué)心理學(xué)教學(xué)中應該給學(xué)生大量的思考時(shí)間，鼓勵學(xué)生去思考和分析某個(gè)案例或病例，把學(xué)生視為學(xué)習的主體，培養起學(xué)生運用心理學(xué)思維處理臨床實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性。安排學(xué)生參與多種心理學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受醫學(xué)心理學(xué)的意義。教師主要發(fā)揮引導和輔導作用，創(chuàng )造有效的學(xué)習氛圍，聽(tīng)取和記錄在心理活動(dòng)中學(xué)生的不同表現，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，積極組織學(xué)生進(jìn)行討論，并對討論結果進(jìn)行嚴密的總結，得出結論。
醫學(xué)心理學(xué)教學(xué)與臨床實(shí)踐相結合建議醫學(xué)心理學(xué)與臨床課程同時(shí)開(kāi)設，兩者就可以相互結合。
開(kāi)設臨床課程后學(xué)生就可利用雙休日和節假日進(jìn)行臨床見(jiàn)習，在接觸到臨床實(shí)踐后，此時(shí)開(kāi)設醫學(xué)心理學(xué)就能使學(xué)生將所學(xué)內容運用到患者身上，也會(huì )注意使用技巧和技術(shù)，心理學(xué)知識更加實(shí)用和有效，這才是醫學(xué)心理學(xué)的重要意義所在。在醫學(xué)心理學(xué)中對語(yǔ)言技術(shù)的要求也很高，不同的患者采用不同的語(yǔ)言可以取得不同的效果，如安慰性語(yǔ)言，可以使患者減少治療恐懼感，改善心情;鼓勵性語(yǔ)言，可以使患者對治療更加有信心，積極配合治療。
通過(guò)醫學(xué)心理學(xué)教學(xué)與臨床實(shí)踐相結合，提高了學(xué)生對醫學(xué)心理學(xué)的認知，也提高了學(xué)生學(xué)習效率，對學(xué)好這門(mén)課有重要意義。
綜上所述，醫學(xué)心理學(xué)的教育不僅要教育學(xué)生克服自身面對的困難，更重要的是教育醫學(xué)生在臨床工作中如何幫助患者克服實(shí)際心理問(wèn)題，配合醫生完成各項診療過(guò)程。醫學(xué)心理學(xué)要不斷進(jìn)行改革嘗試，才能使這門(mén)課程富有生命力，符合現代醫學(xué)模式的要求。
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