高中歷史互動(dòng)教學(xué)策略探討
在設計課堂教學(xué)內容時(shí)，教師要根據學(xué)生的學(xué)習能力和興趣進(jìn)行設計，使學(xué)生在多樣化的課堂環(huán)節中發(fā)揮學(xué)習主體作用，積極地思考和分析，使課堂教學(xué)在教師和學(xué)生的互動(dòng)中高效進(jìn)行。學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習的主動(dòng)性，和教師在互動(dòng)中共同完成了學(xué)習任務(wù)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。
摘要：在高中歷史教學(xué)中，教師在追求高效教學(xué)的同時(shí)，要積極的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習情況，有針對性的設計教學(xué)內容，讓學(xué)生在探究和思考過(guò)程中加深對知識的理解。在教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的興趣設計教學(xué)內容，讓學(xué)生對要學(xué)習的歷史內容產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)他們的思維活躍性。在積極思考和分析過(guò)程中，學(xué)生由淺入深的掌握教材中的知識，使他們的學(xué)習能力和探究能力獲得同步提高，使歷史互動(dòng)教學(xué)高效進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：高中歷史;互動(dòng)教學(xué);積極探索;學(xué)習能力
隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)行，高中歷史新課程標準對教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)中要優(yōu)化師生關(guān)系，使學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍中探究和討論，不斷取得進(jìn)步和發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中，教師要改變傳統的師生關(guān)系，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解他們的興趣，針對學(xué)生的興趣特點(diǎn)設計教學(xué)內容，讓課堂教學(xué)在和諧的氛圍中進(jìn)行，提高學(xué)生的探究積極性，使他們不斷掌握新的知識，提高他們的歷史綜合能力。
一、構建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生的積極互動(dòng)
在高中歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行需要教師和學(xué)生的共同參與。在互動(dòng)教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)與傳統教學(xué)相比有了轉變，教師不再是知識的灌輸者，而是成為了教學(xué)的指導者，與學(xué)生成為了學(xué)習的伙伴。在新的師生關(guān)系中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們對要學(xué)習的歷史知識產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)行知識的探究。在師生互動(dòng)中，教師對學(xué)生的學(xué)習情況能進(jìn)行深入了解，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)設計，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習獲得不斷的提高。在構建高中歷史互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行指導，讓學(xué)生掌握歷史知識的分析、探究方法，加強他們對歷史知識的總結歸納能力，促進(jìn)學(xué)生歷史綜合能力的不斷提高，使高中歷史課堂教學(xué)高效進(jìn)行。
二、在問(wèn)題情境中進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力
在高中歷史教學(xué)中，教師要實(shí)現和學(xué)生的積極互動(dòng)，可以創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中積極思考，使他們高效地掌握歷史知識。問(wèn)題情境的創(chuàng )設要和教材內容緊密結合，在提出問(wèn)題時(shí)，教師要深入探究教材內容，針對重點(diǎn)知識提出具有趣味性和懸念的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們積極地閱讀教材內容，根據已經(jīng)掌握的歷史知識來(lái)進(jìn)行分析和探究，使問(wèn)題得到解決。
(一)設計有懸念的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究積極性
在教學(xué)過(guò)程中，教師設計問(wèn)題要根據教材內容設計一些有懸念的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們主動(dòng)進(jìn)行教材內容的學(xué)習和思考，大大提高學(xué)習效率。例如，在教學(xué)造紙術(shù)的發(fā)明時(shí)，教師可以提問(wèn)：你們知道沒(méi)有發(fā)明紙之前人們都是用什么寫(xiě)字嗎?在問(wèn)題的引導下，學(xué)生展開(kāi)了積極的討論，對要學(xué)習的內容產(chǎn)生了好奇心，他們積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習，使課堂教學(xué)得以高效進(jìn)行。
(二)由淺入深的設計問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展
在開(kāi)展問(wèn)題互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師提出的問(wèn)題要由淺入深，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們在積極回答問(wèn)題的過(guò)程中不斷深入思考，加深對知識的理解。在由淺入深的學(xué)習和探究過(guò)程中，讓學(xué)生解決比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們對新問(wèn)題進(jìn)行深入思考，最終掌握教材中的重點(diǎn)內容。在具有梯度的問(wèn)題中，學(xué)生能透過(guò)知識的表面分析本質(zhì)，促進(jìn)他們歷史思維能力的發(fā)展。
(三)培養學(xué)生問(wèn)題意識，發(fā)展學(xué)生探究能力
在問(wèn)題互動(dòng)教學(xué)中，教師要使問(wèn)題教學(xué)發(fā)揮對學(xué)生的引導和促進(jìn)作用，需要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓他們在閱讀歷史教材的過(guò)程中注重發(fā)現問(wèn)題，并運用已經(jīng)掌握的歷史知識解決發(fā)現的問(wèn)題，促進(jìn)他們歷史探究能力的不斷提高。在主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維向廣度和深度發(fā)展，他們能對教材中的內容進(jìn)行深入分析，并大膽地提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。在學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師不能直接對這些問(wèn)題作答，而是要引導學(xué)生，對他們的思路進(jìn)行啟發(fā)，讓他們找到解決問(wèn)題的方法，有效解決這些問(wèn)題。通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習的主動(dòng)性，和教師在互動(dòng)中共同完成了學(xué)習任務(wù)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。
三、采用靈活的互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性
在高中歷史互動(dòng)教學(xué)中，教師要改變一成不變的互動(dòng)方式，采用多樣化的互動(dòng)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在新穎有趣的互動(dòng)過(guò)程中探究知識，對歷史學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。在互動(dòng)過(guò)程中，教師可以針對教材內容組織學(xué)生開(kāi)展辯論會(huì )，讓全體學(xué)生分成兩個(gè)小組進(jìn)行辯論。通過(guò)開(kāi)展辯論會(huì )，學(xué)生積極尋找支持論點(diǎn)的相關(guān)知識，讓他們加深對歷史知識的理解和運用，提高學(xué)習效率。教師還可以和學(xué)生互換身份，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)指導。學(xué)生擔任小教師的過(guò)程中，認真探究教材中的內容，通過(guò)對教師工作的體驗，體會(huì )到教師的辛苦，在課堂學(xué)習時(shí)能積極地完成教師布置的學(xué)習任務(wù)，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
四、構建以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，培養學(xué)生自主學(xué)習意識
在高中歷史教學(xué)改革中，學(xué)生成為了學(xué)習的主體。在設計課堂教學(xué)內容時(shí)，教師要根據學(xué)生的學(xué)習能力和興趣進(jìn)行設計，使學(xué)生在多樣化的課堂環(huán)節中發(fā)揮學(xué)習主體作用，積極地思考和分析，使課堂教學(xué)在教師和學(xué)生的互動(dòng)中高效進(jìn)行。在互動(dòng)式教學(xué)模式中，讓學(xué)生在掌握現有知識的基礎之上，通過(guò)多種互動(dòng)式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生內心對知識的求知欲望，將學(xué)生學(xué)習的外在動(dòng)力逐步轉化為自主學(xué)習的內在動(dòng)力。
例如，讓學(xué)生通過(guò)對各種歷史人物的角色分析，來(lái)體會(huì )當時(shí)人物的內心活動(dòng);通過(guò)分組討論不同的歷史觀(guān)點(diǎn)，來(lái)培養學(xué)生的知識搜集和分析能力等。在互動(dòng)式教學(xué)方法當中，優(yōu)化課堂教學(xué)方案是其中的一個(gè)重要環(huán)節。優(yōu)化了的教學(xué)方案能夠更加合理地安排教學(xué)內容和教學(xué)時(shí)間，改變了高中歷史課堂低效的現狀。在積極的互動(dòng)教學(xué)中，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生的思維更加活躍，讓他們在探究過(guò)程中綜合全面地對知識有了理解，使他們的歷史綜合能力得以提高�？傊�，在高中歷史教學(xué)中，教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，給學(xué)生提供一個(gè)活躍、自由的學(xué)習環(huán)境，讓他們積極地與教師進(jìn)行交流、討論，在教師的引導下加深對歷史知識的理解，提高學(xué)習效率。在互動(dòng)教學(xué)中，教師要根據教材內容和學(xué)生的興趣設計多樣化的教學(xué)環(huán)節，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們在探究過(guò)程中不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。
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