臨床醫學(xué)學(xué)生國際生理學(xué)競賽
國際醫學(xué)院校生理學(xué)競賽(InternationalMedicalSchoolPhysiologyQuiz，IMSPQ)是亞洲地區最具影響力醫學(xué)類(lèi)國際賽事之一。我校臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對IMSPQ及中國大陸地區熱身賽有積極學(xué)習態(tài)度和學(xué)習需求，這不失為一個(gè)很好的開(kāi)端。
【摘要】
基于以學(xué)生為中心教育理念，從學(xué)生視角和實(shí)際需求出發(fā)，深入了解臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生國際生理學(xué)競賽認知現狀，促進(jìn)生理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】
國際生理學(xué)競賽;生理學(xué);認知現狀;專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)
教育國際化進(jìn)程日益加速，教師與學(xué)生都在努力尋找學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的適用方式。國際醫學(xué)院校生理學(xué)競賽(InternationalMedicalSchoolPhysiologyQuiz，IMSPQ)是亞洲地區最具影響力醫學(xué)類(lèi)國際賽事之一。自2003年開(kāi)始，每年舉辦一次，第1～13屆比賽由馬來(lái)亞大學(xué)醫學(xué)院發(fā)起并主辦[1-3]。2016年7月29～30日將在印度尼西亞日惹瑪達大學(xué)舉辦第14屆。2016年4月23日，受?chē)H生理學(xué)競賽組委會(huì )委托，國際生理學(xué)競賽第二屆中國大陸地區熱身賽由徐州醫科大學(xué)承辦。本次競賽共有國內11所大學(xué)14支代表隊參加，分別來(lái)自安徽醫科大學(xué)、第二軍醫大學(xué)、第四軍醫大學(xué)、廣西醫科大學(xué)、江蘇大學(xué)、昆明醫科大學(xué)、三峽大學(xué)、四川大學(xué)、同濟大學(xué)、中南大學(xué)和徐州醫科大學(xué)。需求是一切行為的動(dòng)力，了解學(xué)生需求能夠促進(jìn)教育發(fā)展[4-5]。了解我校學(xué)生IMSPQ及中國大陸地區熱身賽認知現狀對有效促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習非常必要，因此筆者首先對目前認知狀況進(jìn)行問(wèn)卷調查及分析。
1對象與方法
1.1調查對象
以昆明醫科大學(xué)2014級臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對象，共發(fā)放693份調查問(wèn)卷，最后得到有效問(wèn)卷567份，有效率為81.82%。
1.2研究方法
主要采用問(wèn)卷法研究，問(wèn)卷為自行設計的“國際生理學(xué)競賽(及中國大陸地區熱身賽認知現狀)調查問(wèn)卷”。調查內容涉及學(xué)生認知現狀、動(dòng)機以及課程內容、實(shí)施等多方面需求，全部為封閉式問(wèn)題形式，包括單項及不定項選擇題。
1.3統計學(xué)方法
采用Excel建立數據庫并進(jìn)行有關(guān)數據統計。
2結果與討論
2.1國際生理學(xué)競賽(及中國大陸地區熱身賽)認知現狀
在567份有效問(wèn)卷中，12.35%(70/567)的學(xué)生參加過(guò)校內生理學(xué)競賽，還有87.65%的學(xué)生(497/567)未參加。之所以?xún)H有少數學(xué)生參賽，可能與定額參賽指標有關(guān)，校內生理學(xué)競賽采取依據班級擇優(yōu)分配人數原則。國際生理學(xué)競賽選拔考試是我校一項開(kāi)放性測試，按照學(xué)生自愿原則報名參加，被調查者中僅15.17%(86/567)的學(xué)生參加選拔賽。
當被問(wèn)及是否了解國際生理學(xué)競賽和國際生理學(xué)競賽大陸地區熱身賽時(shí)，高達94%(533/567)的學(xué)生選擇從未接觸過(guò)或僅有粗略了解�？紤]到比賽相關(guān)費用較高，我們設置選項，參加國際生理學(xué)競賽(及中國大陸地區熱身賽)的費用由學(xué)校承擔，您會(huì )參加嗎?此時(shí)59.44%(337/567)的學(xué)生選擇參加。分析以上3個(gè)選項可知，學(xué)生對于這種新型比賽和學(xué)習形式很贊同，但是由于不了解比賽，所以目前參與人數較少。提示今后應該增加宣傳力度，讓更多學(xué)生知曉。
關(guān)于競賽選拔參考條件：7.94%的學(xué)生選擇年級排名，23.10%的學(xué)生選擇課程成績(jì)排名，還有55.20%的學(xué)生依據競賽選拔考試成績(jì)，另外12.17%的學(xué)生選擇英語(yǔ)成績(jì)及其他。而談及選拔方式，80.25%的學(xué)生認同閉卷考試。至于競賽選拔英語(yǔ)條件：15.70%的學(xué)生選擇通過(guò)CET-4考試，57.85%的學(xué)生認為應通過(guò)CET-6考試，13.76%的學(xué)生認為可以參考其他(如托福成績(jì)等)，還有12.70%的學(xué)生選擇無(wú)所謂。由此可知大部分學(xué)生更認同針對性更高的競賽選拔考試以及CET-6作為選拔參考條件。
課程開(kāi)設方式：5.47%的學(xué)生選擇必修課，38.80%的學(xué)生認為選修課形式，55.73%的學(xué)生選擇輔導班培訓。具體到培訓課學(xué)時(shí)數：10.41%的學(xué)生選擇2學(xué)時(shí)/周，36.33%的學(xué)生選擇4學(xué)時(shí)/周，29.45%的學(xué)生選擇6學(xué)時(shí)/周，23.63%的學(xué)生選擇大于6學(xué)時(shí)/周。提示學(xué)生更喜歡靈活性大的輔導形式，而且周課時(shí)數不宜太多。
2.2國際生理學(xué)競賽(及中國大陸地區熱身賽)宣傳方式
目前學(xué)生了解該競賽主要途徑：67.90%的學(xué)生選擇學(xué)校舉辦競賽的宣傳，41.27%的學(xué)生選擇同學(xué)朋友參加競賽，36.68%的學(xué)生選擇與同學(xué)朋友交流得知，16.40%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò )等媒體。關(guān)于宣傳比賽的有效方式：75.84%的學(xué)生選擇校內宣傳欄、校內廣播、宣傳單，29.45%的學(xué)生選擇�？�、校園雜志，45.86%的學(xué)生選擇學(xué)校網(wǎng)站，38.10%的學(xué)生選擇學(xué)生會(huì )、社團，37.74%的學(xué)生選擇發(fā)放競賽紀念品。學(xué)校對比賽支持力度選項結果顯示：14.29%的學(xué)生認為非常重視，58.55%的學(xué)生認為重視，25.04%的學(xué)生認為不太重視，3.35%的學(xué)生認為一點(diǎn)都不重視。分析上述選項可知，目前學(xué)生認為學(xué)校重視此比賽，他們主要是通過(guò)校內宣傳了解該項比賽，而且大多數學(xué)生也認同校內宣傳方式。提示今后應進(jìn)一步加強宣傳力度，因為宣傳力度直接決定參與度。
2.3參加國際生理學(xué)競賽(及中國大陸地區熱身賽)動(dòng)機
關(guān)于競賽的功能選項：67.90%的學(xué)生選擇激發(fā)學(xué)生拼搏精神和競爭意識，56.79%的學(xué)生選擇將學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習引向主動(dòng)式學(xué)習，59.91%的學(xué)生選擇提供人才選拔和培養平臺，43.21%的學(xué)生選擇促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，僅4.94%的學(xué)生選擇競賽作用不大。參加比賽的動(dòng)機選項，50.62%的學(xué)生認為該賽提高專(zhuān)業(yè)綜合能力，63.67%的學(xué)生選擇增加實(shí)踐經(jīng)驗，59.79%的學(xué)生認為鍛煉心理素質(zhì)，52.73%的學(xué)生認為培養自學(xué)能力，28.57%的學(xué)生選擇為就業(yè)找好工作打基礎。不參加該賽的原因：23.28%的學(xué)生選擇對此類(lèi)活動(dòng)不感興趣，28.40%的學(xué)生認為時(shí)間不允許，76.90%的學(xué)生選擇自身知識基礎和能力制約，50.79%的學(xué)生對自己沒(méi)信心，僅10.93%的學(xué)生選擇學(xué)校對此類(lèi)活動(dòng)支持力度不大。分析上述選項可知，多數臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對該比賽感興趣而且對其作用有很高評價(jià)，之所以參與度小更多原因在于自身和專(zhuān)業(yè)知識限制。提示應該加強相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識培訓，引導學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)自信心。
總之，我校臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對IMSPQ及中國大陸地區熱身賽有積極學(xué)習態(tài)度和學(xué)習需求，這不失為一個(gè)很好的開(kāi)端。因此，在今后教學(xué)中應當通過(guò)多途徑加強宣傳力度和培訓力度，以競賽為平臺提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習能力，最終提高生理學(xué)教學(xué)效能。
參考文獻
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