初中數學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題能力培養
導語(yǔ)：在課堂教學(xué)中，教師要出奇不意地運用多變的教學(xué)方式引起學(xué)生的注意，培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的思維意識.
在初中數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，不僅是學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)課的體現，還是學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂思考的表現.培養學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力，有助于培養學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣，也有助于提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.初中數學(xué)是學(xué)生數學(xué)素養形成的關(guān)鍵期，新課改和素質(zhì)教育都要求提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，而培養學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力便是培養學(xué)生自主學(xué)習習慣的途徑.那么，在初中數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力呢?下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì ).
一、合理調動(dòng)學(xué)生的情緒，引導學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)
在初中數學(xué)教學(xué)中，教師要轉變以往滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，緩解學(xué)生的心理壓力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，使學(xué)生主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，師生形成有效的互動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)提問(wèn).在初中數學(xué)教學(xué)中，教師可以采用激勵的方式，營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中感同深受，使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，對所學(xué)知識進(jìn)行主動(dòng)思考并提出問(wèn)題.例如，在講“三角形內角和”時(shí)，教師可以利用學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生結合教學(xué)內容對自己不理解的疑難點(diǎn)提出問(wèn)題，比較學(xué)生誰(shuí)提的問(wèn)題質(zhì)量高.有的學(xué)生提出:怎樣證明三角形的內角和是180°?有的學(xué)生提出:利用三角形的內角和可以解決哪些實(shí)際的問(wèn)題?等等.然后根據學(xué)生提出的問(wèn)題對學(xué)生的大膽質(zhì)疑給予鼓勵和支持，對于學(xué)生提出問(wèn)題表現好的地方進(jìn)行強調，提高學(xué)生的提問(wèn)水平，促使學(xué)生在以后的課堂學(xué)習中繼續提問(wèn).同時(shí)，對于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不要立刻給予回答，而是將這樣的機會(huì )留給學(xué)生，提高學(xué)生獨立解決數學(xué)問(wèn)題的能力.
二、變化教學(xué)形式，激起學(xué)生質(zhì)疑的好奇心
激起學(xué)生學(xué)習的好奇心，是提出質(zhì)疑的開(kāi)端.在課堂教學(xué)中，教師要出奇不意地運用多變的教學(xué)方式引起學(xué)生的注意，培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的思維意識.例如，在講“平面直角坐標系”時(shí)，為了讓學(xué)生正確掌握坐標系的表示方法，教師可以采用錯誤的表達方式來(lái)激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的意識，即教師在練習題中表達地理位置的坐標系中故意出錯，檢測學(xué)生是否掌握坐標系的表達，故意將地理位置的坐標正負顛倒，實(shí)現對學(xué)生的提問(wèn)意識的考查.果真有的學(xué)生就提出質(zhì)疑，雖然不敢十分肯定，但還是提出了疑問(wèn)，認為老師的表示方法與課堂講的不一樣.這是為什么?這種發(fā)現錯誤、提出問(wèn)題的能力，也是學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的一種方式，同樣有助于學(xué)生數學(xué)思維能力的提高.
三、轉變學(xué)生的學(xué)習模式，促使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)
在傳統的數學(xué)教學(xué)中，教師給學(xué)生留什么作業(yè)，學(xué)生就做什么作業(yè)，完全在教師的安排中形成學(xué)習模式，沒(méi)有主動(dòng)性，更沒(méi)有創(chuàng )新性，處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài).這不利于學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)意識的培養.因此，要改變學(xué)生的學(xué)習模式，讓學(xué)生轉變被動(dòng)學(xué)習的意識，在學(xué)習中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性.采用合作學(xué)習的方法，使學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)的同一目標中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，有助于學(xué)生自主學(xué)習能力的提高，也有助于學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養.例如，在講“同位角、內錯角、同旁?xún)冉?rdquo;時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一組圖形，要求學(xué)生在圖形中找出各類(lèi)的角，并表示出來(lái).通過(guò)小組合作方式，學(xué)生首先提出的問(wèn)題是怎樣合作才能快速解決問(wèn)題，然后根據什么標準安排每個(gè)人的任務(wù)，最后是掌握判斷這些角的標準等.這些問(wèn)題，都是學(xué)生在完成任務(wù)中需要解決的問(wèn)題，并通過(guò)討論實(shí)現意見(jiàn)的統一.通過(guò)這樣的學(xué)習，不僅調動(dòng)了學(xué)生提出問(wèn)題的積極性，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習效率，增強了學(xué)生合作交流的機會(huì )，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習中自主結成小組進(jìn)行合作學(xué)習探討解決數學(xué)問(wèn)題的方法.
四、運用教學(xué)評價(jià)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)
學(xué)生在課堂中提出問(wèn)題時(shí)，教師要對學(xué)生的大膽提問(wèn)、勇于探索給予鼓勵和表?yè)P，讓學(xué)生體驗主動(dòng)提問(wèn)的樂(lè )趣，使學(xué)生在精神上獲得情感體驗，提高學(xué)生繼續提問(wèn)的內在動(dòng)力，便于學(xué)生在以后的學(xué)習中保持學(xué)習熱情，主動(dòng)提問(wèn)，從而提高教學(xué)效果.例如，在講“函數及其圖象”時(shí)，學(xué)生提出如下問(wèn)題:函數曲線(xiàn)的類(lèi)型有幾種?這些不同類(lèi)型的曲線(xiàn)反映出什么樣的數學(xué)變換規律?教師要對學(xué)生給出的答案進(jìn)行準確的評價(jià)，并逐步引導學(xué)生向知識點(diǎn)上靠攏，并借助知識點(diǎn)的講解開(kāi)始新課的導入.在教師表?yè)P學(xué)生勇于提問(wèn)的時(shí)候，也對其他學(xué)生提問(wèn)意識的培養起到典范的效應，便于提高學(xué)生敢于提問(wèn)的勇氣.綜上所述，提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題更能體現一個(gè)人的知識水平，問(wèn)題的發(fā)現和提出需要豐厚的知識基礎以及敏銳的觀(guān)察力，有助于學(xué)生思維模式的形成.這就需要教師在教學(xué)中注重觀(guān)察學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的反饋，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生知識學(xué)習的需求，以此為根據作為教學(xué)方法的調整，從而提高課堂教學(xué)效果.
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